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【摘要】在疫情期间，线上教学成为教学主要途径。初中英语教学，需要教师结合实际教育现状，转变教育观、提高业务能力、营造良好环境，充分利用线上平台，融合线上和线下教学，为学生设置高度可行的实践任务，才能高效完成教学目标。
【关键词】疫情期间;初中英语;线上教育;教育方法
引言：疫情期间，教育者面临着特殊的教育形势，为初中英语教学带来全新挑战。线上教育成为重点教学方式之一，但是，在教学实践中，还存在诸多问题，导致教育质量受到影响，因此，需要教育者积极转变教育理念，创新教育方法，才能高效完成教学任务。
一、疫情期间初中英语线上教育理念
（一）转变教育观
疫情期间，英语教学需要转变教学观念，积极利用网络平台，选择线上教学软件，直播授课。传统英语课堂师生处于面對面教学环境下。疫情期间，为响应“停课不停学”号召，需要教育者及时转变以往教育观，以生为主，充分利用网络，为学生提供英语学习更多学习素材，使用学习App，训练学生听说与读写各项能力，做好疫情期间英语教学工作。
（二）提高业务水平
在疫情期间，英语教学方面，体现出对教师业务能力的考验。教师不但需要具备较强的英语教学能力，还需具备较高的信息技术水平，才可保证线上教育成效。以往教学环节，信息技术的运用大多是课件展示，但是线上教学，需要教师掌握平台各项功能的使用方法，不断学习，提高自身线上教学水平，才能保证教育成效。
（三）营造学习环境
线上教学和线下教学类似，需要以学生兴趣的激发为教学设计重点，但是受到学生自律性不足、缺乏教师监管或者网络因素等影响，导致其对线上教育兴趣不高。对此，需要教师为学生营造良好学习环境。具体可联合家长，参与线上教学，配合教师，对学生进行监管。教学环节，为学生呈现多样化的练习方式，激发其参与活动，合理设计教学计划，保证学习任务布置的合理性，让中学生能主动进入学习状态。
二、疫情期间初中英语线上教育方法
（一）熟练运用线上平台
疫情期间，线上教学需要英语教育者对网络教育资源高效整合，并加以利用。依托教学平台功能的丰富性，做好线上教育和指导工作。利用软件组织教研组、学生、家长等展开各项会议，掌握软件的具体应用方法，明确线上教学的注意事项。
例如：讲授“Lost and found”单元内容环节，可使用“钉钉”软件，课前发起“签到”，对学生在线人数快速统计，待学生上线之后，正式展开内容讲解。为学生呈现单元重点词汇wallet，crayons，gloves，eraser等，明确单元重点句型“Whose bag is this？”“Please be careful with…”，“Here is/are…”，“There is/are…”等。明确教学目标，学生可以正确理解“Lost and Found”对话内容，并树立关心他人、帮助他人的积极情感。为活跃课堂氛围，利用教学平台，展开师生互动，Teacher：Good morning，students，I had a very happy winter holiday，how about you？之后选取几名同学，和教师连麦，回答问题，活跃线上课堂。在重点句型的讲解过程，通过平台这是课件，创设情境“如果你偶然捡到某件物品，要想寻找失主，怎样用英语表达？”让学生展开思考，并呈现对话内容：
Teacher：Is the…yours？
Students：No，it isn’t.
Teacher：Whose…is this？
Students：It’s sb’s.
