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摘要：辅导员在大学生思想政治教育和成长中肩负着重要责任，辅导员工作模式的改革和创新将有利于大学生教育工作的效果。与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式不仅有利于辅导员对大学生的教育和日常管理，也有利于教学工作的开展。本文着重从这两个方面阐述对嵌入式辅导员工作模式的认识和探索。
关键词：嵌入式 辅导员工作模式 探索
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）指出了辅导员在高校学生日常思想政治教育和管理工作中的角色和对大学生健康成长的重要意义。然而，高校辅导员是一份工作对象特殊、工作内容复杂、工作时间长、工作价值无限的岗位。如何使辅导员真正成为学生的服务者、实施者、引导者和表率者，是每一名学生工作者孜孜不倦的追求，也是高校管理者不断探索和思考的问题。对学生的管理应双重并举，集“传道、授业、解惑”于一身，方能收到最佳教育效果。因此，辅导员与专业相结合的工作模式对其工作成效的发挥具有重要意义。笔者所在高职院校的一系部大胆探索与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式，积累了一些经验。
1 嵌入式工作模式的含义
与专业相结合的嵌入式工作模式的涵义包括：①辅导员熟知所带学生的专业方向、专业需求，了解其专业背景和就业前景，可对学生进行职业生涯规划等；②辅导员的工作与专业课教学、课程实习等融为一体，形成互助互补状态；③专业教师了解辅导员工作内容，不逃避和回避对大学生的思想教育和辅助管理；④辅导员参与大学生职业技能大赛的组织和管理等工作但又不失辅导员的主要角色。笔者所在的院校为深圳一所高职院校，在进行嵌入式工作模式探索的过程中，除具有以上涵义外，依据其学院和系部特点，要求辅导员对1-2个专业学生进行承包，便于更深入走进专业，发挥嵌入式工作模式的意义。
2 嵌入式工作模式的意义
与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式让高职院校学生工作更具有针对性和指导意义，同时，有利于推动高职院校人才的教育和培养：
2.1 结合专业教育进行学生管理工作效果更明显
2.1.1 学生管理工作更具针对性和实效性
学生管理工作与专业教育相结合，使辅导员更加了解学生专业方面的基本情况、基本知识。专业教师在教学过程中发现的学生思想、行为等方面的问题能够及时反馈给辅导员，形成全员育人的良好氛围。结合专业特点开展学生管理工作，使教学与教育相互融合，使学生管理更具有针对性和实效性。例如，我们通过辅导员与专业教师、学生一起参与专业认知，加强了辅导员对学生专业认识的指导力度；辅导员结合学生的专业学习要求，对学生进行学习指导；辅导员通过对学生所学专业背景和市场需求的指导，增加了学生对辅导员的认可，有利于辅导员进一步开展思想教育，也有利于指导学生养成良好的学习习惯，提高思想政治教育工作的整体水平和实际效果。
2.1.2 辅导员走进课堂和实训室，学习相关专业知识，教育管理更具说服力
辅导员如果能够走进课堂和实训室，学习相关的专业知识，不仅可以在进行学生管理的过程中提高自己的专业素养，还能够更大程度的走到学生当中，让学生和辅导员之间的关系变得更加的亲密无间。通过这种方式辅导员还能够意识到学习专业知识的重要性，开始积极主动的向专业教师学习。经过不断的努力学习之后，辅导员不仅可以使自身掌握一定的专业理论知识和实际操作能力，让自身的知识面更宽了，还可以和学生们有更多的交流机会，有更多的交流话题，从而使辅导员工作体现出专业化，教育管理更有说服力。
2.1.3 辅导员在学生社会实践和就业方面更具指导性
