【摘 要】
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自八十年代初美国教育界提出“问题解决”的教学策略以来,这一教学思想逐渐成为席卷世界的国际性教学改革潮流.近年来我国教育界在充分借鉴别国成功经验的基础上,结合本国的
【机 构】
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山西师范大学,太原,030000山西武乡县第一中学,046300;
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自八十年代初美国教育界提出“问题解决”的教学策略以来,这一教学思想逐渐成为席卷世界的国际性教学改革潮流.近年来我国教育界在充分借鉴别国成功经验的基础上,结合本国的实际情况,从理论和实践两个层面上就这一教学思想的贯彻和实施作了深入的研究和探索.但在研究和实践当中存在的一个普遍问题是,均拘泥于“问题解决”过程本身的探索,而对问题提出“的主体却关注不够,或者自然而然地把”问题“的提出看作是教师责无旁贷的任务.然而我们经过近年来的教改实验证实:”问题"的提出应当是处于主体地位的学生,教师不应越俎代疱而占领学生的主体地位;学生不仅应是解决问题的主体,同时也应是提出问题的主体.
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