学生跟老师共同操练句型，在此过程，对本单元的重点知识人称代词、物主代词等有所掌握。讲解完本课知识，教师还可利用平台为学生发布作业任务，学生完成之后在线提交，之后教师批改。若发现学生未能及时提交作业，可通过微信和其取得联系，或者和其家长取得联系，了解学生未提交作业原因。本单元内容讲授结束之后，笔者通过“钉钉”打卡，为学生布置对话诵读任务，让学生向教师提交背诵视频，并且学生背诵过程，家长监督，防止学生存在作弊行为，更好地对线上教学成效进行检测，结合学生背诵情况，为其提供精准指导，使学生高效完成学习任务。
（二）融合线上与线下教学
线上教学需要教师提前制定教学计划，保证线上讲解各个环节有序进行。合理安排学生预习、能力训练以及知识拓展等学习内容。和线下教学高效配合，突出线上教学重点，讲授单词、语法和课文等，并让学生课下及时巩固，和教师利用网络进行沟通，攻克学习难点。以往线下教学环节，教师主要利用多媒体设备，为学生展示英文歌曲、影片、课件或者小视频等，创设情境。线上教学期间，也可借助上述方式，激发学生兴趣。但是，需要注意，线上课堂授课时间相对有限，因此，教师可利用平台，提前为学生发布预习资源，让学生课前进行针对性预习，课后发布练习资源，强化英语学习实践，保证线上和线下学习的有效融合，以及高效的学习内容。
（三）实践任务可操作
线上教学环节，学习任务的布置需要具备趣味性，并且可操作性较强，以免学生对于任务参与积极性不高。可结合教学需求，为学生设计和教学主体相关的对话练习;还可设计单词、课文等朗读打卡任务;为经典影片进行配音等。在作业布置形式方面，使用比赛方式，学生完成提交之后，教师打分，评选优秀学生。保证作业内容大部分学生能够独立完成，利用平台，培养学生听力和口语等能力。
结束语：总之，疫情之下，改变了教育方式，初中英语的线上教学，需要教师及时转变教育观，结合实际，探索出高效线上教育方法。加强学习，提高自身业务能力，熟练操作教育软件，为学生打造趣味程度高的线上课堂，设置可操作性的学习任务，高效学习知识。
【参考文献】
[1]范丽云.关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨[J].文理导航（上旬），2018，（7）：22-23.
[2]李丽霞.初中英语教育的创新理念和方法分析[J].中华传奇，2019（10）：68.
[3]吴翠娟，孙建梅.基于网络学习空间线上线下混合式教学模式的实践研究——以初中英语阅读课教学为例[J].宁夏教育，2020（06）：35-36.
[4]卢洁.农村初中英语线上教学现状调查——以封开县为例[J].珠江教育论坛，2020（01）：70-71.
【关键词】疫情期间;初中英语;线上教育;教育方法
引言：疫情期间，教育者面临着特殊的教育形势，为初中英语教学带来全新挑战。线上教育成为重点教学方式之一，但是，在教学实践中，还存在诸多问题，导致教育质量受到影响，因此，需要教育者积极转变教育理念，创新教育方法，才能高效完成教学任务。
一、疫情期间初中英语线上教育理念
（一）转变教育观
疫情期间，英语教学需要转变教学观念，积极利用网络平台，选择线上教学软件，直播授课。传统英语课堂师生处于面對面教学环境下。疫情期间，为响应“停课不停学”号召，需要教育者及时转变以往教育观，以生为主，充分利用网络，为学生提供英语学习更多学习素材，使用学习App，训练学生听说与读写各项能力，做好疫情期间英语教学工作。
（二）提高业务水平
在疫情期间，英语教学方面，体现出对教师业务能力的考验。教师不但需要具备较强的英语教学能力，还需具备较高的信息技术水平，才可保证线上教育成效。以往教学环节，信息技术的运用大多是课件展示，但是线上教学，需要教师掌握平台各项功能的使用方法，不断学习，提高自身线上教学水平，才能保证教育成效。
（三）营造学习环境
线上教学和线下教学类似，需要以学生兴趣的激发为教学设计重点，但是受到学生自律性不足、缺乏教师监管或者网络因素等影响，导致其对线上教育兴趣不高。对此，需要教师为学生营造良好学习环境。具体可联合家长，参与线上教学，配合教师，对学生进行监管。教学环节，为学生呈现多样化的练习方式，激发其参与活动，合理设计教学计划，保证学习任务布置的合理性，让中学生能主动进入学习状态。
二、疫情期间初中英语线上教育方法
（一）熟练运用线上平台
疫情期间，线上教学需要英语教育者对网络教育资源高效整合，并加以利用。依托教学平台功能的丰富性，做好线上教育和指导工作。利用软件组织教研组、学生、家长等展开各项会议，掌握软件的具体应用方法，明确线上教学的注意事项。
例如：讲授“Lost and found”单元内容环节，可使用“钉钉”软件，课前发起“签到”，对学生在线人数快速统计，待学生上线之后，正式展开内容讲解。为学生呈现单元重点词汇wallet，crayons，gloves，eraser等，明确单元重点句型“Whose bag is this？”“Please be careful with…”，“Here is/are…”，“There is/are…”等。明确教学目标，学生可以正确理解“Lost and Found”对话内容，并树立关心他人、帮助他人的积极情感。为活跃课堂氛围，利用教学平台，展开师生互动，Teacher：Good morning，students，I had a very happy winter holiday，how about you？之后选取几名同学，和教师连麦，回答问题，活跃线上课堂。在重点句型的讲解过程，通过平台这是课件，创设情境“如果你偶然捡到某件物品，要想寻找失主，怎样用英语表达？”让学生展开思考，并呈现对话内容：
Teacher：Is the…yours？
Students：No，it isn’t.