辅导员参与了专业的学习和教学设计的制订，对专业的培养方向和就业市场有了充分的了解，也对本专业就业形势的把握更加准确。辅导员只有掌握了这些信息，才能够根据自身掌握的信息帮助学生在校期间形成自己的专业知识体系，让每个学生在毕业的时候都基本具备企业需要人才的基本素养。另外，辅导员走进课堂和实训室，学习相关的专业知识，还可以帮助学生形成良好的生活和学习习惯，全面提高个人素质的思想，从而抓好学风班风建设，形成良好的学习氛围。
2.1.4 充分发挥了辅导员心理疏导功能，心理指导工作更具有成效
大学生入学后普遍进入角色转换、学习方式转变的关键时期，这也往往是大学生的迷茫期。大部分大学生入学后不能顺利进行角色转换，同时，缺乏学习目标、缺乏学习意识和自我管理意识，入学后的时间、精力处于荒废和散乱之中，学习上动力不够，没有形成良好的学习习惯，学业问题而导致的心理问题很普遍。如果大学生在这一时期得不到相应的指导，很有可能产生心理压力，严重的导致心理问题。辅导员与专业相结合的工作模式使其了解大学生的专业学习重点和方式，便于适时对大学生进行入学教育和指导，帮助大学生解除心理困惑，走出迷茫期，树立自信，解决心理问题。
2.1.5 充分发挥全体教师的育人作用，减轻了学生工作管理人员的压力
随着高校扩招，辅导员的管理学生数成倍增加，事务种类日益繁多，对学生的思想教育力度不足，容易偏离辅导员工作本源。这就要求我们结合时代特点，分析当前形势，努力营造全员育人的大氛围。辅导员嵌入专业，与专业相结合的工作模式使辅导员的工作对专业教师产生潜移默化的影响，专业教师能够充分理解大学生思想教育与学业教育的关系，逐渐主动参加到学生的教育管理工作中，从而真正实现了教导合一，全员育人的良好局面。
2.2 对学业教育有良好的促进作用
在传统的管理模式下，教师只管上课，辅导员只管学生思想政治教育和各项活动，基本是互不相交的两条线，学生工作与教学工作存在“两张皮”现象。思想教育与学业教育虽互不冲突，却很少相互促进和相互加强。教育和教学缺少必要的沟通与融合，就会导致管理工作存在着片面性、盲目性，甚至漏洞、盲区和空白点。采取与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式，将有利于教学的开展。
2.2.1 有利于教学工作有效开展。教学工作是高等学校的中心工作，其他工作须保证教学工作的顺利开展。教学质量直接决定着学生的学习质量和就业质量。在教学工作中扮演重要角色的任课教师与学生交流的时间少，导致教学效果等存在一系列问题。辅导员走进专业教研室在任课教师与学生之间起到“穿针引线”的作用。辅导员把学生的意见和建议传达给任课教师，任课教师以此来调整授课方式、讲课进度、授课内容等；辅导员把任课教师的要求转达给学生，要求学生认真听讲，积极配合任课教师的课堂教学，增进了认课教师和学生学习以外的交流。
2.2.2 提高了教师教学的针对性。专业教师通过与辅导员的日常交流，随时了解班级每个学生的情况。此外，由于学生工作管理人员每日要与学生打交道，学生有事找辅导员，同时也就进了教研室，以此拉近学生与任课教师的距离，教师可以方便的了解教学效果的第一手资料，从而根据不同的特点和要求调整自己的教学方式方法，使教学达到事半功倍的效果。同时，辅导员掌握着学习有困难学生的详细情况，可以及时传达给任课教师，使任课教师重点对此类学生给予学业帮扶。
3 存在的问题
本系在与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式的尝试中发现，这种新的尝试在学生管理、专业教学方面都取得了一定成效，但在此过程中，我们也发现了其中存在的一些问题，需要进一步探索解决方法。诸如，辅导员的工作性质决定了他们每天要与一定数量的学生通过个别谈心、小范围集中开会的方式打交道，这就要求辅导员只能把工作带进专业教研室，而不能深入到教研室开展工作，这是否会影响辅导员与专业的融合程度？其次，针对学业有困难学生的帮扶，该如何充分调动任课教师和辅导员双方的积极性，对此类学生进行帮扶？
参考文献：
[1]杨彦勤，辛全才，赵延风.高校教学管理与学生管理紧密相结合的探索与实践[J].文教资料，2006年12月中旬刊：29-30.
[2]邹建.辅导员在教与学中的作用[J].高等建筑教育，1998（04）.
