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在新课程改革教育背景下，人们越来越重视对小学生的道德素质教育，多年的实际工作告诉我们，小学生的德育工作一方面要从学生的未来发展角度出发选取合理的教材，另一方面要结合学生的兴趣、个性开展合理有效的德育活动，而其中，德育活动又是促使学生形成正确道德观、价值观最为直接和有效的途径。
一、小学德育活动在学校教育中的特殊地位
一般说来，一个人所能接受的德育大致来自学校、家庭、社会等几个方面。在这几个方面的德育活动中，学校德育占有特别重要的地位。其特殊性主要有以下表现：
1、学校是对小学生开展德育活动的主要场所
学校是教育机构，小学生是受教育者，学校负有对小学生开展德育、智育、体育、美育等活动的责任，要使小学生既掌握科学文化知识，又懂得怎样做人。在校期间，学生不仅可以接受老师的教诲，而且可以得到同学的帮助，各个方面的能力都可以得到锻炼。所以，学校是小学生接受教育的主要场所，德育、智育、体育、美育概莫能外。
2、学校德育具有全面性、系统性等特点
学校德育涉及如何做人的各个方面。从处理人与人之间的关系来说，有尊敬师长、孝敬父母、团结同学、助人为乐等内容；从如何对待读书来说，有端正学习态度、注意学习方法等内容；从思想来说，热爱祖国、热爱劳动、遵守学校纪律等内容；从个人修养来说，有诚实守信、礼貌待人、讲究卫生等内容；不仅如此，对于绝大多数内容有关知识的传授还相当系统、相当深入，有些还开设了专门的课程。正因为学校德育具有这些特点，学校德育才显得尤为重要。总言之，在德育活动小学所处的特殊地位决定了学校德育具有重要意义。
二、小学德育活动现有问题分析
1、德育意识不强
长期以来，学校过于重视文化课教学成果，而很少真正注意道德素质教育，虽然随着新课程改革的不断深化，很多学校开始开展各种德育活动，但并没有真正重视道德教育。
2、德育活动缺乏整体性
以往，小学中低年级、高年级各自制定的德育活动有许多是重复和雷同的，更有很多德育活动内容老生常谈，缺乏创意且存在局限性。现有的小學德育活动往往流于形式，并没有对德育活动进行精心的设计和组织，使德育活动的整体性较差。
3、德育工作者业务素质有待提高
目前，我国小学德育工作者自身素质参差不齐，很多德育教师不论是理论知识还是实践能力又存在一定缺陷，这样的教师队伍很难保证小学德育活动的有效性。
三、小学德育活动优化对策
1、加强师德师风建设
有效的德育活动的开展，离不开高素质的德育工作队伍，因而优化小学德育活动的第一部就是要加强师德师风建设。
首先，要使每位教师认识到道德素质教育对于小学生的重要性，使其积极、自觉地参与到德育活动的组织和开展中；其次，要使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，激励每位教师关爱学生，乐于奉献，促进和谐师生关系的形成；有计划地组织教师尤其是专门负责德育工作的教师接受德育知识培训，学习理论知识和实践方法，尤其是使其了解如何开展德育活动并提高德育活动的有效性。
2、开展多元化德育活动
为了使学生积极地参与到德育活动中，应深入挖掘德育教材，开展多元化的德育活动。例如通过升国旗仪式培养学生爱国热情；通过“晨会”“宣誓”等活动培养学生高尚的情操和远大的追求；通过“雷锋活动月”使学生乐于助人；通过“手拉手”学习互助活动，使学生团结同学，学会合作等等。总而言之，每开展一次新颖的德育活动，都是对学生的新一轮激励，因而开展多元化的德育活动能够有效激励学生学习德育知识，改善自身精神面貌和提升自身道德素质。
3、建立和健全德育活动管理体系
小学德育活动的开展应遵循“权责明确，科学设计，合理育人”的原则，即校方统一领导，首先是对学校德育工作全面的规划和实施。整个学校德育工作的第一责任人，要由校长来担任，校长要具体组织德育工作的整体的计划、部署、分层落实责任人等，对于达标情况要负责考评，学生工作部门是德育活动的重要部门，由校长直接领导，并在有关部门支持配合下，把一系列德育工作的具体工作落到实处，并做好监督检查工作，同时对其他部门及班级的德育工作起到带动作用；其次是对于那些对学生进行德育工作的教师，要结合实际，进行精心的选拔，合理的任用，赋予其能够胜任的职务，同时要鼓励他们能够创新性地开展德育工作。
4、树立大教育观和大德育观
全体教育工作者都应该树立大教育观和大德育观，在德育工作中，把学校、家庭、社会三方面的教育密切地结合起来，形成一个德育教育的有机整体，构建互动型的大教育模式，以三者的合力的作用来强化德育工作的效果。比如，通过家访、家长座谈会、家长接待日等多种形式，引导和帮助家长实施教育的艺术，共同关注孩子的成长，与学校的教育密切协作，共同制定因人而异的教育方法，形成全方位、综合性的育人机制。