Teacher：Whose…is this？
Students：It’s sb’s.
学生跟老师共同操练句型，在此过程，对本单元的重点知识人称代词、物主代词等有所掌握。讲解完本课知识，教师还可利用平台为学生发布作业任务，学生完成之后在线提交，之后教师批改。若发现学生未能及时提交作业，可通过微信和其取得联系，或者和其家长取得联系，了解学生未提交作业原因。本单元内容讲授结束之后，笔者通过“钉钉”打卡，为学生布置对话诵读任务，让学生向教师提交背诵视频，并且学生背诵过程，家长监督，防止学生存在作弊行为，更好地对线上教学成效进行检测，结合学生背诵情况，为其提供精准指导，使学生高效完成学习任务。
（二）融合线上与线下教学
线上教学需要教师提前制定教学计划，保证线上讲解各个环节有序进行。合理安排学生预习、能力训练以及知识拓展等学习内容。和线下教学高效配合，突出线上教学重点，讲授单词、语法和课文等，并让学生课下及时巩固，和教师利用网络进行沟通，攻克学习难点。以往线下教学环节，教师主要利用多媒体设备，为学生展示英文歌曲、影片、课件或者小视频等，创设情境。线上教学期间，也可借助上述方式，激发学生兴趣。但是，需要注意，线上课堂授课时间相对有限，因此，教师可利用平台，提前为学生发布预习资源，让学生课前进行针对性预习，课后发布练习资源，强化英语学习实践，保证线上和线下学习的有效融合，以及高效的学习内容。
（三）实践任务可操作
线上教学环节，学习任务的布置需要具备趣味性，并且可操作性较强，以免学生对于任务参与积极性不高。可结合教学需求，为学生设计和教学主体相关的对话练习;还可设计单词、课文等朗读打卡任务;为经典影片进行配音等。在作业布置形式方面，使用比赛方式，学生完成提交之后，教师打分，评选优秀学生。保证作业内容大部分学生能够独立完成，利用平台，培养学生听力和口语等能力。
结束语：总之，疫情之下，改变了教育方式，初中英语的线上教学，需要教师及时转变教育观，结合实际，探索出高效线上教育方法。加强学习，提高自身业务能力，熟练操作教育软件，为学生打造趣味程度高的线上课堂，设置可操作性的学习任务，高效学习知识。
【参考文献】
[1]范丽云.关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨[J].文理导航（上旬），2018，（7）：22-23.
[2]李丽霞.初中英语教育的创新理念和方法分析[J].中华传奇，2019（10）：68.
[3]吴翠娟，孙建梅.基于网络学习空间线上线下混合式教学模式的实践研究——以初中英语阅读课教学为例[J].宁夏教育，2020（06）：35-36.
[4]卢洁.农村初中英语线上教学现状调查——以封开县为例[J].珠江教育论坛，2020（01）：70-71.