[3]孙丽文，薛梅，王琪.高职院校学生管理人员进教研室工作模式探索[J].人力资源（学术版），2009（09）.
关键词：嵌入式 辅导员工作模式 探索
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）指出了辅导员在高校学生日常思想政治教育和管理工作中的角色和对大学生健康成长的重要意义。然而，高校辅导员是一份工作对象特殊、工作内容复杂、工作时间长、工作价值无限的岗位。如何使辅导员真正成为学生的服务者、实施者、引导者和表率者，是每一名学生工作者孜孜不倦的追求，也是高校管理者不断探索和思考的问题。对学生的管理应双重并举，集“传道、授业、解惑”于一身，方能收到最佳教育效果。因此，辅导员与专业相结合的工作模式对其工作成效的发挥具有重要意义。笔者所在高职院校的一系部大胆探索与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式，积累了一些经验。
1 嵌入式工作模式的含义
与专业相结合的嵌入式工作模式的涵义包括：①辅导员熟知所带学生的专业方向、专业需求，了解其专业背景和就业前景，可对学生进行职业生涯规划等；②辅导员的工作与专业课教学、课程实习等融为一体，形成互助互补状态；③专业教师了解辅导员工作内容，不逃避和回避对大学生的思想教育和辅助管理；④辅导员参与大学生职业技能大赛的组织和管理等工作但又不失辅导员的主要角色。笔者所在的院校为深圳一所高职院校，在进行嵌入式工作模式探索的过程中，除具有以上涵义外，依据其学院和系部特点，要求辅导员对1-2个专业学生进行承包，便于更深入走进专业，发挥嵌入式工作模式的意义。
2 嵌入式工作模式的意义
与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式让高职院校学生工作更具有针对性和指导意义，同时，有利于推动高职院校人才的教育和培养：
2.1 结合专业教育进行学生管理工作效果更明显
2.1.1 学生管理工作更具针对性和实效性
学生管理工作与专业教育相结合，使辅导员更加了解学生专业方面的基本情况、基本知识。专业教师在教学过程中发现的学生思想、行为等方面的问题能够及时反馈给辅导员，形成全员育人的良好氛围。结合专业特点开展学生管理工作，使教学与教育相互融合，使学生管理更具有针对性和实效性。例如，我们通过辅导员与专业教师、学生一起参与专业认知，加强了辅导员对学生专业认识的指导力度；辅导员结合学生的专业学习要求，对学生进行学习指导；辅导员通过对学生所学专业背景和市场需求的指导，增加了学生对辅导员的认可，有利于辅导员进一步开展思想教育，也有利于指导学生养成良好的学习习惯，提高思想政治教育工作的整体水平和实际效果。
2.1.2 辅导员走进课堂和实训室，学习相关专业知识，教育管理更具说服力
辅导员如果能够走进课堂和实训室，学习相关的专业知识，不仅可以在进行学生管理的过程中提高自己的专业素养，还能够更大程度的走到学生当中，让学生和辅导员之间的关系变得更加的亲密无间。通过这种方式辅导员还能够意识到学习专业知识的重要性，开始积极主动的向专业教师学习。经过不断的努力学习之后，辅导员不仅可以使自身掌握一定的专业理论知识和实际操作能力，让自身的知识面更宽了，还可以和学生们有更多的交流机会，有更多的交流话题，从而使辅导员工作体现出专业化，教育管理更有说服力。
2.1.3 辅导员在学生社会实践和就业方面更具指导性
辅导员参与了专业的学习和教学设计的制订，对专业的培养方向和就业市场有了充分的了解，也对本专业就业形势的把握更加准确。辅导员只有掌握了这些信息，才能够根据自身掌握的信息帮助学生在校期间形成自己的专业知识体系，让每个学生在毕业的时候都基本具备企业需要人才的基本素养。另外，辅导员走进课堂和实训室，学习相关的专业知识，还可以帮助学生形成良好的生活和学习习惯，全面提高个人素质的思想，从而抓好学风班风建设，形成良好的学习氛围。
