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【摘 要】作为一名新时代历史教师，用历史发展的眼光看待教育。把培养学生对探究的兴趣，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好学习氛围中，自主探索，发现规律，学会学习，让学生发挥主体性地位是新课标所提出的要求。
【关键词】营造氛围 探究能力 宽松学习环境 合适模式
随着历史教学的不断发展创新，教师要培养学生对探究的兴趣，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探索，发现规律，学会知识，我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。作为一线的一名年轻的教育工作者，我有幸参加新课标、新教材的培训，并从事着新教材的实践。在实践的摸爬滚打中，对新课标、新教材的认识、感受、体会颇多。现将在实施过程中遇到的许多问题与解决的对策说出来与同行们探讨交流。
一、营造氛围，激活兴趣
叶圣陶先生认为：“教师不应该以讲授课本为专务，而要为学生创设能够思考，投入的的情景，令其自为理解。”诚然为学生营造自主参与合作的学习氛围，不仅仅激发了学生学习兴趣的内在动力，而其对教学活动的参与则更好地体现了学生的主体性地位。为此我努力在每堂课中努力组织好每一项教学活动，以确保每个学生能够参与并乐于参与。并为他们提供参与教学，独立思考和创造的时间和空间，不断激发和引导他们的学习兴趣。学生在预习课文时，不是只简单的阅读课文，而且要设法从课本及课本之外去找到这几个问题的答案。上课时，我只是起了一位组织者的作用，而在座的全体学生都是这个历史时期的主角，积极发言，各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程，而且通过自主研究、合作探讨等积极参与课堂很好地避免了少数好学生“一言堂”而部分学生胆怯畏难的不良局面。也使得学生通过亲自的参与，体会到成功的喜悦，越发激活学生跃跃欲试，相互合作，共同参与的学习心态。
二、激发学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的探究能力
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，兴趣是点燃智慧的火花，是学习掌握知识的巨大动力。应该说新的课程内容本身已经非常注重知识的趣味性、生活性、人文性，激发学习兴趣并不是一件太难的事。但是历史知识需要了解、掌握、记忆、巩固的内容较多，加上中学生处于青春期的阶段，心理、生理上发生了很大的变化，虽然从年龄上讲还是未成年人，但从身高、体形、容貌上看，已经与大人没有什么区别，他们具有充沛、旺盛的精力，但是他们有时不能自我控制，既有喜悦，又有烦恼，特别对于自己身心剧烈变化，感到措手不及，既想自我独立，但又管不住自己；既想展示风采，但又难于自我表现，学习积极性与学习的兴趣稍有减退，并有两极分化的现象。根据学生的特点，我就想方设法改变课堂教学的一贯编排模式，不再是采用讲述法，由教师讲学生听，而是采用将重点、难点、核心的知识内容进行讲解，时间大约二十分钟左右。一般来说课堂的前半部分是学生注意力最为集中的时候，剩下的时间学生可能有点疲劳，感到坐不住了，个别学生的神态立刻显示出来。我就充分发挥学生的主体地位，进行角色转换，让学生走上讲台，介绍历史事件、历史现象、历史人物，并且回忆本节课的知识重点、难点，畅谈自己对史学的评价等等，一石激起千层浪，这时平静的课堂，一刹那变得活跃起来，这样做既调动了学生的学习积极性，又激发了学生学习的兴趣，并培养了他们的探究能力，能使他们精神焕发地投入到紧张的学习中去。
例如使用课堂讨论法。怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰动效应中受到启发，于是把这种形式引入课堂讨论之中，很受学生的欢迎。每次讨论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给我看。
三、宽松学习环境，保证学生学习的时间、空间
只有宽松、和谐、民主、活泼的氛围才能激发和维持学生的学习动机和激情，进而促进学生自主学习、合作学习、探究学习。教师必须从学生学习知识的规律出发，适应学生学习知识的需要，为学生提供充分、适当的自主学习的时间和空间，为每个学生提供最大限度的自主、合作、探究学习的机会。
四、寻求合适模式，努力培养学生自主学习能力
美国教育家杜威（J.Deway）就认为，“应该把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，重视学生的习得，通过习得来调动学生的积极性。”确实，在课堂教学中，改变以往教师在课堂上“独霸天下”的局面，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主动性是现代教育中所必须做到的一步。主体地位的确立也势必大大促进学生自主性的形成。为了在历史教学中实现“主体”与“主导”有机的统一，努力培养学生自主学习能力，我也尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生的自主学习的能力。
经过一学期甚至半个学期就会渐渐使学生树立起主动学习的习惯。这样一来，新的课堂教学模式就可应势利导，改变以往“填鸭式”、“满堂灌”的局面。教师可以进一步灵活地采取学生提问--教师解答的“问答式”或是教师对文章的重点做一些点拨，利用学生的集体智慧充分挖掘文章内容的“点拨式”等等方法。
