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摘要：在小学的英语教学中，利用思维导图来帮助小学生，将相对抽象和困难的英语知识，进行系统的归纳，让学生在学习以及做题的时候，有一个明确的思路，有利于小学生思维能力的培养。因此，教师要通过多种方式，帮助小学生主动投入到对英语学科的学习中，以良好的兴趣去接收相应的知识，提升自身的综合能力。本文从小学英语的课堂教学入手，探究教师在其中应用思维导图的优势以及具体策略，希望为小学的音乐教师提供相应的案例参考。
关键词：思维导图;小学教学;英语课堂;实践应用;案例分析
引言：
小学生在学习英语的时候，由于心智还不够成熟，所能理解的程度受到一定的限制，对于零散的知识，且整合能力还相对较差。并且，英语学科与其他文化学科不同，具有一定的抽象性，小学生在学习的时候，需要了解每一个字母的读音，在深入学习每个单词的意思，最终完成相应的对话和写作训练。在此过程中，教师要根据小学生的实际情况，采用相应的教学方式，来为学生创建一个活跃的英语课堂，让学生主动投入到相关知识的学习中。同时，要明确教学的计划和方向，引导小学生通过建立思维导图的方式，将零散的英语知识整合起来，实现有效的学习。
一、利用思维导图进行教学的意义
思维导图在整个教学过程中，具有帮助学生总结知识，规划学习方向，将零散的知识系统的整理出来，方便学生进行记忆和理解，以此来提升学生学习英语的效率。同时，对于年龄较小的小学生来说，不仅需要指导他们学习相应的基础知识，还要重视小学生这里的开发，思维能力的锻炼，帮助小学生提升自身的综合能力。通过思维导图的促进，带领小学生在学习的过程中应用相应的知识来进行实践，让思维导图在小学生的脑中扎根，形成一个固定的印象，并在此基础上进行知识的延伸，通过不断的学习，引导小学生完善自身的思维导图，帮助小学生积累更多的音乐知识。
二、思维导图的实践应用
（一）引导学生进行思维导图的制作
以用思维导图对小学生进行英語课程的教学，首先需要引导小学生在脑中建立一个完整的模拟图形，并在其中不断的填入相应的知识，通过笔记结合记忆的方式，让小学生形成一个学习的习惯。其中，对于零散的音乐知识来说，教师要引导小学生对每一个章节进行总结，学习其中的主旨以及重点，并在此基础上进行延伸，不断的完善思维导图，并在主题和日常的对话训练中，对视为导图进行实践应用，以此来建立一个良好的基础。
比如，在教授三年级英语下册中，Unit 2《My family》的内容时，教师要在课堂教学之前，熟悉本课的内容，并利用思维导图将重点内容进行系统的整理，以此来保证在引导小学生构建思维导图的时候，能够顺利的进行。在课堂教学的时候，教师要先对学生传输思维导图的概念，在黑板上或者利用信息技术，以图形的方式，将“My family”的内容融入到树状图中，以不同的树干来表示“爸爸、妈妈、学生自己以及学生的兄弟姐妹”，让学生理解思维，导图是一种图形与文字结合的学习工具，以此来奠定用思维导图进行教学的基础[1]。
（二）引导学生提炼和归纳重点知识
学习哪一篇课文，都有其中的重点和主要内容，在教学的时候，教师要引导学生在其中去进行重点知识的归纳和总结，针对不同的对话场景，提炼出其中的中心意思，并在此过程中，收集其中存在的重点句子和英语单词，以思维导图的方式，将这些知识进行系统的整合。同时，教师还要引导学生对学过的课文进行重复的复习，找出其中记忆不牢固的相关知识，用思维导图的方式进行重复的记忆，以此来实现有效的学习。另外，要在原来的基础上，进行思维的发散，从不断的学习中，去完善自身的思维导图，构建一张完整的知识结构网。
比如，在指导学生学习五年级英语上册中，Unit 4《What can you do？》的相关内容时，教师不仅要引导学生，从课文中去总结重点知识以及相关的生词，还要引导学生拓展对“ What”疑问句引导词的学习，指导学生学习不同的造句方式，让学生在造句训练的过程中掌握对“what”疑问句的回答，对相关知识进行系统的学习，并在思维导图中进行完善，以此来掌握“what”的相关用法，为学生之后的学习，奠定一定的知识基础[2]。
三、结束语
根据以上的论述可知，应用思维导图来对小学生进行英语教学，能够帮助小学生将零散的英语知识，系统的整合起来，帮助小学生更好地进行记忆和理解。同时，在进行教学的时候，教师首先要对小学生传说思维导图的概念，引导小学生如何去构建一个完整的思维导图，如何教课文中的知识整合起来，以思维导图的方式进行归纳，让学生在日常的学习和做题中，获得思维导图的指导，帮助小学生提升学习英语知识的效率，为教学质量的发展，提供一个良好的机会。
参考文献：
[1]张微.以”图”为引，巧筑”思”路——浅析思维导图在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2020（27）.