2.1.4 充分发挥了辅导员心理疏导功能，心理指导工作更具有成效
大学生入学后普遍进入角色转换、学习方式转变的关键时期，这也往往是大学生的迷茫期。大部分大学生入学后不能顺利进行角色转换，同时，缺乏学习目标、缺乏学习意识和自我管理意识，入学后的时间、精力处于荒废和散乱之中，学习上动力不够，没有形成良好的学习习惯，学业问题而导致的心理问题很普遍。如果大学生在这一时期得不到相应的指导，很有可能产生心理压力，严重的导致心理问题。辅导员与专业相结合的工作模式使其了解大学生的专业学习重点和方式，便于适时对大学生进行入学教育和指导，帮助大学生解除心理困惑，走出迷茫期，树立自信，解决心理问题。
2.1.5 充分发挥全体教师的育人作用，减轻了学生工作管理人员的压力
随着高校扩招，辅导员的管理学生数成倍增加，事务种类日益繁多，对学生的思想教育力度不足，容易偏离辅导员工作本源。这就要求我们结合时代特点，分析当前形势，努力营造全员育人的大氛围。辅导员嵌入专业，与专业相结合的工作模式使辅导员的工作对专业教师产生潜移默化的影响，专业教师能够充分理解大学生思想教育与学业教育的关系，逐渐主动参加到学生的教育管理工作中，从而真正实现了教导合一，全员育人的良好局面。
2.2 对学业教育有良好的促进作用
在传统的管理模式下，教师只管上课，辅导员只管学生思想政治教育和各项活动，基本是互不相交的两条线，学生工作与教学工作存在“两张皮”现象。思想教育与学业教育虽互不冲突，却很少相互促进和相互加强。教育和教学缺少必要的沟通与融合，就会导致管理工作存在着片面性、盲目性，甚至漏洞、盲区和空白点。采取与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式，将有利于教学的开展。
2.2.1 有利于教学工作有效开展。教学工作是高等学校的中心工作，其他工作须保证教学工作的顺利开展。教学质量直接决定着学生的学习质量和就业质量。在教学工作中扮演重要角色的任课教师与学生交流的时间少，导致教学效果等存在一系列问题。辅导员走进专业教研室在任课教师与学生之间起到“穿针引线”的作用。辅导员把学生的意见和建议传达给任课教师，任课教师以此来调整授课方式、讲课进度、授课内容等；辅导员把任课教师的要求转达给学生，要求学生认真听讲，积极配合任课教师的课堂教学，增进了认课教师和学生学习以外的交流。
2.2.2 提高了教师教学的针对性。专业教师通过与辅导员的日常交流，随时了解班级每个学生的情况。此外，由于学生工作管理人员每日要与学生打交道，学生有事找辅导员，同时也就进了教研室，以此拉近学生与任课教师的距离，教师可以方便的了解教学效果的第一手资料，从而根据不同的特点和要求调整自己的教学方式方法，使教学达到事半功倍的效果。同时，辅导员掌握着学习有困难学生的详细情况，可以及时传达给任课教师，使任课教师重点对此类学生给予学业帮扶。
3 存在的问题
本系在与专业相结合的嵌入式辅导员工作模式的尝试中发现，这种新的尝试在学生管理、专业教学方面都取得了一定成效，但在此过程中，我们也发现了其中存在的一些问题，需要进一步探索解决方法。诸如，辅导员的工作性质决定了他们每天要与一定数量的学生通过个别谈心、小范围集中开会的方式打交道，这就要求辅导员只能把工作带进专业教研室，而不能深入到教研室开展工作，这是否会影响辅导员与专业的融合程度？其次，针对学业有困难学生的帮扶，该如何充分调动任课教师和辅导员双方的积极性，对此类学生进行帮扶？
参考文献：
[1]杨彦勤，辛全才，赵延风.高校教学管理与学生管理紧密相结合的探索与实践[J].文教资料，2006年12月中旬刊：29-30.
[2]邹建.辅导员在教与学中的作用[J].高等建筑教育，1998（04）.
[3]孙丽文，薛梅，王琪.高职院校学生管理人员进教研室工作模式探索[J].人力资源（学术版），2009（09）.