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摘 要：新课改背景下如何提高课堂教学的有效性，要科学合理设置教学问题；挖掘和利用乡土历史资源；精心组建学习小组，营造民主和谐的课堂气氛。
关键词：新课程；改革；成才；教学有效性
新课程改革的基本理念是突出学生的主体地位，以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。它要求教师帮助每一位学生进行有效学习，学会学习，让学生做知识的探究者，得到全面发展，早日成才。
一、 结合课程教学三维目标，科学合理设置教学问题，激发学生求知欲望，拓展学生思维空间
传统教学方法注重教师对知识的讲解，这种方法可以传授学生一些历史知识，但无法保障学生参与学习的积极性，容易使学生养成求知的懒惰。你讲，我就听；你强调，我就记；你布置，我就做，不去思考，不去探索。而教师运用新材料、创设新情景，设置探索性的教学问题，给出挑战，则可吸引学生积极参与，激发学生求知欲望，改变被动学习状态。
【案例1】高中历史必修二第5课 “新航路开辟”，我设计了这样一道习题：假如时光倒流，让我们回到新航路开辟的那一时期，听听印第安人与欧洲人对哥伦布开辟大西洋航线的不同说法吧！印第安人：一提起哥伦布，我们这些居住在美洲的印第安人便恨得咬牙切齿，他简直就是一个强盗，一个恶魔！自从哥伦布到达美洲后，欧洲殖民者便随之而来，他们强占我们的土地，屠杀我们的同胞，掠夺我们的财富，破坏我们的文化，所犯罪行，罄竹难书！欧洲人：在我们欧洲，人们一说到哥伦布，赞美之词就会不绝于口。他是一位历史功臣，发现了新大陆，把欧洲文明传到美洲，把落后的美洲带入到了文明时代！真是公说公有理，婆说婆有理！面对印第安人和欧洲人对哥伦布及其航行美洲的不同说法，你认为他们说得有没有道理？你是怎样看待这一问题的？
在教学中老师多设计此类新情境问题，让学生通过自主探究，知识能力在新情境中得到有效训练与提高，有益于学生形成“论从史出，史论结合”的历史思维方式，对学生掌握学史方法、启迪智能、汲取智慧也大有好处。
二、有意识挖掘和利用乡土历史资源，帮助学生体味历史、感受历史，激发学生学习历史的兴趣
历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制，也使学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是在学生身边发生、发展、演绎的，从情感上说极易接受，学生参与其中，亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重，对故乡的爱恋之情就会油然而生。学生在体味历史与现实以及个人的紧密关系中，勾画对未来的美好情景，从而达到“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。
【案例2】高中历史必修二第2课 “古代手工业的发展”，《铜草花下的千年传奇——探访中国青铜之源瑞昌》青铜，一种泛着幽蓝光泽的神奇金属。翻开长长的人类文明史，几乎每一个民族，每一种文化都与它割舍不开，以致人类学家将它作为文明诞生的最重要的标志之一。华夏文明蹒跚学步的每一阶段也与它分不开，从中原的二里头文化、西北的寺洼文化到西南的三星堆文化，无处不见它的身影……，然而在我们心中始终藏着一个谜：这些瑰丽的青铜原料产自何方？中国的青铜之源在哪里？
勤劳智慧的先民将铜岭遗址这份沉甸甸的礼物送给了瑞昌……出瑞昌市区向北十余公里，铜岭，长江畔无尽丘陵中的一座小村，先民们创造的华夏文明史上最灿烂的那段记忆寂静地残损在村外……为我们留下了中国迄今年代最早、保存最完整、内涵最丰富的大型铜矿遗存——距今3300余年的瑞昌铜岭铜矿遗址。
——《江西日报》（摘选）2011年12月16日
（1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化。
（2）据悉，瑞昌市政府已先后投入上亿元，进行遗址区域的搬迁、改造工程，并编制了遗址保护规划、遗址矿山公园规划系列设计方案。请结合所学知识，探讨应如何科学、合理地开发与保护瑞昌铜矿遗址？请设计一份开发与保护方案。