总之，自主、合作、探究的学习方式便于学生自主学习、合作学习、探究学习。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生充分经历知识的形成过程，做到目标让学生参与制定，问题让学生自已提出，方法让学生自己去探索，规律让学生自已去发现，知识让学生自己去获得。只要我们不断更新观念、努力进取、勇于探索，我们的教育教学就一定会充满无限的生机和活力。
【关键词】营造氛围 探究能力 宽松学习环境 合适模式
随着历史教学的不断发展创新，教师要培养学生对探究的兴趣，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探索，发现规律，学会知识，我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。作为一线的一名年轻的教育工作者，我有幸参加新课标、新教材的培训，并从事着新教材的实践。在实践的摸爬滚打中，对新课标、新教材的认识、感受、体会颇多。现将在实施过程中遇到的许多问题与解决的对策说出来与同行们探讨交流。
一、营造氛围，激活兴趣
叶圣陶先生认为：“教师不应该以讲授课本为专务，而要为学生创设能够思考，投入的的情景，令其自为理解。”诚然为学生营造自主参与合作的学习氛围，不仅仅激发了学生学习兴趣的内在动力，而其对教学活动的参与则更好地体现了学生的主体性地位。为此我努力在每堂课中努力组织好每一项教学活动，以确保每个学生能够参与并乐于参与。并为他们提供参与教学，独立思考和创造的时间和空间，不断激发和引导他们的学习兴趣。学生在预习课文时，不是只简单的阅读课文，而且要设法从课本及课本之外去找到这几个问题的答案。上课时，我只是起了一位组织者的作用，而在座的全体学生都是这个历史时期的主角，积极发言，各位学生不仅轻松自在地参与其中的学习过程，而且通过自主研究、合作探讨等积极参与课堂很好地避免了少数好学生“一言堂”而部分学生胆怯畏难的不良局面。也使得学生通过亲自的参与，体会到成功的喜悦，越发激活学生跃跃欲试，相互合作，共同参与的学习心态。
二、激发学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的探究能力
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，兴趣是点燃智慧的火花，是学习掌握知识的巨大动力。应该说新的课程内容本身已经非常注重知识的趣味性、生活性、人文性，激发学习兴趣并不是一件太难的事。但是历史知识需要了解、掌握、记忆、巩固的内容较多，加上中学生处于青春期的阶段，心理、生理上发生了很大的变化，虽然从年龄上讲还是未成年人，但从身高、体形、容貌上看，已经与大人没有什么区别，他们具有充沛、旺盛的精力，但是他们有时不能自我控制，既有喜悦，又有烦恼，特别对于自己身心剧烈变化，感到措手不及，既想自我独立，但又管不住自己；既想展示风采，但又难于自我表现，学习积极性与学习的兴趣稍有减退，并有两极分化的现象。根据学生的特点，我就想方设法改变课堂教学的一贯编排模式，不再是采用讲述法，由教师讲学生听，而是采用将重点、难点、核心的知识内容进行讲解，时间大约二十分钟左右。一般来说课堂的前半部分是学生注意力最为集中的时候，剩下的时间学生可能有点疲劳，感到坐不住了，个别学生的神态立刻显示出来。我就充分发挥学生的主体地位，进行角色转换，让学生走上讲台，介绍历史事件、历史现象、历史人物，并且回忆本节课的知识重点、难点，畅谈自己对史学的评价等等，一石激起千层浪，这时平静的课堂，一刹那变得活跃起来，这样做既调动了学生的学习积极性，又激发了学生学习的兴趣，并培养了他们的探究能力，能使他们精神焕发地投入到紧张的学习中去。
例如使用课堂讨论法。怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰动效应中受到启发，于是把这种形式引入课堂讨论之中，很受学生的欢迎。每次讨论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给我看。
三、宽松学习环境，保证学生学习的时间、空间
只有宽松、和谐、民主、活泼的氛围才能激发和维持学生的学习动机和激情，进而促进学生自主学习、合作学习、探究学习。教师必须从学生学习知识的规律出发，适应学生学习知识的需要，为学生提供充分、适当的自主学习的时间和空间，为每个学生提供最大限度的自主、合作、探究学习的机会。
四、寻求合适模式，努力培养学生自主学习能力
美国教育家杜威（J.Deway）就认为，“应该把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，重视学生的习得，通过习得来调动学生的积极性。”确实，在课堂教学中，改变以往教师在课堂上“独霸天下”的局面，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主动性是现代教育中所必须做到的一步。主体地位的确立也势必大大促进学生自主性的形成。为了在历史教学中实现“主体”与“主导”有机的统一，努力培养学生自主学习能力，我也尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生的自主学习的能力。
经过一学期甚至半个学期就会渐渐使学生树立起主动学习的习惯。这样一来，新的课堂教学模式就可应势利导，改变以往“填鸭式”、“满堂灌”的局面。教师可以进一步灵活地采取学生提问--教师解答的“问答式”或是教师对文章的重点做一些点拨，利用学生的集体智慧充分挖掘文章内容的“点拨式”等等方法。
总之，自主、合作、探究的学习方式便于学生自主学习、合作学习、探究学习。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生充分经历知识的形成过程，做到目标让学生参与制定，问题让学生自已提出，方法让学生自己去探索，规律让学生自已去发现，知识让学生自己去获得。只要我们不断更新观念、努力进取、勇于探索，我们的教育教学就一定会充满无限的生机和活力。