新课程改革以来，高中英语阅读课程以读写为主，正在向深层领域发展。但取消英语主课资格问题的呼声此起彼伏，而且当前的英语教程中独立的阅读课设置少之又少，且教师们经常向学生们灌输现成的阅读技巧，而非培养学生们的思维能力和逻辑观念。因此，要想让英语学科有所保留且有所创新，并且能够为学生日后的英语历程做好铺垫，高中英语教师们就应当研究出更好的教学方法来满足教学需求，尤其在阅读方面，突出教学的针对性﹑有效性最为关键。本文针对当前的教学状况，对于如何在高中英语阅读教学中以读写为基础进行发展做了一定的研究，并阐述相应方法。
　　阅读理解是学习英语的基础性技能。之所以被称为基础性技能，是因为阅读是一个综合技能，它不仅包含学生的理解能力，还包含了其逻辑思维和判断力，甚至是最为核心的——对文章所映射出的深层内容的解读和是非观点。因此，阅读能力对考生的发展至关重要，其牵扯的内容也高过其他考查部分。要切实开展阅读能力训练，首先要做针对性的写作和阅读，这样在面对任何题型时，学生都能灵活应对。同时，在阅读教材中加入作文素材的积累和作文题材的丰富，让阅读打通高中学生英语个部分之间的学习思路。所以，我从以下两点进行说明。
　　1. 练“读”
　　本校选用的人教版英语课本以单元为单位，每单元都以独立的主题命名，并且这些主题都与学生们的日常生活息息相关，是能够开展讨论的基本论题。因而我们要充分利用课内资源，创新课本的讲解方式，从而激发学生的学习兴趣，再化兴趣为动力，增强其学习的自主性。
　　教学过程中，为使学习进行得有条不紊，写作增添灵感和运用力，教师们要保证学生们的阅读量，把量变引向质变。例如，每周结合课本内容布置阅读内容，最好包括不同种类的文章，比如图片类、数据类、议论类等；而每天也要花一定的时间进行阅读的训练，一天20分钟到半个小时做一篇完形填空或两篇阅读理解；更重要的是每周要抽出一节课的时间在课堂上进行限时训练。这样一来，学生们在平时的积累就派上了用场，在流畅的运用中也产生了浓厚的兴趣和满满的动力，使其英语学习不再混乱无助，也让其深刻地掌握而非依靠阅读的方法和技巧。
　　2. 练“写”
　　英语教学过程中，引导的方式最重要。所以借助写作的方式能够更好地激发学生的阅读能力，让学生在自己构思构想作文的同时理解其他作文人的想法，促进读写的共同进步。因此，在保持阅读的同时也要保持写作。例如：每周结合课本内容布置一篇不同题材的文章进行练笔；定期积累好词好句；从结构的角度来仿写好的作文；还有一项很重要的内容就是尝试限时写作，因为英语的写作与中文的谋篇布局方法大相径庭。要想在有限的时间和字数中完成作文，一定要在时间上有所突破，这样才能科学地锻炼学生们学习写作的能力。定期安排一节课的时间来进行限时写作，写之前或写之后进行一定的辅导，为考试时免于紧张而错写、不会写等因素奠定基础。只有做到读写共同发展，才能把语言的功能性展现出来，才能切实学好英语。
　　在教学过程中，应当以小组为单位的自主分组学习和交流活动也是帮助学生们提升的必要方法。因为不论写作能力多强的学生所掌握的句型和写法都是相对有限的。为使后进生有所提高，优等生打破瓶颈，教师应当做到科学合理地分配小组成员，使成员之间形成互补，让整组都能有所收获。这不仅可以帮助优秀的学生们获得新的想法和观点，更能为后进生积蓄词汇等基础知识，增加其学习自觉性，最终促进全班写作能力共同进步。
　　综上所述，在读与写的有效配合之下，高中阅读教学一定会有更大的提升。教师要精讲课本、积极提问，并为学生们合理分配自主学习的任务，给他们带去积极的学习动力，使每个学生都能在读写的基础上得以发展。所以，阅读教学的深入探究和提升需要借助有效的方法和科学的运用、推广以及牢固的读写基础来助高中英语写作教学一臂之力。当然，更多有效的方法仍在教师们的脑海中亟待证明它的价值，使它有效地运用在课堂上，培养出更多优秀的学生。
　　[1] 密利英. 浅谈任务驱动下高中应阅读课教学的设计[J]. 英语广场， 2015（06）.
　　[2] 龚朝霞. 高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与对策研究[D]. 华中师范大学， 2011.
　　（作者单位：安徽阜阳城郊中学）