[2]思维导图助力英语课堂——浅谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2019（4）.
关键词：思维导图;小学教学;英语课堂;实践应用;案例分析
引言：
小学生在学习英语的时候，由于心智还不够成熟，所能理解的程度受到一定的限制，对于零散的知识，且整合能力还相对较差。并且，英语学科与其他文化学科不同，具有一定的抽象性，小学生在学习的时候，需要了解每一个字母的读音，在深入学习每个单词的意思，最终完成相应的对话和写作训练。在此过程中，教师要根据小学生的实际情况，采用相应的教学方式，来为学生创建一个活跃的英语课堂，让学生主动投入到相关知识的学习中。同时，要明确教学的计划和方向，引导小学生通过建立思维导图的方式，将零散的英语知识整合起来，实现有效的学习。
一、利用思维导图进行教学的意义
思维导图在整个教学过程中，具有帮助学生总结知识，规划学习方向，将零散的知识系统的整理出来，方便学生进行记忆和理解，以此来提升学生学习英语的效率。同时，对于年龄较小的小学生来说，不仅需要指导他们学习相应的基础知识，还要重视小学生这里的开发，思维能力的锻炼，帮助小学生提升自身的综合能力。通过思维导图的促进，带领小学生在学习的过程中应用相应的知识来进行实践，让思维导图在小学生的脑中扎根，形成一个固定的印象，并在此基础上进行知识的延伸，通过不断的学习，引导小学生完善自身的思维导图，帮助小学生积累更多的音乐知识。
二、思维导图的实践应用
（一）引导学生进行思维导图的制作
以用思维导图对小学生进行英語课程的教学，首先需要引导小学生在脑中建立一个完整的模拟图形，并在其中不断的填入相应的知识，通过笔记结合记忆的方式，让小学生形成一个学习的习惯。其中，对于零散的音乐知识来说，教师要引导小学生对每一个章节进行总结，学习其中的主旨以及重点，并在此基础上进行延伸，不断的完善思维导图，并在主题和日常的对话训练中，对视为导图进行实践应用，以此来建立一个良好的基础。
比如，在教授三年级英语下册中，Unit 2《My family》的内容时，教师要在课堂教学之前，熟悉本课的内容，并利用思维导图将重点内容进行系统的整理，以此来保证在引导小学生构建思维导图的时候，能够顺利的进行。在课堂教学的时候，教师要先对学生传输思维导图的概念，在黑板上或者利用信息技术，以图形的方式，将“My family”的内容融入到树状图中，以不同的树干来表示“爸爸、妈妈、学生自己以及学生的兄弟姐妹”，让学生理解思维，导图是一种图形与文字结合的学习工具，以此来奠定用思维导图进行教学的基础[1]。
（二）引导学生提炼和归纳重点知识
学习哪一篇课文，都有其中的重点和主要内容，在教学的时候，教师要引导学生在其中去进行重点知识的归纳和总结，针对不同的对话场景，提炼出其中的中心意思，并在此过程中，收集其中存在的重点句子和英语单词，以思维导图的方式，将这些知识进行系统的整合。同时，教师还要引导学生对学过的课文进行重复的复习，找出其中记忆不牢固的相关知识，用思维导图的方式进行重复的记忆，以此来实现有效的学习。另外，要在原来的基础上，进行思维的发散，从不断的学习中，去完善自身的思维导图，构建一张完整的知识结构网。
比如，在指导学生学习五年级英语上册中，Unit 4《What can you do？》的相关内容时，教师不仅要引导学生，从课文中去总结重点知识以及相关的生词，还要引导学生拓展对“ What”疑问句引导词的学习，指导学生学习不同的造句方式，让学生在造句训练的过程中掌握对“what”疑问句的回答，对相关知识进行系统的学习，并在思维导图中进行完善，以此来掌握“what”的相关用法，为学生之后的学习，奠定一定的知识基础[2]。
三、结束语
根据以上的论述可知，应用思维导图来对小学生进行英语教学，能够帮助小学生将零散的英语知识，系统的整合起来，帮助小学生更好地进行记忆和理解。同时，在进行教学的时候，教师首先要对小学生传说思维导图的概念，引导小学生如何去构建一个完整的思维导图，如何教课文中的知识整合起来，以思维导图的方式进行归纳，让学生在日常的学习和做题中，获得思维导图的指导，帮助小学生提升学习英语知识的效率，为教学质量的发展，提供一个良好的机会。
参考文献：
[1]张微.以”图”为引，巧筑”思”路——浅析思维导图在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2020（27）.
[2]思维导图助力英语课堂——浅谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2019（4）.