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初中物理是一门以实验为基础的学科，几乎每节教材都有实验，物理实验是重要的教学内容，因此，加强物理实验能力的培养，有利于促进初中物理教学的改革，有利于素质教育的实施。
一、树立素质教育观是前提
素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体、心理和劳动技能素质，培养能力发展个性的教育。我国“君子动口不动手”的传统思想根深蒂固，这种重理论轻实践，重抽象思维而轻形象思维不全面的教学，它严重阻碍了素质发展，要发展学生学习素质，培养学生认识世界、改造世界的能力，只有树立素质教育观，才能加强对学生物理实验能力的培养。
二、上好实验课是关键
初中物理教学要以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要大力加强实验。
1、根据教学要求，课前准备充足的探究实验器材，并制订好学期学生探究实验的计划。为了更好地完成初中物理教材中的学生探究实验，根据物理课程标准和教材的要求，教师对学生探究实验制订切实可行的计划，对每节学生探究实验安排要求难易适度，器材充足，同时，教师在课前精心准备，对一些实验操作多加练习，达到熟练掌握、灵活运用的程度，为课堂教学奠定基础，并指导学生做好实验预习，培养学生预习的良好习惯，上课时让学生有充足的时间去探究。
2、让学生主动参与演示实验。初中物理教材中有一部分实验是演示实验，只靠教师的演示，不能很好培养学生的探究能力，只有让学生处于主动积极状态，经过认真地观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。因此可以把一些演示实验转变成教师与学生共同参与的实验，老师指导，学生操作，先让基础好的学生来参与，既培养他们实验操作的劝告，又能使他们体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神；还可以带动其他学生主动上台来参与。
3、让学生主动积极投入到边教边实验中来。边教边实验是根据教学内容在教师指导下全班学生自己做实验，从而获得知识和形成能力的课堂教学形式。国外中学的学生实验主要是“边教边实验”的性质，而不是学生探究实验的性质。边教边实验不能简单地归属于一般学生实验，这类实验根据实际需要，可以在课堂引入中、探求中、训练中运用，时间可长可短，实验小组可大可小，不一定使用正规实验室也不必履行“预习—实验（操作）—报告”的完整实验步骤，所以它不是一个课堂类型，而是一个具有演示实验与学生探究实验的综合作用。这也更好地体现了新课改理念下的学习方式——探究式学习。它对调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力；发送学生的智能结构都有积极的意义，应大力提倡，充分重视。
4、以学生为主体充分发挥教师的引导作用。在探究实验课教学中，学生还不能独立完成各种实验，必须在教师的引导下，使他们熟悉了实验目的、实验内容、实验器材和实验步骤，才能更好地完成实验，充分发挥了学生的实验能动性，学生独立完成实验，既体现了其主体地位，又激发了他们的学习兴趣，培养了学生观察、实验能力、科学态度及良好的学习习惯。
三、开展“课外小实验”、“课外小制作”和使用身边的物品进行物理实验是培养学生实验能力的良好途径
1、建立兴趣小组，开展课外小实验。
课外实验是在教师的安排下，学生利用课外时间，通过一些简单的器材或自制仪器独立完成的一种教学实验。它是带有边缘性和综合性的实验。是其他教学实验所不能替代的。它不一定有成套的正规仪器，教师也不一定作现场指导，在很多情况下是靠学生自己找器材、自己设计、自己制作，自己独立做实验得出结论。所以对学生是一个很好的锻炼。对于理论联系实际，开发学生的智力，提高学生学习物理的兴趣都是很有效的。可造一些肯动脑筋、做事认真的物理爱好者，建立兴趣小组，每个小组选一名组长，老师对兴趣小组进行辅导，使他们了解初中阶段所学的实验仪器及其基本操作，并能够做一些实验和开展物理课外活动。定期各小组成员到一起交流各自经验，老师对他们的活动给以指导。同时，因课外实验不同于课堂实验，应按照“统一要求与因材施教的原则”进行教学。对不同学生提出不同的要求，充分发展每个学生的智慧和才能。需要较长时间观察和野外测量的内容也可列为学生课外实验。由于学生课外实验独立性很强，所以除有教师的指导作用外，还要取得社会和家长的支持。
2、培养自制教具的能力。
初中物理实验较多，实验食品不全或已被损坏，使一些实验不能够操作，这时，老师可以指导学生自制一些科学的、安全的、实用的简单教具来完成一些简单实验，教具自制可以仿制或设计代用仪器，也可以改进原有仪器性能，还可以研制新仪器。通过这个活动，既可以完成因缺仪器而不能做的实验，又可以使一些现象不明显的实验产生明显的实验现象，这将使学生的学习物理兴趣大大提高，实验操作技能被加强。
3、提倡使用身边的物品进行物理实验。
使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学与社会科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看做解决设备不足问题的权宜之计。
