论文部分内容阅读
【摘要】：小学教师的问题多种多样，教师要在新课程背景下，通过多种途径不断学习，严格要求自己，让自己朝专业化发展的方向努力，不断促进自己的专业水平。
【关键词】： 小学教师 教师专业发展 教师培训 课堂教学
我国小学教师队伍的问题多种多样，要尽快抛弃自己在教学方法和教学观念上的陈旧理念，在新课程背景下要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以进步自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。
一、通过多种学习途径，提升教师专业发展水平。
1、校本培训：
根据素质教育对学生个性成长和创造能力的要求，学校结合学校自身的实际组织教师参加校本培训，攻克教育教学改革的重点和难点，学习先进的教育理论，以师德培训以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育。
我校教师都能积极参加校本培训，努力给自己充电，年长的教师，将操作多媒体及制作多媒体课件的能力放在自己学习的首位，努力借助电脑获取信息、利用信息的能力，年轻的教师，将课堂教学作为重点，以《新课程标准》、《走进新课程》等有关新课程的基本理论为主要指导，从理论到实践进行全方位的培训，把自己打造成为一个具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、较强的创造能力的优秀教师。
2、网上学习
如今，网络时代已经来临，其飞速发展给我校的发展提供了良好的契机，同时也为教育教学的改革提供了优越的条件，每个教室安装了多媒体。教育的信息网络化已成为各门课程教学的一种趋势，它将像学生随身携带的字典一样成为教师的备课、上课、教研，学生的学习、交流以及学校、家庭、社会之间的联系的重要工具。首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，如人教版语文第四册《北京亮起来了》一课中，很多词语根据北京的夜景图可以理解，就省略了老师的反复讲解。其次，网络学习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化能够给予教师一个自主学习的空间。
3、合作学习
教师之间的合作学习是最基本的学习方式，也是最主要的形式。实践中，我们可以通过双边合作、多边合作、全员合作的学习方式，通过大家对问题的认真研读，反思自己教育教学工作的得失，对照问题找差距，根据实情想对策，互相帮助，取长补短，共同提高。
学校充分发挥骨干教师和学科带头人在专业发展上的传帮带作用，通过师徒结对、捆绑评价、组织名师送教下乡等形式，指导青年教师的教育教学，加快青年教师向成熟型教师转变的步伐。教师的合作学习必须十分注重方法的研究，良好的方法会事半功倍。
4、向专家请教
在专家面对面的指导下，教师还可以前瞻性地提出一些教育教学实际工作中的问题请教，通过与专家的讨论，既可了解教育改革最新动态，又可了解兄弟县市的自修--反思培訓情况。这种合作学习的形式，缩短了专家与教师之间的距离，融洽了感情，教师敢想敢说，对培训帮助很大。
5、外出学习
外面的世界很精彩。走出去看一看外面的世界，我们会感到自己只是井底之蛙。外出学习是一种非常好的学习形式，可以开阔我们的视野，丰富我们的知识，让我们感受到更多教育前沿的信息，凝听专家教授的声音，学习外地优秀教师教育教学的先进经验，提高自己的生活品质，促进教师专业化更好更快的发展。
二、深化课堂教学改革，加强教师专业发展能力。
教师必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。我们学校一贯都十分重视课堂教学效果，学校也极大可能地为教师成长提供更多的平台。
1、钻研新大纲和教材
教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破教学难点，那就更谈不上学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。因此，对于教师而言，时刻保持一种专研的心态来对待教学大纲、教材是非常重要的，它关乎到我们是否能顺利的进入教学状态，把握教学发展的方向。
2、改进教学方法
借助观摩他人的课堂教学来增强自身的教学方法：多看、多听、多讲，在看中学会把握教学的节奏；在听中学会调节教学的气氛；在教学中加入自己从他人借鉴来的教学方式，通过不断的教学实践，从而提高自己的教学手段，形成自己的教学风格。
3、丰富课堂语言
课堂教学语言必须具有科学性、启发性，课堂上，教师通过准确、精练、启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。教师要学习应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。
4、提高应变能力
在课堂教学中，教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
三、掌握心理辅导知识，体现教师专业发展特征。
善于做学生的思想教育工作，能够针对不同类型的学生实施不同的教育，是教师专业化的明显特征。每位教师都要熟练掌握做好学生思想教育工作的知识和技能。我校加大对教师进行教育学心理学知识培训的力度，使教师都掌握心理辅导方面的基本常识，把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节，成长中遇到的问题、烦恼能够得到及时有效地化解。对需要特别关注的学生要坚持做到每天掌握思想动态，及时进行教育疏导，同时要加强对教育个案的剖析和研究，通过举办组织论文评选和演讲比赛、优秀班评比等形式，全面提升教师的育人能力。
小学教师专业发展是教师发现自身价值、寻找奋斗目标的思想，也是教师谋求学校支持、寻求发展策略的方法，更是教师统一思想、形成共同价值追求的过程。每位教师都要自主按照学校教师个人专业发展规划，严格要求自己，并进行经常性的自检自评，实现自己的专业发展，成为一个专家型的教师。
参考文献：
1、陈永明主编.现代教师论 .上海：上海教育出版社，2003.
