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【摘要】情境教学模式是素质教育背景下常用的教学方法。情境教学模式在小学英语教学中的应用能有效激发学生学习英语的积极性。同时，学生在情境教学模式下，能够发挥自己的学习潜能，并能很好地保持课堂气氛。因此，加强情境教学模式在这一背景下的应用，对提高小学英语教学质量具有积极意义。新课程标准把情感教育提高到一个新高度。提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”构成课堂的三个维度。情境教学的基础是培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，注重培养学生的创造力，培养学生的情感为动力，渗透教育，解决问题的手段，贯穿实践。
【关键词】情景教学 小学英语 教学应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0016-02
近年来，随着世界经济的快速发展和外语交流的频繁，英语听、说、读、写在英语教学中的作用越来越重要，在一定程度上促进了小学英语的发展。然而，在小学英语教学中发现，1995是情境教学法传入中国是一种较为理想的教学效果，实用性和趣味性的教学方法，效果并不乐观，因此，对小学情境教学的实施现状，积极寻求有效开展小学英语情境教学，小学英语教学已成为重中之重的有效手段。
作为一种教学方法，情境教学是指小学英语课堂，教学是激发学生的情感体验，引导学生在感知、理解的前提下，实践和掌握的语言技能，在语言能力，根据学生的认知特点和生活经验的理解，在了解学生的认知特点和生活经验的基础上，实现了调整自身教学内容，辅以多种有效手段和活动的课堂教学方法。通过主动走访缺乏在教学情境中的教师发现，小学英语教师的相关情况，获取了相应的教学材料和学习使用一个小数目，通过创设一定的情境来考虑教学的较少，且缺乏必要的多数教师对英语情境意识。也就是说，在小学英语教学中，教师运用情境教学的方法是不够的，意识的运用是不够的。情境材料是不够作为小学课程内容的重要组成部分。它是教师对学生实施素质教育的一个很好的主题，这是小学英语课程目标的全面实现的根本保证。然而，在访问中，发现大多数教师有异议的是教材提供的情境性，一般认为现有的教材不够实用，而且有很多的不足之处。但就教师自身而言，自我搜索情境教学能力差，缺乏积极性，很少分析教材的价值情况，并有效利用相关文化，西方风俗习惯、生活方式等背景材料比较少。执行不到位的情况下实现小学英语教学的最后一部分，但在情境教学的总结，在具体的教学实践中的小学英语教师居多，创造的情况较为单一，没有足够的兴趣，穷人之间的情境相关，甚至设立了一个很简单的情况，也没有达到一个较高的效率。提高学生的理论课学习英语的能力，即使有醒目清晰的图片和教师準确、详细，效果只是空谈；情景模拟教学方法可以有效地提高学生学习英语的实际能力。营造良好的教学环境，有助于学生安静、平和地思考。在学校里，如果他们可以被吸收，并注重良好的注意力的合理分配，提高课堂教学质量，不仅是提高学习效果和提高学习成绩的一个重要环节，通过课堂学习和训练也可以讲究质量好，从而促进学生发展的重视，加强学生的主体意识，优化师生的关系。
为了提高教学语言的生动性、幽默性和创造性，应在教学过程中运用直观教学、游戏等教学方法，使学生注意教学过程。同时，要注意教学节奏，调动学生的学习情感，培养学生的注意力，提高英语教学的效率。由于在英语教学中加入游戏，学生可以调节情绪，提高学生的注意力，促进学生主动学习的精神，使学生易于接受知识，教师应善于为学生创设真实的情境，让他们甚至思考主体意识是”移动”。以英语为特征的课堂环境课堂作为学生学习和课堂学习的主要阵地，是英语教学的重要组成部分。教师应张贴英文和中文海报，帮助学生理解英语的魅力，并在黑板左上角用英文书写日常工作，并公布日期、时间、天气和创设直观的教学情境，辅以教具。教师在教学中选择直观、有趣、生动的教具，有助于缩短学生的感知时间，激发学生的食欲，最大程度地激发学生的认知潜能。因此，教师在教学过程中，要运用真实情境，建立、运用图片、笔画等方法，模拟情境，引导学生正确表达思想。课程安排。也可以在后黑板上建立一个英语花园，引导学生创造自己的个人英语环境。执行不到位的情况下实现小学英语教学的最后一部分，但在情境教学的细类的总结说，在具体的教学实践中的小学英语教师居多，创造的情况较为单一，没有足够的兴趣，穷人之间的情境相关，甚至设立了一个很简单的情况，也没有达到一个较高的效率。
长期以来，小学教师如何教英语一直是英语教师和教育理论家关注的焦点。在英语教学中的基础知识，传统的英语教学与交际能力的培养是这两者的结合去干扰，和弥合这种矛盾的情境教学，两者的有机结合，它符合改革发展的趋势，满足了英语教学的社会期望，具有十分重要的意义影响大。为了提高学生在小学英语学习中的英语情境教学，使学生成为教学的主体，学生可以充分发挥好成绩和成功的特点，自由的言语和对话，学生充当教学介绍，吸引学生的注意力。教师可以用各种生动生动的方法吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的好奇心，使他们能够积极思考，更好地发展智力，提高英语学习的质量，提高英语学习的效率。现在的形势，加强作用的情况，演出文案创作交换是学生学习英语的动机，教师应尽量放在生活背景的模拟的情况，设置的作用，让学生在学习和感知主动扮演各种角色的情况，熟悉并掌握的内容。提高知识，提高口语表达能力，陶冶情操。
参考文献：
[1]刘勇.试论“英语情境教学”在课堂上的运用[J].中学生英语，2009（5）.
