【摘 要】
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物理学是高中理科的重要组成部分，高中物理的知识点范围较大，不仅加深了物理理论知识的教学，还逐渐将教学模式转为n指导型、探究型的教学模式，且考试题目也更加注重物理学与现实生活之间的关系，这对学困生的思维能力提出更高的要求。由于每个学困n生的起点、认知能力以及学习能力均存在较大的个体差异，在高中物理的学习中难免会出现一大批学困生，在一定程度上影响了班级的平均n分。针对该类学困生，物理教师应积极采取有效地措施，帮助该类学困生进行转化，使其能够摆脱学困生的身份，提高对物理学习的积极n性。为此，文章将针对学困生的形
【机 构】
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吉林省双辽市第一中学 吉林双辽 136400
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物理学是高中理科的重要组成部分，高中物理的知识点范围较大，不仅加深了物理理论知识的教学，还逐渐将教学模式转为n指导型、探究型的教学模式，且考试题目也更加注重物理学与现实生活之间的关系，这对学困生的思维能力提出更高的要求。由于每个学困n生的起点、认知能力以及学习能力均存在较大的个体差异，在高中物理的学习中难免会出现一大批学困生，在一定程度上影响了班级的平均n分。针对该类学困生，物理教师应积极采取有效地措施，帮助该类学困生进行转化，使其能够摆脱学困生的身份，提高对物理学习的积极n性。为此，文章将针对学困生的形成原因进行分析，并根据分析结果提出针对性的转化策略，旨在进一步提高学困生的学习能力，提升其学n习兴趣。
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