总之，在小学德育工作中，要完善领导管理体系，必须做到以校长行政系统为主，来有效实施德育教育工作。校长要做好德育工作整体的领导和协调，凝聚全局的力量，形成强大的合力，以倡导教书育人、服务育人、管理育人宗旨，将德育工作落到实处，并不断提升德育工作质量和效率，使学生树立正确的道德观，成为有道德的人，为和谐社会的构建，祖国的繁荣，奠定坚实的人力基础。
一、小学德育活动在学校教育中的特殊地位
一般说来，一个人所能接受的德育大致来自学校、家庭、社会等几个方面。在这几个方面的德育活动中，学校德育占有特别重要的地位。其特殊性主要有以下表现：
1、学校是对小学生开展德育活动的主要场所
学校是教育机构，小学生是受教育者，学校负有对小学生开展德育、智育、体育、美育等活动的责任，要使小学生既掌握科学文化知识，又懂得怎样做人。在校期间，学生不仅可以接受老师的教诲，而且可以得到同学的帮助，各个方面的能力都可以得到锻炼。所以，学校是小学生接受教育的主要场所，德育、智育、体育、美育概莫能外。
2、学校德育具有全面性、系统性等特点
学校德育涉及如何做人的各个方面。从处理人与人之间的关系来说，有尊敬师长、孝敬父母、团结同学、助人为乐等内容；从如何对待读书来说，有端正学习态度、注意学习方法等内容；从思想来说，热爱祖国、热爱劳动、遵守学校纪律等内容；从个人修养来说，有诚实守信、礼貌待人、讲究卫生等内容；不仅如此，对于绝大多数内容有关知识的传授还相当系统、相当深入，有些还开设了专门的课程。正因为学校德育具有这些特点，学校德育才显得尤为重要。总言之，在德育活动小学所处的特殊地位决定了学校德育具有重要意义。
二、小学德育活动现有问题分析
1、德育意识不强
长期以来，学校过于重视文化课教学成果，而很少真正注意道德素质教育，虽然随着新课程改革的不断深化，很多学校开始开展各种德育活动，但并没有真正重视道德教育。
2、德育活动缺乏整体性
以往，小学中低年级、高年级各自制定的德育活动有许多是重复和雷同的，更有很多德育活动内容老生常谈，缺乏创意且存在局限性。现有的小學德育活动往往流于形式，并没有对德育活动进行精心的设计和组织，使德育活动的整体性较差。
3、德育工作者业务素质有待提高
目前，我国小学德育工作者自身素质参差不齐，很多德育教师不论是理论知识还是实践能力又存在一定缺陷，这样的教师队伍很难保证小学德育活动的有效性。
三、小学德育活动优化对策
1、加强师德师风建设
有效的德育活动的开展，离不开高素质的德育工作队伍，因而优化小学德育活动的第一部就是要加强师德师风建设。
首先，要使每位教师认识到道德素质教育对于小学生的重要性，使其积极、自觉地参与到德育活动的组织和开展中；其次，要使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，激励每位教师关爱学生，乐于奉献，促进和谐师生关系的形成；有计划地组织教师尤其是专门负责德育工作的教师接受德育知识培训，学习理论知识和实践方法，尤其是使其了解如何开展德育活动并提高德育活动的有效性。
2、开展多元化德育活动
为了使学生积极地参与到德育活动中，应深入挖掘德育教材，开展多元化的德育活动。例如通过升国旗仪式培养学生爱国热情；通过“晨会”“宣誓”等活动培养学生高尚的情操和远大的追求；通过“雷锋活动月”使学生乐于助人；通过“手拉手”学习互助活动，使学生团结同学，学会合作等等。总而言之，每开展一次新颖的德育活动，都是对学生的新一轮激励，因而开展多元化的德育活动能够有效激励学生学习德育知识，改善自身精神面貌和提升自身道德素质。
3、建立和健全德育活动管理体系
小学德育活动的开展应遵循“权责明确，科学设计，合理育人”的原则，即校方统一领导，首先是对学校德育工作全面的规划和实施。整个学校德育工作的第一责任人，要由校长来担任，校长要具体组织德育工作的整体的计划、部署、分层落实责任人等，对于达标情况要负责考评，学生工作部门是德育活动的重要部门，由校长直接领导，并在有关部门支持配合下，把一系列德育工作的具体工作落到实处，并做好监督检查工作，同时对其他部门及班级的德育工作起到带动作用；其次是对于那些对学生进行德育工作的教师，要结合实际，进行精心的选拔，合理的任用，赋予其能够胜任的职务，同时要鼓励他们能够创新性地开展德育工作。
4、树立大教育观和大德育观
全体教育工作者都应该树立大教育观和大德育观，在德育工作中，把学校、家庭、社会三方面的教育密切地结合起来，形成一个德育教育的有机整体，构建互动型的大教育模式，以三者的合力的作用来强化德育工作的效果。比如，通过家访、家长座谈会、家长接待日等多种形式，引导和帮助家长实施教育的艺术，共同关注孩子的成长，与学校的教育密切协作，共同制定因人而异的教育方法，形成全方位、综合性的育人机制。
总之，在小学德育工作中，要完善领导管理体系，必须做到以校长行政系统为主，来有效实施德育教育工作。校长要做好德育工作整体的领导和协调，凝聚全局的力量，形成强大的合力，以倡导教书育人、服务育人、管理育人宗旨，将德育工作落到实处，并不断提升德育工作质量和效率，使学生树立正确的道德观，成为有道德的人，为和谐社会的构建，祖国的繁荣，奠定坚实的人力基础。