论文部分内容阅读
摘 要: 在小学英语教学中,教师往往会忽视一个问题,那就是阅读教学。大多数教师总以为,小学生的英语教学,只要他们背简单的单词、句子就行,至于阅读对小学生来说有点早。其实这样的认识是错误的,英语作为一种语言,学生学习它的目的不仅仅是为了考试,更重要的是为了应用,应用就要把单词变成句子,变成语言。那么,如何才能让学生对英语的学习从单词到句子到语言的运用呢?就是阅读。阅读在英语学习中不但可以提高学生对单词、句子的认识和背记,而且还能增强学生的理解能力,提高小学生的英语综合素质。那么,就如何在课堂教学中提高小学生的阅读能力,本人结合自己的教学经验,谈一些自己的心得体会。
关键词: 小学英语阅读;阅读能力;教学质量
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)02-0104-01
小学英语故事阅读是英语阅读教学的组成部分,在开展阅读教学时,如果能够以生动有趣的故事作为载体,让学生通过故事阅读掌握大量的阅读技巧,会极大地降低阅读教学难度,提高学生的阅读理解和推理能力。英语教师要不断革新自己的教学思路,创新教学方法,采用灵活多样的教学策略,提高小学英语故事阅读教学的有效性。
1.教学目标的确定
目标的准确定位是完成教学的重要保障,阅读课程教学目标应该包含培养和锻炼学生阅读理解能力,使学生可以准确的使用阅读方式,在理解课文的前提下获取语言信息,清楚语言构造的功能,培养语言总体使用能力。所以,要求小学英语阅读教学定位:第一个目标是要让学生学会阅读英语短文的方式,加强学生阅读理解能力。第二个目标是给学生利用阅读获得语言信息提供相应的帮助。
2.培养学生的阅读策略
高效、巧妙的阅读策略和阅读方法的掌握,是学生提升阅读能力的关键。教师在教学过程中渗入阅读策略、阅读方法的讲解,将能够更好地增强学生阅读文章时的能力,有意识进行阅读策略的教导,也可以引导学生逐渐成为阅读过程中的个体,培养学生形成独立思考、独立完成阅读任务的思想观念,逐步提升学生自我阅读的能力。例如:略读是一种快速浏览文章的技巧,目的是快速、准确理解文章的大意。学生并不需要详细阅读全文,而是针对文章后的问题,有针对性地进行跳跃式阅读,既缩短了学生阅读时间,又能够快速准确地找到问题的来源处。教师可以利用多媒体设备进行阅读策略的讲解,让学生能够更直观的感受阅读策略的应用技巧。教师还可以让学生学会找到关键词增强对文章的理解,例如:“but、or”這些转折性词语,是理解文章主旨大意的关键词汇。阅读技巧的应用不仅能够提升学生的阅读能力水平,还能增强学生思维方式的拓宽训练,让学生在最短的阅读时间内尽可能阅读更多的内容,找到关键信息,更快、更好、更准确地找到问题所对应的地方,有利于学生进行答题。
3.增加学生的阅读练习
增加阅读练习是提升阅读能力的重要训练方法。教师可以将传统的阅读训练融入形式多样的训练方式,多变的训练方式有助于学生通过运用多种方法整体把握文章的结构。教师可以通过视频、语音等教学资源,鼓励学生参与到阅读学习中,让师生在共同参与的过程中,提升学生的阅读能力和进行阅读练习的积极性。教师要有针对性、有目标地让学生进行阅读训练,由易到难进行阅读训练,在不断的训练过程中逐步提升学生的阅读能力。教师可以先让学生从短篇的小阅读开始,有针对性地进行训练,例如,教师可以先训练学生寻找关键词,避免盲目阅读,将关键词在文章中标注出来,一边阅读一边进行标注,然后将关键信息整理到草稿纸上,文章的主旨和大意也就一目了然。在不断进行训练后,学生寻找关键词的能力会有显著提升,接下来教师就可以让学生进行进一步的练习。教师在阅读练习中可以采取多种方法,例如,设置问题、创设情境、听说结合等方式,兼顾学生英语水平的全面培养。教师通过多种方式引导学生进行阅读练习,可以让学生形成分析问题、解决问题的能力,使学生在思维上具有一定的深度和广度,提高学生阅读能力的同时增强学生的逻辑思维能力。
