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【摘要】学生在成长阶段的最主要环境就是班级，班级的环境的好坏影响着学生的健康成长。班级的情况根据老师管理制度的不同也会有一定的区别，而班级的自主管理根据每个班级情况不同，制定属于自己的管理办法，让学生在一个适应自己的学习环境下成长。本文将举例目前班级实行自主管理存在的问题和解决办法。
【关键词】班级；存在问题；自主管理；解决对策
随着教育改革的实行，教育管理体制也在进行改革，传统单一的教育管理模式已经不能满足现代学生管理的需要。现代学生自我思维能力更强，独立意识相较于以前有明显区别，所以对于现代学生管理制度实行自主管理是非常必要的。
一、班级管理存在的问题
（一）班级管理方法落后
现在部分班主任的管理模式较为统一，经常按照以往经验来管理学生。通常认为上一届学生的管理制度到下一届同样适合，忽视学生各方面的发展，经常强调以成绩为主，课堂表现为辅，跟学习无关的课外活动不要参加。通过成绩的考核标准区分学生等级，使学生的心理造成一定的影响。在管理方面较为机械化，忽略学生自身特点。制定框架约束学生的多样性的发展。
（二）班主任的权威管理
班级管理缺乏民主性，在一个班级中班主任有绝对的决定权，班级的大小事务都由班主任定夺，学生在班级里缺少话语权，任何事情只听从班主任一人的判断。学生长期以往缺乏主动、积极性，也容易衍生部分同学打小报告的情况出现，不利于班级的团结。长期在这样的班级中学习生活，不利于学生心理的健康发展，使很多学生会衍生依赖、顺从的心理缺乏自主积极性。对于班主任来说，长期把注意力关注在学生身上，不利于自身的学习和发展是教育受到限制。
（三）评价学生片面化
班级管理中，很多班主任只注重文化课成绩和纪律表现，常常把成绩的好坏、是否遵守纪律作为评价学生的标准。把学习成绩好的、听话的学生视为优秀学生，而把学习成绩差的、不遵守纪律的学生当成差生。这样的评价方式非常片面，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及其他方面。用单一标准去剪裁学生，不仅对学生的评价有失公允，也抑制了学生的个性发展。每个学生都有优缺点，每个学生的个性和心理品质都不尽相同，用这种固定模式看待学生，是不利于学生健康成长和全面发展的。
（四）缺乏应有的班级凝聚力
由于班级管理的方式不当，很多的班级学生集体归属感不高，班级缺乏较强的向心力和凝聚力。班级学生对于集体活动或是班级决策的重大问题并不热心，经常是班主任和几个班干部唱“独角戏”。
二、班级实施自主管理的有效策略
（一）创建民主和谐的班级管理氛围
一直以来班级的管理模式是以班主任为核心，分支到几个班级干部有明显的“阶级化”区分，使大部分学生感觉不到集体的温暖，不利于班级的团结。班级的管理不是几个人的事情，而是班级所有人共同努力的结果。创建民主和谐的班级氛围，让每一个同学都能够融入集体，每一件事情所有同学的参与非常重要，有利于班级内部的和谐，与每件事情的顺利进行。
（二）学生自己制定班规
学生自我教育、自主管理的切入点就是从抓好班级规范。班主任要放开手让学生自己制定班规同，并让学生自己去执行和监督。在制定班规前，为了让学生能制定出切实可行的班规，班主任可以先组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让学生有个大概的参考和模式，然后再结合自己班级的特点来制定，班主任只要适当的加以引导即可，通过学生的自己能力解决问题，有事制度不够严谨，在施行方面会受到挫折。这时班主任应将改正制度的权利交给学生，这样学生在自我摸索完善的同时得到进步。让班级所有学生都参与制定班规当中，使学生充分感受到自己是班级体的一员，这样每个学生才能有积极性创造更团结的班级。