（3）假如你是一名导游，你将如何向游客介绍？请拟一篇介绍文稿。
我相信，像这样耳目一新的设计必然会大大激发学生跃跃欲试的历史学习欲望，能使学生对历史学习的态度有根本性的改变，变兴趣索然为兴趣盎然！有利于增强他们学习历史的内在动力，增进对历史课程兴趣，从而达到乐学历史、好学历史的目的。
三、组建学习小组合作探究，营造民主和谐的课堂气氛，达到课堂教学的有效与高效
新课改的基本价值取向是以人的发展为本位，以学生全面发展为目标，引导学生主动参与、合作探究，改变接受、模仿的被动学习方式，发展学生主动获取新知识和分析解决问题的能力。
首先，精心组建学习小组，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，积极地参与到教学活动中。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，有利于培养学生与人交往、与人合作的能力，为学生提供更多的锻炼交流和展示自我的机会，促进学生全面发展。
其次，营造积极向上、民主和谐的课堂气氛，鼓励学生积极思考，大胆质疑，发表不同意见，启发多角度分析问题，培养学生正确认识和评价历史问题的能力。
【案例3】高中历史必修一第9课“鸦片战争”2007年纪念圆明园建园300周年国际学术会议上，圆明园整修问题被提起。圆明园，中国园林史上最为华彩的那一段乐章，记录着中华民族强盛与辉煌，以及曾经的苦难与屈辱。如今，民族复兴的号角正在嘹亮地吹响，面对着这承载中华民族美丽与哀愁的圆明园，我们能做些什么？是修复那曾经的华美梦境，还是保存这遭受蹂躏之后留下来的断壁残垣供人们凭吊？你认为要不要修复圆明园呢？结合所学历史知识，说说你的想法。
通过小组合作探究使学生与历史对话，与历史相融，有利于促进和发展学生个性化思维，鼓励学生去思考、去发现，乃至标新立异。教师要给以肯定和引导，这无疑能养成学生独立思考、善于探究的良好习惯，必将使良好的人文素养，无声无息地滋润学生的心田，学生的人文素养和学科思维能力得到了提高，这也符合新课改历史高考的要求。
关键词：新课程；改革；成才；教学有效性
新课程改革的基本理念是突出学生的主体地位，以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。它要求教师帮助每一位学生进行有效学习，学会学习，让学生做知识的探究者，得到全面发展，早日成才。
一、 结合课程教学三维目标，科学合理设置教学问题，激发学生求知欲望，拓展学生思维空间
传统教学方法注重教师对知识的讲解，这种方法可以传授学生一些历史知识，但无法保障学生参与学习的积极性，容易使学生养成求知的懒惰。你讲，我就听；你强调，我就记；你布置，我就做，不去思考，不去探索。而教师运用新材料、创设新情景，设置探索性的教学问题，给出挑战，则可吸引学生积极参与，激发学生求知欲望，改变被动学习状态。
【案例1】高中历史必修二第5课 “新航路开辟”，我设计了这样一道习题：假如时光倒流，让我们回到新航路开辟的那一时期，听听印第安人与欧洲人对哥伦布开辟大西洋航线的不同说法吧！印第安人：一提起哥伦布，我们这些居住在美洲的印第安人便恨得咬牙切齿，他简直就是一个强盗，一个恶魔！自从哥伦布到达美洲后，欧洲殖民者便随之而来，他们强占我们的土地，屠杀我们的同胞，掠夺我们的财富，破坏我们的文化，所犯罪行，罄竹难书！欧洲人：在我们欧洲，人们一说到哥伦布，赞美之词就会不绝于口。他是一位历史功臣，发现了新大陆，把欧洲文明传到美洲，把落后的美洲带入到了文明时代！真是公说公有理，婆说婆有理！面对印第安人和欧洲人对哥伦布及其航行美洲的不同说法，你认为他们说得有没有道理？你是怎样看待这一问题的？
在教学中老师多设计此类新情境问题，让学生通过自主探究，知识能力在新情境中得到有效训练与提高，有益于学生形成“论从史出，史论结合”的历史思维方式，对学生掌握学史方法、启迪智能、汲取智慧也大有好处。
二、有意识挖掘和利用乡土历史资源，帮助学生体味历史、感受历史，激发学生学习历史的兴趣
