论文部分内容阅读
摘要：结合多年教学经验，观察现在学生的生活环境，年轻人的喜好，结合学科特点，总结一些自己常用的提升初中生数学学习兴趣的数学方法：幽默的言行，张弛有度的课堂氛围，数学的本质特征即数学的核心素养等的有机融合。
关键词：初中数学;兴趣;核心素养
在物质不丰富，知识被少数人掌握的古代，学习是求学，学生对老师是一日为师终身为父;在信息爆炸的现代，现在的孩子从小学习各种技能，上兴趣爱好班;大部分男孩玩的是游戏，女孩刷各种视频，当然也有部分学生阅读;大部分孩子周末只想和手机、电视、电脑在一起，周末比读书好玩（我们小时候周末要做家务，读书很开心）的年代，学习是压学，只靠读书很重要，知识改变命运等苦口婆心的教育让学生认真学习，效果是很差的，老师与学生都累，怎样让数学课堂变得轻松，让学习变得愉快，是身为老师的我们一身都要思考、学习、实践的事情！我想现在的老师要转变视角，要让学生爱上数学，先要自己爱，因为没有激情是做不好一件事情的！
一、让幽默的言行与数学相遇
幽默的言行包括语言与行为，如何让幽默的言行与数学相遇，一直是我们老师在做的事情，但通过我的观察，我们大部分老师幽默的言行对学生而言“土”，吸引不了学生，所以为了我们的职业幸福感即需求就要学习，多看些幽默书籍，电视节目，有句话说得好“在原则问题上，要坚定如磐石;在兴趣问题上，则要顺应潮流”。例如“戏剧人生”，“吐槽大会”，还有现在比较流行的微课堂，洋葱数学就做得很好（老师真心的不容易呀，据研究表明人的注意力只有15分钟，所以15分钟，就要想个幽默点），但用微课代替课堂是不行的，简单说：“你的幽默要更新，否则没有点击量”。例子1洋葱数学把三角形的判定（HL），噱称为“华丽定理”（Hua，Li），我类推了一把，把SSS，SAS，ASA，AAS噱称为四把宝剑（PPT的制作我做成了宝剑形状），ASA，AAS还是双胞胎（结合了定理的关系）;例子2直角三角形中 角所对的直角边是斜边的一半，引用了唐僧九九八十一难的故事，把这个性质噱称为“真经”，当幽默的言行与数学相遇会发生什么呢？学生充分体会了爱因斯坦相对论，时间如流水，记忆也牢靠。现在一提宝剑，真经，自动配对，就达到学生需求，前进一点啦。
二、把竞争与数学课堂相遇
人人都有获得成功的欲望，希望得到别人的肯定，把竞争与数学课堂相遇，可以很完美的满足学生的这种幸福感，达到提升学习兴趣即成绩的双需求。我认为现在的各种小组合作课题研究是种很好的方法，我现在比较成熟的操做法是，把学生按A、B、C三层相互搭配，全班分成六组，每组的课堂表现（完美回答4分，正确3分，部分正确2分或1分，错误0分或负1分），单元测试（达成目标4分，超过目标累加一定分数），每个单元总结一次，赢了有奖励，输了有惩罚（你不要理解成变相体罚哦），奖励一般是笔记本等物质，或者输了的组接受赢了的组有分寸的恶作剧一次等非物质形式，要经过老师和队长同意的等等形式太多了，有一次我班学生赢的组让输的组唱演“两只老虎”，还要配道具，真的很好玩，要控制时间，一节课内。对七年级学生用效果很好，九年级学生最好换一种。
三、让数学的美与学生的心灵相遇
数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情绪，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学能给予以上一切”，克莱因能说出这样王者的语言，说明他是感受到数学的魅力，那如何让学生感受呢？我认为这是最难的提升学生兴趣的方法，但这个才是最有效，最根正苗红的方法，是需要长期的，慢慢的渗透的，但我想效果也将是持续的，惊人的！
（一）让古代数学有序渗透进入课堂。
牛顿曾经说过：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”。每个单元或者一些新知识我们可以拓展引入他的发展史。例子1在二次根式根号的书写上一些学生根号盖不全被开方数，把 写成 ，可以用根号的由来，两个工程人员因为 與 而打官司，后来笛卡尔才用了现在的根号写法，来教育学生。例子2在勾股定理的证明，分组给学生布置任务，让他们去了解勾股定理的相关证明，课堂上学生的展示，成果很意外，如果觉得麻烦的老师可以借鉴洋葱数学收集的证明，这个内容，在人教版八年级下册 也有些拓展，可以让学生先了解，例3：无理数可以深入挖掘（考验老师说故事的能力）“第一次数学危机”的故事。
