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摘要：留守儿童”问题是一个社会性问题。改革开放以来，农村有留守儿童，城市也有留守儿童，而且越来越多，他们在生存、心理、教育等各方面存在一系列问题。那么，怎样解决这些问题？是我们工作中的当务之急。
一、城市“留守儿童”的含义
城市留守儿童是近年来出现的一个新名词。城市“留守儿童”指与父母双方或一方分离并把儿童“留守”在城市的少年儿童。
二、城市留守儿童因为长期不与父母生活在一起，使得留守儿童在生活、心理、安全及教育问题上出现了许多问题。
以下，是我在工作中与家访时发现的问题：
（一）生活方面：
留守儿童的父母离开后，他们的生活能吃饱就行，根本谈不上营养搭配。儿童时期又是生长发育的关键时期，合理的营养搭配，对孩子的成长是十分重要的。其次，留守儿童生活习惯较差，再加上代理监护人的管教不力，他们禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，这也不利于孩子身体健康发展。
（二）安全方面：
留守儿童的监护人，基本上都是孩子的爷爷奶奶，由于年齡、身体等原因，无法对孩子进行有效的安全看护。因此在老师无法监管的情况下，留守儿童成了绝对自由的人，可以做自己想做的任何事情。儿童，尤其是留守儿童的自控能力较差，很有可能做出极其危险的举动，从而造成无法估量的后果。
（三）心理方面：
由于留守儿童缺乏与父母交流沟通的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代理监护人无法替代父母。当留守儿童遇到成功、失败、困惑、孤独时，找不到合适的倾诉对象，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与代理监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，表现为：（1）自卑、缺乏自信。（2）不愿意与人交流、性格内向，不开朗。（3）对父母不理解，认为父母为了赚钱而抛弃了自已，甚至疏远父母。
（四）学习方面：
留守儿童绝大多数是由爷爷奶奶抚养，由于他们的文化水平不高，所以留守儿童无法在学习上得到他们的帮助和指导，难以形成良好的学习习惯，如欠家庭作业、逃学、辍学等。这种现象在我平时的教学中经常发生。
三、如何解决城市留守儿童问题
城市留守儿童的教育问题是一个严肃的社会问题，这个问题的解决将有助于普及九年制义务教育均衡发展的真正落实和质量的提高。因此，我有以下几点建议：
（一）用心关爱留守儿童
教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。教师要从内心关爱留守儿童，经常与他们交流，成为他们信任的朋友。在平时的教学中多给他们一些鼓励，有助于他们自信心的培养。如我班的留守儿童罗健瑞，父母常年在外打工，他由爷爷奶奶照管，由于祖辈的溺爱与骄纵，形成了他自私自私，性格暴躁的个性，常拖欠作业。我多次找他谈话，与他谈心交友，并在他生日的那天，发动全班学生给他买生日蛋糕，唱生日歌……慢慢的他变了，变得关心集体、关心同学了。
（二）耐心倾听留守儿童：
留守儿童一般内向、自卑、敏感。作为教师，就应该像朋友一样去倾听留守儿童的心声，了解他们的内心世界，随时随地与他们交流沟通，想其所想。这样，教师才能真正成为孩子们学习生活中的良师益友。课间，我还会和留守学生一起做游戏，如：跳绳、猜谜语等。现在，整个班级就像一个大家庭，同学们彼此亲如兄弟姐妹。
（三）潜心教育留守儿童
城市交通四通八达，网吧、游戏厅等遍地开发，是社会闲散人员的聚集地，诱惑力巨大。多数留守儿童缺少父母的监管，爷爷奶奶的监管又不到位，自制力差，禁不住诱惑，进网吧、上游戏厅，甚至聚众斗殴，这样的行为严重影响了其他学生的安全。作为班主任，我利用每周的班会课，对学生进行法制教育，教学生如何进行自我保护，并从电视、报纸、网络上搜集一些案例，讲给他们听，引起他们的警戒，从而加强留守儿童的法制观念。
（四）诚心润泽留守儿童：
