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【摘要】陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出，要取得好的教育教学效果。教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，教师在数学教学过程中，如能实施“六解放”，就能还学习主动权给学生，在张扬学生个性中，真正变课堂为灵动、优质、高效的课堂。
【关键词】实施；解放；张扬；个性
《数学新课程标准》的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，教师要善用陶行知的“六大解放”教育思想来优化教学过程，把素质教育落实到课堂。让学生在课堂主动参与中充分发挥主体性，使每一名学生积极、主动地探索新知，培养创新能力，切实提高教学质量，体现课堂教学是素质教育的主渠道，真正使课堂成为学生个性张扬的乐园。
一、解放学生的眼睛，让学生学会收集信息
“观察是知识的窗口，”现代脑科学研究证明：人所获得的信息90％以上是通过视觉和听觉通道而进入大脑的，善于观察就可以从知识的发生发展过程中摄取大量有效的信息，从而加速从感性到理性的飞跃过程，在数学课堂中，教师应尽可能多的根据学生的性格、年龄特征和对新知识的接受能力，运用教具、学具进行直观演示，既能丰富学生的感性知识，又能培养学生对抽象的知识产生兴趣，如在讲“圆的面积”推导公式时，教师先拿出事先在硬纸板上画好的一个圆，当众把它分成16等份，接着用近似于等腰三角形的小纸片上下各8等份对着拼一拼，学生观察后，立即抢着回答，这些小纸片拼成一个近似平行四边形的图形，此时课堂气氛十分活跃，学生的积极性调动起来了，于是进一步强调，如果分的份数越多，每份就越细，拼成的图形就越近似长方形，接着引导学生观察得出：长方形面积等于圆的面积，长方形的长相当于圆周长的一半(c/2=πR)，长方形的宽等于圆的半径(R)，最后师生共同得出结论：长方形的面积s=圆的面积s，长方形的面积s=c/2=wR)×(R)，即圆面积公式S=πR2由此可见，教学中让学生多用眼睛观察。选择有用的信息，并进行分析和处理，就可减少“走弯路”的现象，让抽象的知识趣味化，达到提高教学效率的目的。
二、解放学生的头脑，让学生学会独立思考
“学起于思，思源于疑，”学生探索知识的思维活动总是由疑开始的，目前的课堂中许多的教学活动总是“包办代替”，牵着学生的“大脑”走，在教学中，应该解放学生的头脑，鼓励学生大胆地思考，让学生凭借自己的思维能力解决问题，不管学生得出的结果对错，只要学生动脑筋了，就要给予肯定的评价，同时。要启动学生的联想机制，让学生沟通新旧知识间的联系，如在讲梯形的面积公式时，我直接…示一个梯形，让学生想办法求出它的面积，学生运用已经学过的知识，有的把它分成两个三角形，有的把它补成一个平行四边形。有的把它分成一个平行四边形和一个三角形……采用各种方法解答，在用多种解答的方法时让学生再讨论甚至争辩，让学生讲出自己的见解，教师只要在此基础上再引导学生归纳总结得出梯形的面积公式，而这样既能让学生将新旧知识联系起来，又培养了学生的自主意识和创新思维。
三、解放学生的嘴，让学生学会表达
语言是思维的外壳，培养学生的语言表达能力能促进学生思维的发展，思维不到位，语言也必定受阻碍，因此教学中我注重解放学生的嘴，让他们能够讲解题思路。能积极参与到课堂教学中来，尤其是概念、法则、算理教学时，让他们畅所欲言、各抒己见，在教学分数的计算法则时，如果直接告知结论学生也能掌握，也能算题，但这种方法限制了学生积极参与获取知识的机会，因此教学中，我指导学生学习“分数除以整数”后。组织学生讨论“整数除以分数”以及“分数除以分数”的计算方法。研究其推导过程，让每名学生都能发表自己的意见，并相互补充，通过观察，发现分数除法的共同之处，使结论记忆更深刻，这样不但培养了学生的语言表达能力，同时也培养了学生判断、推理的思维能力，发挥了学生的积极参与意识和团结协作的精神。
四、解放学生的双手，让学生动手实践
我们要大胆解放学生的双手，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，还学生“爱玩”的天性，让每名学生在认知过程中通过动手操作，快乐地学数学，如在教学“三角形面积计算”时，我让学生在掌握平行四边形面积的基础上，通过剪、移、拼的方法，把三角形转化为平行四边形，引导学生分别用钝角三角形、锐角三角形、直角的不同形状三角形去拼摆平行四边形，并鼓励学生说出拼摆的理由，如果有不同的方法就会引起争论、交流，最后得出结论，又如教“组合图形面积的计算”时，可让学生自己动手做一个三角形和一个梯形，然后拼成一个组合图形再来计算面积，在教学中，凡是学生操作能获取、自己能发现的知识，我就让学生自己动手制作学具，自己操作演示，这样为教师传授知识起到了事半功倍的效果，达到深化数学课堂教学的目的，增强了学生直接参与课堂教学的意识，也使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣。