2、李瑾瑜：《新课程与教师专业发展》首都师范大学出版社，2003年 。
3、郭元祥：《教师专业成长的20项修炼》，华中师范大学出版社，2008年3月。
【关键词】： 小学教师 教师专业发展 教师培训 课堂教学
我国小学教师队伍的问题多种多样，要尽快抛弃自己在教学方法和教学观念上的陈旧理念，在新课程背景下要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以进步自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。
一、通过多种学习途径，提升教师专业发展水平。
1、校本培训：
根据素质教育对学生个性成长和创造能力的要求，学校结合学校自身的实际组织教师参加校本培训，攻克教育教学改革的重点和难点，学习先进的教育理论，以师德培训以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育。
我校教师都能积极参加校本培训，努力给自己充电，年长的教师，将操作多媒体及制作多媒体课件的能力放在自己学习的首位，努力借助电脑获取信息、利用信息的能力，年轻的教师，将课堂教学作为重点，以《新课程标准》、《走进新课程》等有关新课程的基本理论为主要指导，从理论到实践进行全方位的培训，把自己打造成为一个具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、较强的创造能力的优秀教师。
2、网上学习
如今，网络时代已经来临，其飞速发展给我校的发展提供了良好的契机，同时也为教育教学的改革提供了优越的条件，每个教室安装了多媒体。教育的信息网络化已成为各门课程教学的一种趋势，它将像学生随身携带的字典一样成为教师的备课、上课、教研，学生的学习、交流以及学校、家庭、社会之间的联系的重要工具。首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，如人教版语文第四册《北京亮起来了》一课中，很多词语根据北京的夜景图可以理解，就省略了老师的反复讲解。其次，网络学习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化能够给予教师一个自主学习的空间。
3、合作学习
教师之间的合作学习是最基本的学习方式，也是最主要的形式。实践中，我们可以通过双边合作、多边合作、全员合作的学习方式，通过大家对问题的认真研读，反思自己教育教学工作的得失，对照问题找差距，根据实情想对策，互相帮助，取长补短，共同提高。
学校充分发挥骨干教师和学科带头人在专业发展上的传帮带作用，通过师徒结对、捆绑评价、组织名师送教下乡等形式，指导青年教师的教育教学，加快青年教师向成熟型教师转变的步伐。教师的合作学习必须十分注重方法的研究，良好的方法会事半功倍。
4、向专家请教
在专家面对面的指导下，教师还可以前瞻性地提出一些教育教学实际工作中的问题请教，通过与专家的讨论，既可了解教育改革最新动态，又可了解兄弟县市的自修--反思培訓情况。这种合作学习的形式，缩短了专家与教师之间的距离，融洽了感情，教师敢想敢说，对培训帮助很大。
5、外出学习
外面的世界很精彩。走出去看一看外面的世界，我们会感到自己只是井底之蛙。外出学习是一种非常好的学习形式，可以开阔我们的视野，丰富我们的知识，让我们感受到更多教育前沿的信息，凝听专家教授的声音，学习外地优秀教师教育教学的先进经验，提高自己的生活品质，促进教师专业化更好更快的发展。
二、深化课堂教学改革，加强教师专业发展能力。
教师必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。我们学校一贯都十分重视课堂教学效果，学校也极大可能地为教师成长提供更多的平台。
1、钻研新大纲和教材
教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破教学难点，那就更谈不上学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。因此，对于教师而言，时刻保持一种专研的心态来对待教学大纲、教材是非常重要的，它关乎到我们是否能顺利的进入教学状态，把握教学发展的方向。
2、改进教学方法
借助观摩他人的课堂教学来增强自身的教学方法：多看、多听、多讲，在看中学会把握教学的节奏；在听中学会调节教学的气氛；在教学中加入自己从他人借鉴来的教学方式，通过不断的教学实践，从而提高自己的教学手段，形成自己的教学风格。
3、丰富课堂语言
课堂教学语言必须具有科学性、启发性，课堂上，教师通过准确、精练、启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。教师要学习应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。
4、提高应变能力
在课堂教学中，教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
三、掌握心理辅导知识，体现教师专业发展特征。
善于做学生的思想教育工作，能够针对不同类型的学生实施不同的教育，是教师专业化的明显特征。每位教师都要熟练掌握做好学生思想教育工作的知识和技能。我校加大对教师进行教育学心理学知识培训的力度，使教师都掌握心理辅导方面的基本常识，把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节，成长中遇到的问题、烦恼能够得到及时有效地化解。对需要特别关注的学生要坚持做到每天掌握思想动态，及时进行教育疏导，同时要加强对教育个案的剖析和研究，通过举办组织论文评选和演讲比赛、优秀班评比等形式，全面提升教师的育人能力。
小学教师专业发展是教师发现自身价值、寻找奋斗目标的思想，也是教师谋求学校支持、寻求发展策略的方法，更是教师统一思想、形成共同价值追求的过程。每位教师都要自主按照学校教师个人专业发展规划，严格要求自己，并进行经常性的自检自评，实现自己的专业发展，成为一个专家型的教师。
参考文献：
1、陈永明主编.现代教师论 .上海：上海教育出版社，2003.
2、李瑾瑜：《新课程与教师专业发展》首都师范大学出版社，2003年 。
3、郭元祥：《教师专业成长的20项修炼》，华中师范大学出版社，2008年3月。