（三）实行岗位责任制
一部分学生本身缺乏自控能力，而分配岗位制度能够增强学生自身督促能力。学生一般思想较为简单，责任心强。班主任可以实行轮岗制度让每一个都体会到各个岗位的难度，理解各个岗位减少分歧，从而找到适合自己的职位并在其中全身新的发挥作用。如各学科的课代表、个人仪表卫生的检查员、课间纪律的巡查员、班级桌椅门窗管理员、黑板报出刊组等。学生可以根据自己的特点和喜好选择上岗，一旦上岗后就要认真履行岗位职责。根据班级情况，可以是一岗多人，也可以是一人多岗。每个学生都有自己的的岗位和管理工作，大家都是管理者又是被管理者，自然而然就会在行为习惯上有所约束，自觉遵守班级规范。
（四）开展有益的班级活动
集体活动是班级巩固和发展的推动力。活动本身具有很强的目的性，是发挥学生特长和才智的舞台。在班级活动中学生可以互相了解、沟通交往、加深感情，利于激发学生的集体精神和责任感，增强师生之间、学生之间的联系，进而促进学生自主意识的发展。此外，丰富多彩的集体活动也可以帮助学生找到自己在班级里的符合期望又让自己感到满意的位置。只有当学生在活动中找到自己的位置，充当了合适的角色，明确了努力的方向，才能真正成为班级的主人。
（五）加强指导，强化监管
学生自主管理不意味着班主任可以完全置之不理，听之任之，班主任始终都是指导者和、促进者。学生自主管理的根本目的是面向全体学生，促进他们健康全面的发展。因此，在学生履行管理职责时，班主任既要创造条件让学生自主管理，又不能放任自流。
三、结语
结合以上分析，班级的自主管理是尊重每个学生特异性特点的有效管理方法。充分调动学生自主积极性，有利于班级的团结和学生身心健康的发展。在学生时代是最单纯、最无私的阶段，也是学生树立健康积极向上的心理素质的最好时期。在这个时期的管理，应该注意消除学生之间的区别对待心理，自主管理班级的方法让学生在一个平等和谐的集体中健康成长。
参考文献
[1]王建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2013（06）.
【关键词】班级；存在问题；自主管理；解决对策
随着教育改革的实行，教育管理体制也在进行改革，传统单一的教育管理模式已经不能满足现代学生管理的需要。现代学生自我思维能力更强，独立意识相较于以前有明显区别，所以对于现代学生管理制度实行自主管理是非常必要的。
一、班级管理存在的问题
（一）班级管理方法落后
现在部分班主任的管理模式较为统一，经常按照以往经验来管理学生。通常认为上一届学生的管理制度到下一届同样适合，忽视学生各方面的发展，经常强调以成绩为主，课堂表现为辅，跟学习无关的课外活动不要参加。通过成绩的考核标准区分学生等级，使学生的心理造成一定的影响。在管理方面较为机械化，忽略学生自身特点。制定框架约束学生的多样性的发展。
（二）班主任的权威管理
班级管理缺乏民主性，在一个班级中班主任有绝对的决定权，班级的大小事务都由班主任定夺，学生在班级里缺少话语权，任何事情只听从班主任一人的判断。学生长期以往缺乏主动、积极性，也容易衍生部分同学打小报告的情况出现，不利于班级的团结。长期在这样的班级中学习生活，不利于学生心理的健康发展，使很多学生会衍生依赖、顺从的心理缺乏自主积极性。对于班主任来说，长期把注意力关注在学生身上，不利于自身的学习和发展是教育受到限制。
（三）评价学生片面化
班级管理中，很多班主任只注重文化课成绩和纪律表现，常常把成绩的好坏、是否遵守纪律作为评价学生的标准。把学习成绩好的、听话的学生视为优秀学生，而把学习成绩差的、不遵守纪律的学生当成差生。这样的评价方式非常片面，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及其他方面。用单一标准去剪裁学生，不仅对学生的评价有失公允，也抑制了学生的个性发展。每个学生都有优缺点，每个学生的个性和心理品质都不尽相同，用这种固定模式看待学生，是不利于学生健康成长和全面发展的。
