【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0272-01
　　教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”刘国正先生也认为：“兴趣能使学生坚韧，能使学生聪明，能使学生快乐，足以化难为易，易重为经，溶苦为甜。”心理学研究表明，兴趣是学生的内驱力，是学生学习动机里最现实最活跃的因素，对学生的学习有巨大的作用。因此，在数学教学中，激发学生的学习兴趣是取得良好教学效果的一个重要条件。我在数学教学中是从以下几个方面培养小学生学习数学的兴趣的。
　　一、以趣导课，激发学习数学的兴趣。
　　运用趣味化的故事来激了学习兴趣。比如我在给学生讲“商不的性质”时，我给学生讲了一个猴子分桃的故事：“花果山风景秀丽，那儿是猴子们的天下。有一天，猴王给小猴子分桃子，它让一只小猴子把9个桃子平易分给3只小猴，小猴连连摇头：‘太少了，太少了！’猴五缓了口气说：‘那好吧，给你90个桃子平均分给30只猴子，去吧！’小猴得寸进尺，挠挠头皮，用试探的口吻对猴王说：‘大王，再多给点行不行？’猴王一拍桌子，显出慷慨大方的样子大声说：‘给你900个桃子平均分给300只猴子，你总该满意了吧？’小猴子一听给了这么多桃子，乐得嘴都合不上了，这时猴王也笑了。”这段极具趣味性和启发性的话语，不仅创设了一个良好的学习氛围，使学生在兴趣盎然的情绪中享受着获得知识的愉悦和满足，而且促使大脑积极思维，得以发展。
　　二、利用利用各种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。
　　利用各种教学手段，可以将抽象的数学内容具体化，形象化。对于教材中操作性不强的内容，利用多媒体教学手段，不但形象生动，而且符合小学生的心理特征和认识规律。如：教学“数据的收集和整理”，在讲到小明统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，我利用课件，电视屏幕上出现一辆辆摩托车，小汽车、大货车，大客车通过路口，学生身临其境，用画“正”字的方法收集数据，解决了问题，学生注意力集中，学习情绪高涨，充分体会了实地收集数据的快乐，教学效果很好。对于教材中实践性强的内容，我尽量为学生提供生活的舞台，把课堂教学的内容延伸到生活中，让学生体验到生活中处处有数学，从而提高学习数学的兴趣。
　　三、创造各种条件，让学生感受成功的喜悦，引发兴趣。
　　心理学研究证明，兴趣来源于需要，兴趣有赖于成功。蘇霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”在数学教学中，把学生的点滴进步及时反馈给学生，并给以积极的评价和鼓励，让学生体验到成功的愉悦。这样，学生便能产生满足感，继而产生进一步学习的愿望。因此，我认为，数学教师在课堂上应为学生创造成功的机会，使每一个学生都能看到自己的进步，进上步激发他们学好数学的兴趣。
　　四、通过动手操作活动，激发学习数学的兴趣。
　　皮亚杰说：“要知道一个客体，就必须动之以手。”动手操作活动是一种主动的学习班活动，它具有具体形象，易于激发学习班兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。例如在学习“凑十法”时，通过摆小棒等具体操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣，再如，在三角形、平形四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过动手得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中让学生动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
　　五、开展课外活动，发展学习数学的兴趣。
　　开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。课外活动是学生的乐园，也是一个广大的课堂，在这个课堂时，学生通过各种各样的活动，扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干，培养兴趣。数学教师应积极组织各种课外活动，为学生装创造一个自由宽松，生动活泼的学习环境。如组织数学课外活动小组，开展数学竞赛，建立数学园地，出数学墙报，阅读数学课外读物等。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断地培养起学习数学的兴趣。
　　总之，教学是教师与学生的双边活动，我们不能把学生当作标本，应把学生视为教学矛盾的一个方面。激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。