[2]刘红莉，周瑜.情境教学法.英语教学探索之路[J].中国科技信息，2007（9）.
[3]周友士.情境认知教学理念探微[J].当代教育科.
【关键词】情景教学 小学英语 教学应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0016-02
近年来，随着世界经济的快速发展和外语交流的频繁，英语听、说、读、写在英语教学中的作用越来越重要，在一定程度上促进了小学英语的发展。然而，在小学英语教学中发现，1995是情境教学法传入中国是一种较为理想的教学效果，实用性和趣味性的教学方法，效果并不乐观，因此，对小学情境教学的实施现状，积极寻求有效开展小学英语情境教学，小学英语教学已成为重中之重的有效手段。
作为一种教学方法，情境教学是指小学英语课堂，教学是激发学生的情感体验，引导学生在感知、理解的前提下，实践和掌握的语言技能，在语言能力，根据学生的认知特点和生活经验的理解，在了解学生的认知特点和生活经验的基础上，实现了调整自身教学内容，辅以多种有效手段和活动的课堂教学方法。通过主动走访缺乏在教学情境中的教师发现，小学英语教师的相关情况，获取了相应的教学材料和学习使用一个小数目，通过创设一定的情境来考虑教学的较少，且缺乏必要的多数教师对英语情境意识。也就是说，在小学英语教学中，教师运用情境教学的方法是不够的，意识的运用是不够的。情境材料是不够作为小学课程内容的重要组成部分。它是教师对学生实施素质教育的一个很好的主题，这是小学英语课程目标的全面实现的根本保证。然而，在访问中，发现大多数教师有异议的是教材提供的情境性，一般认为现有的教材不够实用，而且有很多的不足之处。但就教师自身而言，自我搜索情境教学能力差，缺乏积极性，很少分析教材的价值情况，并有效利用相关文化，西方风俗习惯、生活方式等背景材料比较少。执行不到位的情况下实现小学英语教学的最后一部分，但在情境教学的总结，在具体的教学实践中的小学英语教师居多，创造的情况较为单一，没有足够的兴趣，穷人之间的情境相关，甚至设立了一个很简单的情况，也没有达到一个较高的效率。提高学生的理论课学习英语的能力，即使有醒目清晰的图片和教师準确、详细，效果只是空谈；情景模拟教学方法可以有效地提高学生学习英语的实际能力。营造良好的教学环境，有助于学生安静、平和地思考。在学校里，如果他们可以被吸收，并注重良好的注意力的合理分配，提高课堂教学质量，不仅是提高学习效果和提高学习成绩的一个重要环节，通过课堂学习和训练也可以讲究质量好，从而促进学生发展的重视，加强学生的主体意识，优化师生的关系。
为了提高教学语言的生动性、幽默性和创造性，应在教学过程中运用直观教学、游戏等教学方法，使学生注意教学过程。同时，要注意教学节奏，调动学生的学习情感，培养学生的注意力，提高英语教学的效率。由于在英语教学中加入游戏，学生可以调节情绪，提高学生的注意力，促进学生主动学习的精神，使学生易于接受知识，教师应善于为学生创设真实的情境，让他们甚至思考主体意识是”移动”。以英语为特征的课堂环境课堂作为学生学习和课堂学习的主要阵地，是英语教学的重要组成部分。教师应张贴英文和中文海报，帮助学生理解英语的魅力，并在黑板左上角用英文书写日常工作，并公布日期、时间、天气和创设直观的教学情境，辅以教具。教师在教学中选择直观、有趣、生动的教具，有助于缩短学生的感知时间，激发学生的食欲，最大程度地激发学生的认知潜能。因此，教师在教学过程中，要运用真实情境，建立、运用图片、笔画等方法，模拟情境，引导学生正确表达思想。课程安排。也可以在后黑板上建立一个英语花园，引导学生创造自己的个人英语环境。执行不到位的情况下实现小学英语教学的最后一部分，但在情境教学的细类的总结说，在具体的教学实践中的小学英语教师居多，创造的情况较为单一，没有足够的兴趣，穷人之间的情境相关，甚至设立了一个很简单的情况，也没有达到一个较高的效率。
长期以来，小学教师如何教英语一直是英语教师和教育理论家关注的焦点。在英语教学中的基础知识，传统的英语教学与交际能力的培养是这两者的结合去干扰，和弥合这种矛盾的情境教学，两者的有机结合，它符合改革发展的趋势，满足了英语教学的社会期望，具有十分重要的意义影响大。为了提高学生在小学英语学习中的英语情境教学，使学生成为教学的主体，学生可以充分发挥好成绩和成功的特点，自由的言语和对话，学生充当教学介绍，吸引学生的注意力。教师可以用各种生动生动的方法吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的好奇心，使他们能够积极思考，更好地发展智力，提高英语学习的质量，提高英语学习的效率。现在的形势，加强作用的情况，演出文案创作交换是学生学习英语的动机，教师应尽量放在生活背景的模拟的情况，设置的作用，让学生在学习和感知主动扮演各种角色的情况，熟悉并掌握的内容。提高知识，提高口语表达能力，陶冶情操。
参考文献：
[1]刘勇.试论“英语情境教学”在课堂上的运用[J].中学生英语，2009（5）.
[2]刘红莉，周瑜.情境教学法.英语教学探索之路[J].中国科技信息，2007（9）.
[3]周友士.情境认知教学理念探微[J].当代教育科.