（四）缺乏应有的班级凝聚力
由于班级管理的方式不当，很多的班级学生集体归属感不高，班级缺乏较强的向心力和凝聚力。班级学生对于集体活动或是班级决策的重大问题并不热心，经常是班主任和几个班干部唱“独角戏”。
二、班级实施自主管理的有效策略
（一）创建民主和谐的班级管理氛围
一直以来班级的管理模式是以班主任为核心，分支到几个班级干部有明显的“阶级化”区分，使大部分学生感觉不到集体的温暖，不利于班级的团结。班级的管理不是几个人的事情，而是班级所有人共同努力的结果。创建民主和谐的班级氛围，让每一个同学都能够融入集体，每一件事情所有同学的参与非常重要，有利于班级内部的和谐，与每件事情的顺利进行。
（二）学生自己制定班规
学生自我教育、自主管理的切入点就是从抓好班级规范。班主任要放开手让学生自己制定班规同，并让学生自己去执行和监督。在制定班规前，为了让学生能制定出切实可行的班规，班主任可以先组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让学生有个大概的参考和模式，然后再结合自己班级的特点来制定，班主任只要适当的加以引导即可，通过学生的自己能力解决问题，有事制度不够严谨，在施行方面会受到挫折。这时班主任应将改正制度的权利交给学生，这样学生在自我摸索完善的同时得到进步。让班级所有学生都参与制定班规当中，使学生充分感受到自己是班级体的一员，这样每个学生才能有积极性创造更团结的班级。
（三）实行岗位责任制
一部分学生本身缺乏自控能力，而分配岗位制度能够增强学生自身督促能力。学生一般思想较为简单，责任心强。班主任可以实行轮岗制度让每一个都体会到各个岗位的难度，理解各个岗位减少分歧，从而找到适合自己的职位并在其中全身新的发挥作用。如各学科的课代表、个人仪表卫生的检查员、课间纪律的巡查员、班级桌椅门窗管理员、黑板报出刊组等。学生可以根据自己的特点和喜好选择上岗，一旦上岗后就要认真履行岗位职责。根据班级情况，可以是一岗多人，也可以是一人多岗。每个学生都有自己的的岗位和管理工作，大家都是管理者又是被管理者，自然而然就会在行为习惯上有所约束，自觉遵守班级规范。
（四）开展有益的班级活动
集体活动是班级巩固和发展的推动力。活动本身具有很强的目的性，是发挥学生特长和才智的舞台。在班级活动中学生可以互相了解、沟通交往、加深感情，利于激发学生的集体精神和责任感，增强师生之间、学生之间的联系，进而促进学生自主意识的发展。此外，丰富多彩的集体活动也可以帮助学生找到自己在班级里的符合期望又让自己感到满意的位置。只有当学生在活动中找到自己的位置，充当了合适的角色，明确了努力的方向，才能真正成为班级的主人。
（五）加强指导，强化监管
学生自主管理不意味着班主任可以完全置之不理，听之任之，班主任始终都是指导者和、促进者。学生自主管理的根本目的是面向全体学生，促进他们健康全面的发展。因此，在学生履行管理职责时，班主任既要创造条件让学生自主管理，又不能放任自流。
三、结语
结合以上分析，班级的自主管理是尊重每个学生特异性特点的有效管理方法。充分调动学生自主积极性，有利于班级的团结和学生身心健康的发展。在学生时代是最单纯、最无私的阶段，也是学生树立健康积极向上的心理素质的最好时期。在这个时期的管理，应该注意消除学生之间的区别对待心理，自主管理班级的方法让学生在一个平等和谐的集体中健康成长。
参考文献
[1]王建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2013（06）.