五、解放学生的空间，让学生自我表现
“数学来自生活，”课堂上、书本中传授的知识是极其有限的，只要解放学生的空间让学生走出课堂，在多彩的生活中、在广阔的社会之中发现数学美，才能让数学扎根于学生的心间，才能使数学富有更强的生命力。
如在一次举办班队活动“家乡的变化”前，我结合这一情景培养学生的数学意识，我问：“在比较图片谈家乡的变化时，你会想到哪些数学问题?”话音刚落几乎每一名学生都高高地举起了手，纷纷说：“图片上高楼大厦的多少和居民存款的增加中有数学；全市主要道路在增宽；居民的家庭用车在直线上升，平均每2户人家有一辆小轿车了……”这些别具匠心的问题之中，再加上教师随意的点拨就促成了一堂生动的活动课，在课间或课外与学生的交流中我经常问他们：“你们在买东西的时候想到了什么数学知识?在回家路上看到一盏盏路灯的时候你会想到什么数学知识?”(间隔、路程等)当学生围着我想知道我的年龄的时候，我会笑着让他们猜：“你的年龄的3倍加上5岁就是我的年龄，你说我有几岁?”这些来自生活，有生活情趣又有实际意义的数学，常常能够吸引学生用数学的眼光去深入生活，解决问题。
六、解放学生的时间，让学生分层练习
数学知识只有通过适当的练习才能巩固，如果教师没有提供让学生当堂练习的机会，让学生在课后练习，不但练习的质量达不到要求，而且很大程度上加重了学生的负担，与“减负”背道而驰，因此，教师在教学过程中应该以“上不封顶，下要保底”为原则因人而异地精心设计课堂练习，让数学成为“活”的实践活动，力求让不同水平的学生学习不同水平的数学知识，人人都能体验到成功的喜悦，
我把全班的学生针对他们的实际情况分成三个层次，即基础层(甲)、提高层(乙)、拔尖层(丙)，丙组必须完成拔尖作业；乙组可完成提高作业的基础上再练习拔尖作业：甲组完成基础作业后可以有选择地做其他作业，课后尽量少布置作业，一般不布置家庭作业。
教师要善于激发学生的求知欲，使学生爱学会学；要善于创造条件解放学生的眼、脑、嘴、手、空间以及时间。让学生自主地参与学习活动，充分发挥主观能动性，使学生善学、会学，使学生更具有信心，更主动地学，从而全面提高学生的数学素质。
【关键词】实施；解放；张扬；个性
《数学新课程标准》的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，教师要善用陶行知的“六大解放”教育思想来优化教学过程，把素质教育落实到课堂。让学生在课堂主动参与中充分发挥主体性，使每一名学生积极、主动地探索新知，培养创新能力，切实提高教学质量，体现课堂教学是素质教育的主渠道，真正使课堂成为学生个性张扬的乐园。
一、解放学生的眼睛，让学生学会收集信息
“观察是知识的窗口，”现代脑科学研究证明：人所获得的信息90％以上是通过视觉和听觉通道而进入大脑的，善于观察就可以从知识的发生发展过程中摄取大量有效的信息，从而加速从感性到理性的飞跃过程，在数学课堂中，教师应尽可能多的根据学生的性格、年龄特征和对新知识的接受能力，运用教具、学具进行直观演示，既能丰富学生的感性知识，又能培养学生对抽象的知识产生兴趣，如在讲“圆的面积”推导公式时，教师先拿出事先在硬纸板上画好的一个圆，当众把它分成16等份，接着用近似于等腰三角形的小纸片上下各8等份对着拼一拼，学生观察后，立即抢着回答，这些小纸片拼成一个近似平行四边形的图形，此时课堂气氛十分活跃，学生的积极性调动起来了，于是进一步强调，如果分的份数越多，每份就越细，拼成的图形就越近似长方形，接着引导学生观察得出：长方形面积等于圆的面积，长方形的长相当于圆周长的一半(c/2=πR)，长方形的宽等于圆的半径(R)，最后师生共同得出结论：长方形的面积s=圆的面积s，长方形的面积s=c/2=wR)×(R)，即圆面积公式S=πR2由此可见，教学中让学生多用眼睛观察。选择有用的信息，并进行分析和处理，就可减少“走弯路”的现象，让抽象的知识趣味化，达到提高教学效率的目的。
二、解放学生的头脑，让学生学会独立思考