（二）展现数学的逻辑之美。
数学是一门逻辑思维能力很多强的科目，尤其是其中的几何与解析几何板块，但很多学习数学哪怕是学得较好的学生提到逻辑思维能力都认为很难，很抽象呢？我认为是不了解，所以教学中要体现，并点评;新课，习题课各有方法。例子1在学习了平行线的判定后，接下来学习等腰三角形的判定，等边三角形的判定，角平分线的判定，垂直平分线的判定，我一直在渗透给学生判定一般是由性质的逆定理得来这种类推迁移的思想，并且每个定理性质都要证明，不能证明的也要展示前人的证明或实验操作，经过一年多的渗透，在学习平行四边形的判定时，A层已经能够自己推出并证明前4个判定，B层了解学习模式，会写几何语言;例子2在学生板书题目，或者说一说题目的时候注意对错误原因进行幽默点评;例子3注意思维过程展示。在求证：平行四边形两条对角线的平方和等于四条边的平方和时，B层先说一说怎样做，画图，写已知求证，再让A层学生说一说是怎样想的，生1有平方出现，可能用勾股定理，所以要构造直角三角形，还要与对角线，四条边扯上关系，大家独立思考，再讨论，再让学生板书，点评（缺点花费的时间太多），也可以让学生下去先做一做（缺点会看答案再理解），所以我是两种方式交换用。
现在全国上下，课题非常多，课改轰轰烈烈，但如何提升学生的兴趣都会是重心，让数学的美与学生的心灵相遇这种方法来提升学生的兴趣，我有很多的想法与做法不能表述于文字，这需要我的努力，但我认为带领学生发现数学的美是最好的提升学生兴趣的方法，像罗曼罗兰说的“世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目热爱它”，作为数学老师也要让学生看见数学的面目，然后热爱它！
参考文献：
[1]牛越华.核心素养下培养初中生数学学习习惯的策略[J].科普童话，2019（15）：10.
关键词：初中数学;兴趣;核心素养
在物质不丰富，知识被少数人掌握的古代，学习是求学，学生对老师是一日为师终身为父;在信息爆炸的现代，现在的孩子从小学习各种技能，上兴趣爱好班;大部分男孩玩的是游戏，女孩刷各种视频，当然也有部分学生阅读;大部分孩子周末只想和手机、电视、电脑在一起，周末比读书好玩（我们小时候周末要做家务，读书很开心）的年代，学习是压学，只靠读书很重要，知识改变命运等苦口婆心的教育让学生认真学习，效果是很差的，老师与学生都累，怎样让数学课堂变得轻松，让学习变得愉快，是身为老师的我们一身都要思考、学习、实践的事情！我想现在的老师要转变视角，要让学生爱上数学，先要自己爱，因为没有激情是做不好一件事情的！
一、让幽默的言行与数学相遇
幽默的言行包括语言与行为，如何让幽默的言行与数学相遇，一直是我们老师在做的事情，但通过我的观察，我们大部分老师幽默的言行对学生而言“土”，吸引不了学生，所以为了我们的职业幸福感即需求就要学习，多看些幽默书籍，电视节目，有句话说得好“在原则问题上，要坚定如磐石;在兴趣问题上，则要顺应潮流”。例如“戏剧人生”，“吐槽大会”，还有现在比较流行的微课堂，洋葱数学就做得很好（老师真心的不容易呀，据研究表明人的注意力只有15分钟，所以15分钟，就要想个幽默点），但用微课代替课堂是不行的，简单说：“你的幽默要更新，否则没有点击量”。例子1洋葱数学把三角形的判定（HL），噱称为“华丽定理”（Hua，Li），我类推了一把，把SSS，SAS，ASA，AAS噱称为四把宝剑（PPT的制作我做成了宝剑形状），ASA，AAS还是双胞胎（结合了定理的关系）;例子2直角三角形中 角所对的直角边是斜边的一半，引用了唐僧九九八十一难的故事，把这个性质噱称为“真经”，当幽默的言行与数学相遇会发生什么呢？学生充分体会了爱因斯坦相对论，时间如流水，记忆也牢靠。现在一提宝剑，真经，自动配对，就达到学生需求，前进一点啦。