历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制，也使学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是在学生身边发生、发展、演绎的，从情感上说极易接受，学生参与其中，亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重，对故乡的爱恋之情就会油然而生。学生在体味历史与现实以及个人的紧密关系中，勾画对未来的美好情景，从而达到“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。
【案例2】高中历史必修二第2课 “古代手工业的发展”，《铜草花下的千年传奇——探访中国青铜之源瑞昌》青铜，一种泛着幽蓝光泽的神奇金属。翻开长长的人类文明史，几乎每一个民族，每一种文化都与它割舍不开，以致人类学家将它作为文明诞生的最重要的标志之一。华夏文明蹒跚学步的每一阶段也与它分不开，从中原的二里头文化、西北的寺洼文化到西南的三星堆文化，无处不见它的身影……，然而在我们心中始终藏着一个谜：这些瑰丽的青铜原料产自何方？中国的青铜之源在哪里？
勤劳智慧的先民将铜岭遗址这份沉甸甸的礼物送给了瑞昌……出瑞昌市区向北十余公里，铜岭，长江畔无尽丘陵中的一座小村，先民们创造的华夏文明史上最灿烂的那段记忆寂静地残损在村外……为我们留下了中国迄今年代最早、保存最完整、内涵最丰富的大型铜矿遗存——距今3300余年的瑞昌铜岭铜矿遗址。
——《江西日报》（摘选）2011年12月16日
（1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化。
（2）据悉，瑞昌市政府已先后投入上亿元，进行遗址区域的搬迁、改造工程，并编制了遗址保护规划、遗址矿山公园规划系列设计方案。请结合所学知识，探讨应如何科学、合理地开发与保护瑞昌铜矿遗址？请设计一份开发与保护方案。
（3）假如你是一名导游，你将如何向游客介绍？请拟一篇介绍文稿。
我相信，像这样耳目一新的设计必然会大大激发学生跃跃欲试的历史学习欲望，能使学生对历史学习的态度有根本性的改变，变兴趣索然为兴趣盎然！有利于增强他们学习历史的内在动力，增进对历史课程兴趣，从而达到乐学历史、好学历史的目的。
三、组建学习小组合作探究，营造民主和谐的课堂气氛，达到课堂教学的有效与高效
新课改的基本价值取向是以人的发展为本位，以学生全面发展为目标，引导学生主动参与、合作探究，改变接受、模仿的被动学习方式，发展学生主动获取新知识和分析解决问题的能力。
首先，精心组建学习小组，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，积极地参与到教学活动中。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，有利于培养学生与人交往、与人合作的能力，为学生提供更多的锻炼交流和展示自我的机会，促进学生全面发展。
其次，营造积极向上、民主和谐的课堂气氛，鼓励学生积极思考，大胆质疑，发表不同意见，启发多角度分析问题，培养学生正确认识和评价历史问题的能力。
【案例3】高中历史必修一第9课“鸦片战争”2007年纪念圆明园建园300周年国际学术会议上，圆明园整修问题被提起。圆明园，中国园林史上最为华彩的那一段乐章，记录着中华民族强盛与辉煌，以及曾经的苦难与屈辱。如今，民族复兴的号角正在嘹亮地吹响，面对着这承载中华民族美丽与哀愁的圆明园，我们能做些什么？是修复那曾经的华美梦境，还是保存这遭受蹂躏之后留下来的断壁残垣供人们凭吊？你认为要不要修复圆明园呢？结合所学历史知识，说说你的想法。
通过小组合作探究使学生与历史对话，与历史相融，有利于促进和发展学生个性化思维，鼓励学生去思考、去发现，乃至标新立异。教师要给以肯定和引导，这无疑能养成学生独立思考、善于探究的良好习惯，必将使良好的人文素养，无声无息地滋润学生的心田，学生的人文素养和学科思维能力得到了提高，这也符合新课改历史高考的要求。