4.拓宽学生的阅读资源
课堂上的阅读训练是有限的,教师要让学生充分利用起来课下的时间,选择适合学生学习水平的阅读材料才能真正提高学生的阅读能力。首先,教师可以充分利用教材中的课文,教材中的课文选题较为丰富,都是经过精心挑选的,适合教师作为阅读训练的首选资料。许多教师忽略了对教材中的课文的利用,教师可以在课前通过设问的方式引导学生进行课文的阅读理解,整体把握课文的结构和主旨,训练学生的阅读能力,提高学生的阅读思维。其次,由于小学生的自身发展特点,兴趣较为广泛,教师可以通过发现学生的兴趣点,找到学生感兴趣的话题,通过话题的确认来寻找适合学生的课外阅读材料。例如教师在“Halloween”这个单元进行讲解时,发现学生对国外的鬼节很感兴趣,教师可以找到一些视频、图片等内容来满足学生的好奇心,然后教师可以给学生一段讲万圣节的文章,通过创设问题,让学生进行阅读,在阅读过程中让学生自己解决教师所设置的问题。这样做既抓住了学生所感兴趣的地方,增强了学生学习的积极性,又能让学生在兴趣学习中培养阅读的习惯,掌握阅读的技巧,同时,还丰富了学生的综合知识,可谓是一举多得。有针对性地拓宽学生的阅读资源是相当有必要的,阅读资源的丰富不仅能给学生带来新鲜感,又能让学生在不知不觉中学习、感知阅读的技巧,提升学生的阅读能力,增加学生喜爱阅读的积极性。
结束语:
培养小学生的阅读能力,是一个循序渐进的复杂的过程,切忌操之过急。兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手,过渡到读故事、读短文;从拼读、认读到朗读、阅读,循序渐进,并要与听、说有机结合,才会极大地提高小学生的阅读能力,从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献
[1] 毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2011,(05).
[2] 张尚君.浅谈小学英语阅读教学的方法与思考[J].中国校外教育,2016,(29).
[3] 陈国富.小学英语阅读教学的思考[J].中国教育技术装备,2013,(10).
关键词: 小学英语阅读;阅读能力;教学质量
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)02-0104-01
小学英语故事阅读是英语阅读教学的组成部分,在开展阅读教学时,如果能够以生动有趣的故事作为载体,让学生通过故事阅读掌握大量的阅读技巧,会极大地降低阅读教学难度,提高学生的阅读理解和推理能力。英语教师要不断革新自己的教学思路,创新教学方法,采用灵活多样的教学策略,提高小学英语故事阅读教学的有效性。
1.教学目标的确定
目标的准确定位是完成教学的重要保障,阅读课程教学目标应该包含培养和锻炼学生阅读理解能力,使学生可以准确的使用阅读方式,在理解课文的前提下获取语言信息,清楚语言构造的功能,培养语言总体使用能力。所以,要求小学英语阅读教学定位:第一个目标是要让学生学会阅读英语短文的方式,加强学生阅读理解能力。第二个目标是给学生利用阅读获得语言信息提供相应的帮助。
2.培养学生的阅读策略
高效、巧妙的阅读策略和阅读方法的掌握,是学生提升阅读能力的关键。教师在教学过程中渗入阅读策略、阅读方法的讲解,将能够更好地增强学生阅读文章时的能力,有意识进行阅读策略的教导,也可以引导学生逐渐成为阅读过程中的个体,培养学生形成独立思考、独立完成阅读任务的思想观念,逐步提升学生自我阅读的能力。例如:略读是一种快速浏览文章的技巧,目的是快速、准确理解文章的大意。学生并不需要详细阅读全文,而是针对文章后的问题,有针对性地进行跳跃式阅读,既缩短了学生阅读时间,又能够快速准确地找到问题的来源处。教师可以利用多媒体设备进行阅读策略的讲解,让学生能够更直观的感受阅读策略的应用技巧。教师还可以让学生学会找到关键词增强对文章的理解,例如:“but、or”這些转折性词语,是理解文章主旨大意的关键词汇。阅读技巧的应用不仅能够提升学生的阅读能力水平,还能增强学生思维方式的拓宽训练,让学生在最短的阅读时间内尽可能阅读更多的内容,找到关键信息,更快、更好、更准确地找到问题所对应的地方,有利于学生进行答题。
