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摘 要：在小学英语数学中，游戏越来越受到重视，运用得也越来越广泛。但是当我们越来越频繁地使用游戏进行教学时，却发现学生对英语的兴趣并没有提高多少，而且对游戏的兴趣也渐渐降低了，这就提醒我们：就算是学生们最爱的游戏，也要对它进行有效地运用，要想很好地运用游戏组织教学，一定要对它有所认识。在这里我将针对游戏在英语教学过程中的运用，谈谈自己的几点看法。
关键词：游戏；英语教学；运用
游戏对于小学生来说无处不在，不管是一个人还是一群人都可以进行游戏。游戏对于孩子的身体、智力、社交能力等名方面的成长都起着无法替代的作用。可以说孩子主要通过游戏认识世界，并通过游戏表过自己对世界的看法。在进行小学英语教学时，如果能将游戏带入课堂，并让学生通过游戏将英语从课堂带到课后，这对于我们的教学可谓帮助颇多。这就要求我们能激发并抓住学生学习英语的兴趣点，在英语教学时要针对学生的特点及游戏的特征进行有效结合。
一、在设计游戏进行教学时要注意以下几点
1.不同的教学目的，游戏形式不同
课堂教学根据教学目的可分为新授课、复习课，我们应该针对不同的课时目标采用不同的游戏形式。就是在同一堂课内，不同的授课时段也应该针对授课目标采用不同的游戏形式。如果新授课与复习课所采用的游戏完全一样，那么对于学生来说就失去了玩的意义了，对于老师来说也就没有了教学效果，所以在这两种内容相似但目的不同的课堂教学中，我们必须设计出两款不同的游戏，让学生在感觉到趣味的同时，又可以帮助他们进行知识整合。
比如：在新单词的新授时，我们可以采用“大小声”或“开火车”这一类相对简单的游戏，让学生可以在游戏难度相对小学习压力相对大时，把重点放在掌握单词发音的学习上；在巩固复习时，可以运用“抢答”或“单词接龙”等难度相对来说较大的游戏，让学生在尽情游戏的同时又得以巩固知识。
2.不同的年级段，游戏难易程度不同
学生在成长过程中不断地发生变化，不光在生理上个子长高了，更重要的是他们的心理也在不停地改变。低年级时他们很容易被一些小游戏所吸引，但随着年龄的增加，年级的增长，那些曾经很好玩很有趣的游戏在他们看来却失去了玩的意愿。因此我们在设计游戏时要充分考虑到学生的认知水平，不然那些自认为成熟的高年级学生会觉得一些比较简单的游戏太幼儿化，会应付式地、约束地玩玩，甚至不屑于加入。所以那些在低年级段常用的简单游戏到了高年级最好就不要再使用了，要相应地提高游戏的难度，让学生觉得具有挑战性，激起学生的好奇、好胜心理。
比如：在低年级段较长用的“开火车”、“找朋友”之类简单的游戏到了高年级就要尽量少用了，可以采用一些“猜一猜他在做什么”，“打陷阱”等需要更高智慧的游戏了，或是提高小组间的竞争强度，利用学生的竞争心理来提高游戏的激烈程度。
3.运用游戏简化难度
在英语教学中，有一些新内容要学生理解接受甚至运用可能难度过大，这时我们可以设计游戏，使内容简化，难度降低，同时也调节一下课堂气氛，帮助学生学习。
比如，在句型练习时，因为新句型比较长，学生一下子还不能完全接受，我们就可以采用“分工合作”的小游戏了，老师说前半句，学生根據老师的提示补充完整；或是学生说前半句，老师补充完整等。这样既减轻了学生的压力又提高了学生学习的动力，同时在无形之间又对学生的听说能力加以锻炼。
二、 在课堂上具体运用游戏还要注意几点
1.关注每个学生
每个班上都有几十个学生，作为教者，很容易被上课积极、学习认真的学生吸引，而往往就忽视了一些处于灰色地段、灰色阶段的学生。其实在做游戏时，每个学生都希望加入进去（不然，我们的游戏在设计阶段就出了问题），我们应该多考虑那些灰色的学生，提高这些学生的参与度，让他们感受到游戏的快乐，感受到英语的快乐。