二、把竞争与数学课堂相遇
人人都有获得成功的欲望，希望得到别人的肯定，把竞争与数学课堂相遇，可以很完美的满足学生的这种幸福感，达到提升学习兴趣即成绩的双需求。我认为现在的各种小组合作课题研究是种很好的方法，我现在比较成熟的操做法是，把学生按A、B、C三层相互搭配，全班分成六组，每组的课堂表现（完美回答4分，正确3分，部分正确2分或1分，错误0分或负1分），单元测试（达成目标4分，超过目标累加一定分数），每个单元总结一次，赢了有奖励，输了有惩罚（你不要理解成变相体罚哦），奖励一般是笔记本等物质，或者输了的组接受赢了的组有分寸的恶作剧一次等非物质形式，要经过老师和队长同意的等等形式太多了，有一次我班学生赢的组让输的组唱演“两只老虎”，还要配道具，真的很好玩，要控制时间，一节课内。对七年级学生用效果很好，九年级学生最好换一种。
三、让数学的美与学生的心灵相遇
数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情绪，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学能给予以上一切”，克莱因能说出这样王者的语言，说明他是感受到数学的魅力，那如何让学生感受呢？我认为这是最难的提升学生兴趣的方法，但这个才是最有效，最根正苗红的方法，是需要长期的，慢慢的渗透的，但我想效果也将是持续的，惊人的！
（一）让古代数学有序渗透进入课堂。
牛顿曾经说过：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”。每个单元或者一些新知识我们可以拓展引入他的发展史。例子1在二次根式根号的书写上一些学生根号盖不全被开方数，把 写成 ，可以用根号的由来，两个工程人员因为 與 而打官司，后来笛卡尔才用了现在的根号写法，来教育学生。例子2在勾股定理的证明，分组给学生布置任务，让他们去了解勾股定理的相关证明，课堂上学生的展示，成果很意外，如果觉得麻烦的老师可以借鉴洋葱数学收集的证明，这个内容，在人教版八年级下册 也有些拓展，可以让学生先了解，例3：无理数可以深入挖掘（考验老师说故事的能力）“第一次数学危机”的故事。
（二）展现数学的逻辑之美。
数学是一门逻辑思维能力很多强的科目，尤其是其中的几何与解析几何板块，但很多学习数学哪怕是学得较好的学生提到逻辑思维能力都认为很难，很抽象呢？我认为是不了解，所以教学中要体现，并点评;新课，习题课各有方法。例子1在学习了平行线的判定后，接下来学习等腰三角形的判定，等边三角形的判定，角平分线的判定，垂直平分线的判定，我一直在渗透给学生判定一般是由性质的逆定理得来这种类推迁移的思想，并且每个定理性质都要证明，不能证明的也要展示前人的证明或实验操作，经过一年多的渗透，在学习平行四边形的判定时，A层已经能够自己推出并证明前4个判定，B层了解学习模式，会写几何语言;例子2在学生板书题目，或者说一说题目的时候注意对错误原因进行幽默点评;例子3注意思维过程展示。在求证：平行四边形两条对角线的平方和等于四条边的平方和时，B层先说一说怎样做，画图，写已知求证，再让A层学生说一说是怎样想的，生1有平方出现，可能用勾股定理，所以要构造直角三角形，还要与对角线，四条边扯上关系，大家独立思考，再讨论，再让学生板书，点评（缺点花费的时间太多），也可以让学生下去先做一做（缺点会看答案再理解），所以我是两种方式交换用。
现在全国上下，课题非常多，课改轰轰烈烈，但如何提升学生的兴趣都会是重心，让数学的美与学生的心灵相遇这种方法来提升学生的兴趣，我有很多的想法与做法不能表述于文字，这需要我的努力，但我认为带领学生发现数学的美是最好的提升学生兴趣的方法，像罗曼罗兰说的“世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目热爱它”，作为数学老师也要让学生看见数学的面目，然后热爱它！
参考文献：
[1]牛越华.核心素养下培养初中生数学学习习惯的策略[J].科普童话，2019（15）：10.