3.增加学生的阅读练习
增加阅读练习是提升阅读能力的重要训练方法。教师可以将传统的阅读训练融入形式多样的训练方式,多变的训练方式有助于学生通过运用多种方法整体把握文章的结构。教师可以通过视频、语音等教学资源,鼓励学生参与到阅读学习中,让师生在共同参与的过程中,提升学生的阅读能力和进行阅读练习的积极性。教师要有针对性、有目标地让学生进行阅读训练,由易到难进行阅读训练,在不断的训练过程中逐步提升学生的阅读能力。教师可以先让学生从短篇的小阅读开始,有针对性地进行训练,例如,教师可以先训练学生寻找关键词,避免盲目阅读,将关键词在文章中标注出来,一边阅读一边进行标注,然后将关键信息整理到草稿纸上,文章的主旨和大意也就一目了然。在不断进行训练后,学生寻找关键词的能力会有显著提升,接下来教师就可以让学生进行进一步的练习。教师在阅读练习中可以采取多种方法,例如,设置问题、创设情境、听说结合等方式,兼顾学生英语水平的全面培养。教师通过多种方式引导学生进行阅读练习,可以让学生形成分析问题、解决问题的能力,使学生在思维上具有一定的深度和广度,提高学生阅读能力的同时增强学生的逻辑思维能力。
4.拓宽学生的阅读资源
课堂上的阅读训练是有限的,教师要让学生充分利用起来课下的时间,选择适合学生学习水平的阅读材料才能真正提高学生的阅读能力。首先,教师可以充分利用教材中的课文,教材中的课文选题较为丰富,都是经过精心挑选的,适合教师作为阅读训练的首选资料。许多教师忽略了对教材中的课文的利用,教师可以在课前通过设问的方式引导学生进行课文的阅读理解,整体把握课文的结构和主旨,训练学生的阅读能力,提高学生的阅读思维。其次,由于小学生的自身发展特点,兴趣较为广泛,教师可以通过发现学生的兴趣点,找到学生感兴趣的话题,通过话题的确认来寻找适合学生的课外阅读材料。例如教师在“Halloween”这个单元进行讲解时,发现学生对国外的鬼节很感兴趣,教师可以找到一些视频、图片等内容来满足学生的好奇心,然后教师可以给学生一段讲万圣节的文章,通过创设问题,让学生进行阅读,在阅读过程中让学生自己解决教师所设置的问题。这样做既抓住了学生所感兴趣的地方,增强了学生学习的积极性,又能让学生在兴趣学习中培养阅读的习惯,掌握阅读的技巧,同时,还丰富了学生的综合知识,可谓是一举多得。有针对性地拓宽学生的阅读资源是相当有必要的,阅读资源的丰富不仅能给学生带来新鲜感,又能让学生在不知不觉中学习、感知阅读的技巧,提升学生的阅读能力,增加学生喜爱阅读的积极性。
结束语:
培养小学生的阅读能力,是一个循序渐进的复杂的过程,切忌操之过急。兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手,过渡到读故事、读短文;从拼读、认读到朗读、阅读,循序渐进,并要与听、说有机结合,才会极大地提高小学生的阅读能力,从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献
[1] 毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2011,(05).
[2] 张尚君.浅谈小学英语阅读教学的方法与思考[J].中国校外教育,2016,(29).
[3] 陈国富.小学英语阅读教学的思考[J].中国教育技术装备,2013,(10).