在我所执教的班上就有好几个同学，平时上课虽然也很努力地听课，但一到回答问题或是朗读课文时，总看不到他们举起的手，他们在全班同学面前根本就没有表现的机会，在课堂上他们显得很低调。但在游戏时，他们却像换了一个人似的，坐得直直得，头抬得高高得，这时他们表现出了极大的自信，因为他们知道，只要是上课认真的同学，在游戏时都有机会参加，而且他们的机会会更大些。这让我看到了这些同学自信的一面，所以在游戏时又会不自觉得多照顾他们。
2.运用多种评价
当学生在课堂上进行游戏时，他们会感受到极大的乐趣，而此时就是对学生进行教育的最好时机。对于一些过于好胜的学生或过于自卑的学生，我们要善于运用多种评价手段，对其进行鼓励教育，以达到我们教书育人的目的。
游戏，就会有胜利与失败。成功与否都不重要，重要的是我们在游戏中体验到了快乐，体验到了成功，失败了没关系，我们可以重头再来。通过亲身体验，学生会获得很多感触，这个时候我们如果能对他进行一番评价教育，可以帮助学生建立良好的游戏观，甚至改他们一些不良的习惯。
对学生进行评价，可以由老师来完成，也可以让其他学生来完成，甚至可以让参加游戏的学生自己来完成。通过不同的评价让学生对自己有个比较完整的认识，提高他们接受批评与教育与能力。
3.进行游戏总评
游戏过程很激烈，游戏效果很好，但很多老师会忽视对游戏进行总评。老师为了赶时间，常常是黑板上画满了小红旗，还没有清点，还没有算出谁赢谁负，就匆匆下课了，留下了全班期待的眼神。
游戏结束后，老师一定要对游戏进行小结性的评价。特别是对于小组竞争竞赛类的游戏，游戏结束后，老师一定要针对学生在游戏中的表现进行评价，分出高低。不然，就像考了试却不知道成绩一样，胜出的学生就不会感受到成就感，对于以后再进行类似的游戏会产生不愉快感，就不再会有继续参加类似游戏的积极性了。
4.将游戏带出课堂
课堂上，游戏进行得热火朝天，如果课后学生还能继续自己游戏，如果英语游戏如果能进入学生的课余生活，那么对于游戏的设计者——老师来说，可谓是无上的荣誉。
我们要让学生不但上课能玩得开心，学得快乐，而且让他们能在课后继续以游戏的形式学习。这就要求我们在设计游戏时就要考虑游戏的小组可行性，人多可以玩，人少也可以玩的游戏，学生们都会乐于进行的。
在小学阶段，游戏是学生最重要的学习手段，如果离开了游戏，学习也就失去了那耀眼的光芒。我们要通过游戏这架桥将学生们带入快乐学习的天堂。
关键词：游戏；英语教学；运用
游戏对于小学生来说无处不在，不管是一个人还是一群人都可以进行游戏。游戏对于孩子的身体、智力、社交能力等名方面的成长都起着无法替代的作用。可以说孩子主要通过游戏认识世界，并通过游戏表过自己对世界的看法。在进行小学英语教学时，如果能将游戏带入课堂，并让学生通过游戏将英语从课堂带到课后，这对于我们的教学可谓帮助颇多。这就要求我们能激发并抓住学生学习英语的兴趣点，在英语教学时要针对学生的特点及游戏的特征进行有效结合。
一、在设计游戏进行教学时要注意以下几点
1.不同的教学目的，游戏形式不同
课堂教学根据教学目的可分为新授课、复习课，我们应该针对不同的课时目标采用不同的游戏形式。就是在同一堂课内，不同的授课时段也应该针对授课目标采用不同的游戏形式。如果新授课与复习课所采用的游戏完全一样，那么对于学生来说就失去了玩的意义了，对于老师来说也就没有了教学效果，所以在这两种内容相似但目的不同的课堂教学中，我们必须设计出两款不同的游戏，让学生在感觉到趣味的同时，又可以帮助他们进行知识整合。
比如：在新单词的新授时，我们可以采用“大小声”或“开火车”这一类相对简单的游戏，让学生可以在游戏难度相对小学习压力相对大时，把重点放在掌握单词发音的学习上；在巩固复习时，可以运用“抢答”或“单词接龙”等难度相对来说较大的游戏，让学生在尽情游戏的同时又得以巩固知识。
2.不同的年级段，游戏难易程度不同
