论文部分内容阅读
初中英语新课标特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们增强学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”初中阶段是大多数学生真正开始学习英语的阶段,而兴趣是最好的老师。因此,这一阶段实施英语教学,最重要的是结合学生的心理、生理及年龄特点,有意识、有目的、有计划地培养学生学习英语的兴趣,引导学生确实掌握英语基本知识,获得初步运用英语交际的能力,养成良好的学习习惯和方法。根据初中生的特点和教学任务,初中英语课应具备以下特点。
一、直观性和形象性
直观教学手段不仅视、听、说结合,有助于学生直接理解,加深印象,而且能激发学生学习的热情和兴趣。在教学实践中,我们坚持利用实物、卡片、模型呈现生词,运用图画、幻灯、投影媒体、录像等电教手段,提供直观的语言交际情景。比如在教授“时间的英语表达法”时,可以用实物时钟进行直观演示,调整时钟的指针到7:30,问:“ What time is it?”学生应答:“It’s seven thirty。”再问还有没有其他读法?如果学生不会读,就开始讲授“倒读法”,老师将它板书在黑板上,即:half past seven.然后调整时钟的指针到7:45,让学生用两种不同的读法读: a quarter to eight, ten minutes to eight。这样展开教学能给学生留下深刻印象,帮助学生理解并运用所学语言知识。另外,教师要充分利用神色、情绪、表情、手势、动作、举止、简笔画等体态语言,帮助学生建立起客观事物与英语间的直接联系,不仅能激发兴趣,而且能达到事半功倍的效果。如在呈现angry,happy,cold,stand,rabbit等词时,教师只需要利用表情、手势、动作、简笔画等体态语言,就能使学生一看便知、一听就懂、一练就会,还能活跃课堂气氛,缩短师生间的距离,刺激学生学习的兴奋点,变“苦学”为“乐学”。
利用多媒体是直观教学中最有效的方法之一。如在讲课文“Body Language” 之前,教师可以在多媒体上展示一些图片,如人的面部表情、手势等,学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授九年级上册Unit3 Topic2 Section B “Gesture”的时候,教师可以在多媒体上播放相关视频短片,引入主题。
二、趣味性
古人曰:未见意趣,必不乐学。兴趣是学生学习积极性的最直接源泉,只有生动灵活多样的教学,才能调动学生的学习积极性,只有灵活多样的教学方法,才能让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态,使学生的注意力得以持久,得到精神上的满足。如何使枯燥的教学变得生动有趣呢?教学实践告诉我们,将游戏、竞赛、“表演”等喜闻乐见的活动引入课堂,能够调动学生的积极性,让他们主动参与到学习活动中。
具体的教学方法有:(1)游戏法。通过找找、猜猜、比比、试试、画画、贴贴等开展教学,这些游戏具备趣味性和与所教内容的相关性,如“there be”句型游戏,由教师指定一个学生预先装好一个书包,然后拿来让全体学生猜里面装的是什么,比比谁的猜中率高。(2)竞赛法。通过小组之间、两人之间、个人挑战进行拼词竞赛、联词竞赛、有奖单词记忆竞赛、连贯性自由对话比赛,等等,提高学生学习英语的直接兴趣。教单词时,看谁读得准,写得对;教对话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组、哪个同学先背出来。如在练习“I’d like?” 句型中,在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。学生就会争抢地说:“I’d like some eggs.”“I’d like some milk? ”(3)“表演”法。如采用唱歌、背小诗、说童话、绕口令、表演课本剧等有趣的活动方式,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习注意,达到寓教于乐、寓教于嘻、启发思维之目的。
三、情景性
语言来源于情景。情景教学符合初中学生的心理和生理特征,符合英语语言学习的方法,符合新课程标准的要求。把英语课堂设置成生动活泼、栩栩如生的生活场景,模拟成真实的生活,将枯燥抽象的教学内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中,让学生在情景中学,在情景中用,在用的过程中认识语言,领悟语言。如八年级(上)第四单元“How do you get to school?”,这就是一个与学生现实生活紧密相连的问题。在这个单元教学中,将学生分成四人一组,要求学生根据本单元所学的句型设计问题,利用访谈法,各小组之间互相询问彼此上学时所用的交通工具、所用的时间及所走的路程,等等,活动内容与每个学生的生活密切相连,学生有问有答,气氛热烈,而且问的问题丰富多彩,从而使学生对本单元的句型进行全面了解,并得到实际运用。
四、实践性与交际性
英语是一门实践性很强的学科,是一种交际工具,初中英语课堂是学生用英语交际的主阵地。针对初中生年龄小,所学知识有限,我们不能要求过高,应该有一个适当的坡度,先要有大量的、扎实的、低层次的说话,通过循序渐进地训练,才能向正确的流利的高层次的说话过渡。所以教师进行语言教学时,要培养学生初步运用英语交际的能力,这种能力必须在学生使用过程中才能逐渐培养起来。当然,在课堂教学过程中,教师要由易到难,由简单到复杂,由机械操作到活用练习,把教材内容有系统地、有组织地安排,设法做到前后照应,新旧联系,提高复现,反复练习,尽可能增大正向迁移量,帮助学生掌握知识和培养实践能力。例如初中英语七年级教材(上)中Unit7 Lesson26中一段短文:Paul is a Canadian. He lives in a tall building in the city of Toronto. There are eighteen floors in the building, and he lives on the fifteenth floor. He uses a lift to go up and down. 学生通过“机械操练”后,了解到这段这是一个有关Paul 的个人介绍,在课堂教学中,我们组织学生做自我介绍: I’m a Chinese...这样就可以让学生将所学知识进行实际运用,真正将书本上的内容内化为自己的实际运用能力。