总之，一个好的物理教师，在教学中要不断总结和完善自己实验教学方法，培养学生的实验能力、创新能力。只要持之以恒、坚持不懈、开拓求学，定能取得理想的成绩。
一、树立素质教育观是前提
素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体、心理和劳动技能素质，培养能力发展个性的教育。我国“君子动口不动手”的传统思想根深蒂固，这种重理论轻实践，重抽象思维而轻形象思维不全面的教学，它严重阻碍了素质发展，要发展学生学习素质，培养学生认识世界、改造世界的能力，只有树立素质教育观，才能加强对学生物理实验能力的培养。
二、上好实验课是关键
初中物理教学要以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要大力加强实验。
1、根据教学要求，课前准备充足的探究实验器材，并制订好学期学生探究实验的计划。为了更好地完成初中物理教材中的学生探究实验，根据物理课程标准和教材的要求，教师对学生探究实验制订切实可行的计划，对每节学生探究实验安排要求难易适度，器材充足，同时，教师在课前精心准备，对一些实验操作多加练习，达到熟练掌握、灵活运用的程度，为课堂教学奠定基础，并指导学生做好实验预习，培养学生预习的良好习惯，上课时让学生有充足的时间去探究。
2、让学生主动参与演示实验。初中物理教材中有一部分实验是演示实验，只靠教师的演示，不能很好培养学生的探究能力，只有让学生处于主动积极状态，经过认真地观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。因此可以把一些演示实验转变成教师与学生共同参与的实验，老师指导，学生操作，先让基础好的学生来参与，既培养他们实验操作的劝告，又能使他们体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神；还可以带动其他学生主动上台来参与。
3、让学生主动积极投入到边教边实验中来。边教边实验是根据教学内容在教师指导下全班学生自己做实验，从而获得知识和形成能力的课堂教学形式。国外中学的学生实验主要是“边教边实验”的性质，而不是学生探究实验的性质。边教边实验不能简单地归属于一般学生实验，这类实验根据实际需要，可以在课堂引入中、探求中、训练中运用，时间可长可短，实验小组可大可小，不一定使用正规实验室也不必履行“预习—实验（操作）—报告”的完整实验步骤，所以它不是一个课堂类型，而是一个具有演示实验与学生探究实验的综合作用。这也更好地体现了新课改理念下的学习方式——探究式学习。它对调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力；发送学生的智能结构都有积极的意义，应大力提倡，充分重视。
4、以学生为主体充分发挥教师的引导作用。在探究实验课教学中，学生还不能独立完成各种实验，必须在教师的引导下，使他们熟悉了实验目的、实验内容、实验器材和实验步骤，才能更好地完成实验，充分发挥了学生的实验能动性，学生独立完成实验，既体现了其主体地位，又激发了他们的学习兴趣，培养了学生观察、实验能力、科学态度及良好的学习习惯。
三、开展“课外小实验”、“课外小制作”和使用身边的物品进行物理实验是培养学生实验能力的良好途径
1、建立兴趣小组，开展课外小实验。
课外实验是在教师的安排下，学生利用课外时间，通过一些简单的器材或自制仪器独立完成的一种教学实验。它是带有边缘性和综合性的实验。是其他教学实验所不能替代的。它不一定有成套的正规仪器，教师也不一定作现场指导，在很多情况下是靠学生自己找器材、自己设计、自己制作，自己独立做实验得出结论。所以对学生是一个很好的锻炼。对于理论联系实际，开发学生的智力，提高学生学习物理的兴趣都是很有效的。可造一些肯动脑筋、做事认真的物理爱好者，建立兴趣小组，每个小组选一名组长，老师对兴趣小组进行辅导，使他们了解初中阶段所学的实验仪器及其基本操作，并能够做一些实验和开展物理课外活动。定期各小组成员到一起交流各自经验，老师对他们的活动给以指导。同时，因课外实验不同于课堂实验，应按照“统一要求与因材施教的原则”进行教学。对不同学生提出不同的要求，充分发展每个学生的智慧和才能。需要较长时间观察和野外测量的内容也可列为学生课外实验。由于学生课外实验独立性很强，所以除有教师的指导作用外，还要取得社会和家长的支持。
2、培养自制教具的能力。
初中物理实验较多，实验食品不全或已被损坏，使一些实验不能够操作，这时，老师可以指导学生自制一些科学的、安全的、实用的简单教具来完成一些简单实验，教具自制可以仿制或设计代用仪器，也可以改进原有仪器性能，还可以研制新仪器。通过这个活动，既可以完成因缺仪器而不能做的实验，又可以使一些现象不明显的实验产生明显的实验现象，这将使学生的学习物理兴趣大大提高，实验操作技能被加强。
3、提倡使用身边的物品进行物理实验。
使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学与社会科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看做解决设备不足问题的权宜之计。
总之，一个好的物理教师，在教学中要不断总结和完善自己实验教学方法，培养学生的实验能力、创新能力。只要持之以恒、坚持不懈、开拓求学，定能取得理想的成绩。