“学起于思，思源于疑，”学生探索知识的思维活动总是由疑开始的，目前的课堂中许多的教学活动总是“包办代替”，牵着学生的“大脑”走，在教学中，应该解放学生的头脑，鼓励学生大胆地思考，让学生凭借自己的思维能力解决问题，不管学生得出的结果对错，只要学生动脑筋了，就要给予肯定的评价，同时。要启动学生的联想机制，让学生沟通新旧知识间的联系，如在讲梯形的面积公式时，我直接…示一个梯形，让学生想办法求出它的面积，学生运用已经学过的知识，有的把它分成两个三角形，有的把它补成一个平行四边形。有的把它分成一个平行四边形和一个三角形……采用各种方法解答，在用多种解答的方法时让学生再讨论甚至争辩，让学生讲出自己的见解，教师只要在此基础上再引导学生归纳总结得出梯形的面积公式，而这样既能让学生将新旧知识联系起来，又培养了学生的自主意识和创新思维。
三、解放学生的嘴，让学生学会表达
语言是思维的外壳，培养学生的语言表达能力能促进学生思维的发展，思维不到位，语言也必定受阻碍，因此教学中我注重解放学生的嘴，让他们能够讲解题思路。能积极参与到课堂教学中来，尤其是概念、法则、算理教学时，让他们畅所欲言、各抒己见，在教学分数的计算法则时，如果直接告知结论学生也能掌握，也能算题，但这种方法限制了学生积极参与获取知识的机会，因此教学中，我指导学生学习“分数除以整数”后。组织学生讨论“整数除以分数”以及“分数除以分数”的计算方法。研究其推导过程，让每名学生都能发表自己的意见，并相互补充，通过观察，发现分数除法的共同之处，使结论记忆更深刻，这样不但培养了学生的语言表达能力，同时也培养了学生判断、推理的思维能力，发挥了学生的积极参与意识和团结协作的精神。
四、解放学生的双手，让学生动手实践
我们要大胆解放学生的双手，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，还学生“爱玩”的天性，让每名学生在认知过程中通过动手操作，快乐地学数学，如在教学“三角形面积计算”时，我让学生在掌握平行四边形面积的基础上，通过剪、移、拼的方法，把三角形转化为平行四边形，引导学生分别用钝角三角形、锐角三角形、直角的不同形状三角形去拼摆平行四边形，并鼓励学生说出拼摆的理由，如果有不同的方法就会引起争论、交流，最后得出结论，又如教“组合图形面积的计算”时，可让学生自己动手做一个三角形和一个梯形，然后拼成一个组合图形再来计算面积，在教学中，凡是学生操作能获取、自己能发现的知识，我就让学生自己动手制作学具，自己操作演示，这样为教师传授知识起到了事半功倍的效果，达到深化数学课堂教学的目的，增强了学生直接参与课堂教学的意识，也使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣。
五、解放学生的空间，让学生自我表现
“数学来自生活，”课堂上、书本中传授的知识是极其有限的，只要解放学生的空间让学生走出课堂，在多彩的生活中、在广阔的社会之中发现数学美，才能让数学扎根于学生的心间，才能使数学富有更强的生命力。
如在一次举办班队活动“家乡的变化”前，我结合这一情景培养学生的数学意识，我问：“在比较图片谈家乡的变化时，你会想到哪些数学问题?”话音刚落几乎每一名学生都高高地举起了手，纷纷说：“图片上高楼大厦的多少和居民存款的增加中有数学；全市主要道路在增宽；居民的家庭用车在直线上升，平均每2户人家有一辆小轿车了……”这些别具匠心的问题之中，再加上教师随意的点拨就促成了一堂生动的活动课，在课间或课外与学生的交流中我经常问他们：“你们在买东西的时候想到了什么数学知识?在回家路上看到一盏盏路灯的时候你会想到什么数学知识?”(间隔、路程等)当学生围着我想知道我的年龄的时候，我会笑着让他们猜：“你的年龄的3倍加上5岁就是我的年龄，你说我有几岁?”这些来自生活，有生活情趣又有实际意义的数学，常常能够吸引学生用数学的眼光去深入生活，解决问题。
六、解放学生的时间，让学生分层练习
数学知识只有通过适当的练习才能巩固，如果教师没有提供让学生当堂练习的机会，让学生在课后练习，不但练习的质量达不到要求，而且很大程度上加重了学生的负担，与“减负”背道而驰，因此，教师在教学过程中应该以“上不封顶，下要保底”为原则因人而异地精心设计课堂练习，让数学成为“活”的实践活动，力求让不同水平的学生学习不同水平的数学知识，人人都能体验到成功的喜悦，
我把全班的学生针对他们的实际情况分成三个层次，即基础层(甲)、提高层(乙)、拔尖层(丙)，丙组必须完成拔尖作业；乙组可完成提高作业的基础上再练习拔尖作业：甲组完成基础作业后可以有选择地做其他作业，课后尽量少布置作业，一般不布置家庭作业。
教师要善于激发学生的求知欲，使学生爱学会学；要善于创造条件解放学生的眼、脑、嘴、手、空间以及时间。让学生自主地参与学习活动，充分发挥主观能动性，使学生善学、会学，使学生更具有信心，更主动地学，从而全面提高学生的数学素质。