学生在成长过程中不断地发生变化，不光在生理上个子长高了，更重要的是他们的心理也在不停地改变。低年级时他们很容易被一些小游戏所吸引，但随着年龄的增加，年级的增长，那些曾经很好玩很有趣的游戏在他们看来却失去了玩的意愿。因此我们在设计游戏时要充分考虑到学生的认知水平，不然那些自认为成熟的高年级学生会觉得一些比较简单的游戏太幼儿化，会应付式地、约束地玩玩，甚至不屑于加入。所以那些在低年级段常用的简单游戏到了高年级最好就不要再使用了，要相应地提高游戏的难度，让学生觉得具有挑战性，激起学生的好奇、好胜心理。
比如：在低年级段较长用的“开火车”、“找朋友”之类简单的游戏到了高年级就要尽量少用了，可以采用一些“猜一猜他在做什么”，“打陷阱”等需要更高智慧的游戏了，或是提高小组间的竞争强度，利用学生的竞争心理来提高游戏的激烈程度。
3.运用游戏简化难度
在英语教学中，有一些新内容要学生理解接受甚至运用可能难度过大，这时我们可以设计游戏，使内容简化，难度降低，同时也调节一下课堂气氛，帮助学生学习。
比如，在句型练习时，因为新句型比较长，学生一下子还不能完全接受，我们就可以采用“分工合作”的小游戏了，老师说前半句，学生根據老师的提示补充完整；或是学生说前半句，老师补充完整等。这样既减轻了学生的压力又提高了学生学习的动力，同时在无形之间又对学生的听说能力加以锻炼。
二、 在课堂上具体运用游戏还要注意几点
1.关注每个学生
每个班上都有几十个学生，作为教者，很容易被上课积极、学习认真的学生吸引，而往往就忽视了一些处于灰色地段、灰色阶段的学生。其实在做游戏时，每个学生都希望加入进去（不然，我们的游戏在设计阶段就出了问题），我们应该多考虑那些灰色的学生，提高这些学生的参与度，让他们感受到游戏的快乐，感受到英语的快乐。
在我所执教的班上就有好几个同学，平时上课虽然也很努力地听课，但一到回答问题或是朗读课文时，总看不到他们举起的手，他们在全班同学面前根本就没有表现的机会，在课堂上他们显得很低调。但在游戏时，他们却像换了一个人似的，坐得直直得，头抬得高高得，这时他们表现出了极大的自信，因为他们知道，只要是上课认真的同学，在游戏时都有机会参加，而且他们的机会会更大些。这让我看到了这些同学自信的一面，所以在游戏时又会不自觉得多照顾他们。
2.运用多种评价
当学生在课堂上进行游戏时，他们会感受到极大的乐趣，而此时就是对学生进行教育的最好时机。对于一些过于好胜的学生或过于自卑的学生，我们要善于运用多种评价手段，对其进行鼓励教育，以达到我们教书育人的目的。
游戏，就会有胜利与失败。成功与否都不重要，重要的是我们在游戏中体验到了快乐，体验到了成功，失败了没关系，我们可以重头再来。通过亲身体验，学生会获得很多感触，这个时候我们如果能对他进行一番评价教育，可以帮助学生建立良好的游戏观，甚至改他们一些不良的习惯。
对学生进行评价，可以由老师来完成，也可以让其他学生来完成，甚至可以让参加游戏的学生自己来完成。通过不同的评价让学生对自己有个比较完整的认识，提高他们接受批评与教育与能力。
3.进行游戏总评
游戏过程很激烈，游戏效果很好，但很多老师会忽视对游戏进行总评。老师为了赶时间，常常是黑板上画满了小红旗，还没有清点，还没有算出谁赢谁负，就匆匆下课了，留下了全班期待的眼神。
游戏结束后，老师一定要对游戏进行小结性的评价。特别是对于小组竞争竞赛类的游戏，游戏结束后，老师一定要针对学生在游戏中的表现进行评价，分出高低。不然，就像考了试却不知道成绩一样，胜出的学生就不会感受到成就感，对于以后再进行类似的游戏会产生不愉快感，就不再会有继续参加类似游戏的积极性了。
4.将游戏带出课堂
课堂上，游戏进行得热火朝天，如果课后学生还能继续自己游戏，如果英语游戏如果能进入学生的课余生活，那么对于游戏的设计者——老师来说，可谓是无上的荣誉。
我们要让学生不但上课能玩得开心，学得快乐，而且让他们能在课后继续以游戏的形式学习。这就要求我们在设计游戏时就要考虑游戏的小组可行性，人多可以玩，人少也可以玩的游戏，学生们都会乐于进行的。
在小学阶段，游戏是学生最重要的学习手段，如果离开了游戏，学习也就失去了那耀眼的光芒。我们要通过游戏这架桥将学生们带入快乐学习的天堂。