一、直观性和形象性
直观教学手段不仅视、听、说结合,有助于学生直接理解,加深印象,而且能激发学生学习的热情和兴趣。在教学实践中,我们坚持利用实物、卡片、模型呈现生词,运用图画、幻灯、投影媒体、录像等电教手段,提供直观的语言交际情景。比如在教授“时间的英语表达法”时,可以用实物时钟进行直观演示,调整时钟的指针到7:30,问:“ What time is it?”学生应答:“It’s seven thirty。”再问还有没有其他读法?如果学生不会读,就开始讲授“倒读法”,老师将它板书在黑板上,即:half past seven.然后调整时钟的指针到7:45,让学生用两种不同的读法读: a quarter to eight, ten minutes to eight。这样展开教学能给学生留下深刻印象,帮助学生理解并运用所学语言知识。另外,教师要充分利用神色、情绪、表情、手势、动作、举止、简笔画等体态语言,帮助学生建立起客观事物与英语间的直接联系,不仅能激发兴趣,而且能达到事半功倍的效果。如在呈现angry,happy,cold,stand,rabbit等词时,教师只需要利用表情、手势、动作、简笔画等体态语言,就能使学生一看便知、一听就懂、一练就会,还能活跃课堂气氛,缩短师生间的距离,刺激学生学习的兴奋点,变“苦学”为“乐学”。
利用多媒体是直观教学中最有效的方法之一。如在讲课文“Body Language” 之前,教师可以在多媒体上展示一些图片,如人的面部表情、手势等,学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授九年级上册Unit3 Topic2 Section B “Gesture”的时候,教师可以在多媒体上播放相关视频短片,引入主题。
二、趣味性
古人曰:未见意趣,必不乐学。兴趣是学生学习积极性的最直接源泉,只有生动灵活多样的教学,才能调动学生的学习积极性,只有灵活多样的教学方法,才能让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态,使学生的注意力得以持久,得到精神上的满足。如何使枯燥的教学变得生动有趣呢?教学实践告诉我们,将游戏、竞赛、“表演”等喜闻乐见的活动引入课堂,能够调动学生的积极性,让他们主动参与到学习活动中。
具体的教学方法有:(1)游戏法。通过找找、猜猜、比比、试试、画画、贴贴等开展教学,这些游戏具备趣味性和与所教内容的相关性,如“there be”句型游戏,由教师指定一个学生预先装好一个书包,然后拿来让全体学生猜里面装的是什么,比比谁的猜中率高。(2)竞赛法。通过小组之间、两人之间、个人挑战进行拼词竞赛、联词竞赛、有奖单词记忆竞赛、连贯性自由对话比赛,等等,提高学生学习英语的直接兴趣。教单词时,看谁读得准,写得对;教对话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组、哪个同学先背出来。如在练习“I’d like?” 句型中,在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。学生就会争抢地说:“I’d like some eggs.”“I’d like some milk? ”(3)“表演”法。如采用唱歌、背小诗、说童话、绕口令、表演课本剧等有趣的活动方式,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习注意,达到寓教于乐、寓教于嘻、启发思维之目的。
三、情景性
语言来源于情景。情景教学符合初中学生的心理和生理特征,符合英语语言学习的方法,符合新课程标准的要求。把英语课堂设置成生动活泼、栩栩如生的生活场景,模拟成真实的生活,将枯燥抽象的教学内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中,让学生在情景中学,在情景中用,在用的过程中认识语言,领悟语言。如八年级(上)第四单元“How do you get to school?”,这就是一个与学生现实生活紧密相连的问题。在这个单元教学中,将学生分成四人一组,要求学生根据本单元所学的句型设计问题,利用访谈法,各小组之间互相询问彼此上学时所用的交通工具、所用的时间及所走的路程,等等,活动内容与每个学生的生活密切相连,学生有问有答,气氛热烈,而且问的问题丰富多彩,从而使学生对本单元的句型进行全面了解,并得到实际运用。
四、实践性与交际性
英语是一门实践性很强的学科,是一种交际工具,初中英语课堂是学生用英语交际的主阵地。针对初中生年龄小,所学知识有限,我们不能要求过高,应该有一个适当的坡度,先要有大量的、扎实的、低层次的说话,通过循序渐进地训练,才能向正确的流利的高层次的说话过渡。所以教师进行语言教学时,要培养学生初步运用英语交际的能力,这种能力必须在学生使用过程中才能逐渐培养起来。当然,在课堂教学过程中,教师要由易到难,由简单到复杂,由机械操作到活用练习,把教材内容有系统地、有组织地安排,设法做到前后照应,新旧联系,提高复现,反复练习,尽可能增大正向迁移量,帮助学生掌握知识和培养实践能力。例如初中英语七年级教材(上)中Unit7 Lesson26中一段短文:Paul is a Canadian. He lives in a tall building in the city of Toronto. There are eighteen floors in the building, and he lives on the fifteenth floor. He uses a lift to go up and down. 学生通过“机械操练”后,了解到这段这是一个有关Paul 的个人介绍,在课堂教学中,我们组织学生做自我介绍: I’m a Chinese...这样就可以让学生将所学知识进行实际运用,真正将书本上的内容内化为自己的实际运用能力。