作为班主任，应当主动联系留守儿童的家长，并敦促家长尽量定时与子女通电话，有条件的还鼓励他们进行电脑视频，以此来沟通感情，拉近家长与留守儿童的心灵距离。此外，我还经常组织留守儿童给远在他乡的父母写信，汇报自己的学习、生活情况，表达对父母的思念、理解与问候，让他们懂得自己的幸福生活是父母的辛勤劳动换来的。
一、城市“留守儿童”的含义
城市留守儿童是近年来出现的一个新名词。城市“留守儿童”指与父母双方或一方分离并把儿童“留守”在城市的少年儿童。
二、城市留守儿童因为长期不与父母生活在一起，使得留守儿童在生活、心理、安全及教育问题上出现了许多问题。
以下，是我在工作中与家访时发现的问题：
（一）生活方面：
留守儿童的父母离开后，他们的生活能吃饱就行，根本谈不上营养搭配。儿童时期又是生长发育的关键时期，合理的营养搭配，对孩子的成长是十分重要的。其次，留守儿童生活习惯较差，再加上代理监护人的管教不力，他们禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，这也不利于孩子身体健康发展。
（二）安全方面：
留守儿童的监护人，基本上都是孩子的爷爷奶奶，由于年齡、身体等原因，无法对孩子进行有效的安全看护。因此在老师无法监管的情况下，留守儿童成了绝对自由的人，可以做自己想做的任何事情。儿童，尤其是留守儿童的自控能力较差，很有可能做出极其危险的举动，从而造成无法估量的后果。
（三）心理方面：
由于留守儿童缺乏与父母交流沟通的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代理监护人无法替代父母。当留守儿童遇到成功、失败、困惑、孤独时，找不到合适的倾诉对象，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与代理监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，表现为：（1）自卑、缺乏自信。（2）不愿意与人交流、性格内向，不开朗。（3）对父母不理解，认为父母为了赚钱而抛弃了自已，甚至疏远父母。
（四）学习方面：
留守儿童绝大多数是由爷爷奶奶抚养，由于他们的文化水平不高，所以留守儿童无法在学习上得到他们的帮助和指导，难以形成良好的学习习惯，如欠家庭作业、逃学、辍学等。这种现象在我平时的教学中经常发生。
三、如何解决城市留守儿童问题
城市留守儿童的教育问题是一个严肃的社会问题，这个问题的解决将有助于普及九年制义务教育均衡发展的真正落实和质量的提高。因此，我有以下几点建议：
（一）用心关爱留守儿童
教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。教师要从内心关爱留守儿童，经常与他们交流，成为他们信任的朋友。在平时的教学中多给他们一些鼓励，有助于他们自信心的培养。如我班的留守儿童罗健瑞，父母常年在外打工，他由爷爷奶奶照管，由于祖辈的溺爱与骄纵，形成了他自私自私，性格暴躁的个性，常拖欠作业。我多次找他谈话，与他谈心交友，并在他生日的那天，发动全班学生给他买生日蛋糕，唱生日歌……慢慢的他变了，变得关心集体、关心同学了。
（二）耐心倾听留守儿童：
留守儿童一般内向、自卑、敏感。作为教师，就应该像朋友一样去倾听留守儿童的心声，了解他们的内心世界，随时随地与他们交流沟通，想其所想。这样，教师才能真正成为孩子们学习生活中的良师益友。课间，我还会和留守学生一起做游戏，如：跳绳、猜谜语等。现在，整个班级就像一个大家庭，同学们彼此亲如兄弟姐妹。
（三）潜心教育留守儿童
城市交通四通八达，网吧、游戏厅等遍地开发，是社会闲散人员的聚集地，诱惑力巨大。多数留守儿童缺少父母的监管，爷爷奶奶的监管又不到位，自制力差，禁不住诱惑，进网吧、上游戏厅，甚至聚众斗殴，这样的行为严重影响了其他学生的安全。作为班主任，我利用每周的班会课，对学生进行法制教育，教学生如何进行自我保护，并从电视、报纸、网络上搜集一些案例，讲给他们听，引起他们的警戒，从而加强留守儿童的法制观念。
（四）诚心润泽留守儿童：
作为班主任，应当主动联系留守儿童的家长，并敦促家长尽量定时与子女通电话，有条件的还鼓励他们进行电脑视频，以此来沟通感情，拉近家长与留守儿童的心灵距离。此外，我还经常组织留守儿童给远在他乡的父母写信，汇报自己的学习、生活情况，表达对父母的思念、理解与问候，让他们懂得自己的幸福生活是父母的辛勤劳动换来的。