论文部分内容阅读
摘 要： 中职英语教学应使学生获得现代社会所需要的英语基础知识和基本技能，具有在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高品德修养、职业素养和人文素养，为职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。在平时的教学中，作者发现职高阶段的学生在英语学习中存在几种学习的误区，从而不断探索帮助学生纠正这些学习误区的教学对策。
关键词： 中职英语教学 误区分析 纠正对策
一、中职学生英语学习的误区分析
1.死记单词，不能理解。
国人学英语，最常用的方法是背单词，忘了背，背了忘，长此以往形成恶性循环。其实，学习单词要在语言材料中学，要结合词组，通过句子，阅读文章。词汇、语法是完全可以随时随地挖掘的资源，我们应该养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
2.方法不恰当，事倍而功半。
死扣语法，不重视在一定的语境中体会、灵活运用知识绝对是不正确的。不同的学生有不同的学习风格和学习方式，有听觉型、视觉型及动作型的学习者，方法只有合适与不合适之别，没有任何一种方法是适合所有人的。据一位学生讲，他感觉默读的方式能使自己记住单词，老师好心地提醒他要出声、大声地念，可出声念反倒记不住，因为他是属于视觉型的学生。
3.学习“古董英语”，缺乏与时俱进。
任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不要看太陈旧的英语资料，不少资料的内容已经过时，那上面没有“highway”，“cell phone”和“surfing”等现代的词。帮助学生养成多读外文报纸、多看原版影视作品的习惯，才有助于补充新词汇。
4.脱离文化背景，学习哑巴英语。
学语言的同时也要了解更多的东西，需要深入了解英语国家的文化、历史、宗教、政治和其他知识。掌握一种语言离开文化背景是不可能学好的，耳不会听，口不能言。英语对于他们仅仅是一门课程，存在于书本和试卷之上，而不是一个实际的语言工具、用于生活中交流的手段。
二、中职英语教学的对策
1.帮助学生牢固的掌握词汇、句法和语法。
要顺畅地接收和理解语言信号，就必须有足够的词汇量。听力水平的提高，离不开语法规则的支配和制约。英汉语言，结构差异较大，如英语复合句中从句的位置比较活，而汉语通常按照事情发生的先后排列语序，在阅读时可以运用语法知识分析句子。听音过程是快速的心理活动过程，需要在瞬间内完成。
2.帮助学生灵活的运用语言的四大要素。
从某种意义上讲，语言同样是一种文化，由单词、词组、语法和用法组成而更重要的是如果从语言的四大要素：语音、语调、语气和语境上看，围绕问题展开的每一个活动都是下一个活动的脚手架，层层搭架子，螺旋式推进学生对新知识的学习和运用。例如新版《江苏省职业学校文化课教材·英语》Unit 3“What Do We Eat Today？”的教学中，创设贴近生活、比较实用的问题情境，尤其是对相关专业学生今后的就业和进修都有帮助。
3.根据学生实际情况，进行分层英语教学。
目前中职生源素质逐年下降，个体差异增大，学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常会话，使他们进行简单的交谈；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以开设一些他们感兴趣的内容和话题，充分调动他们学习的主动性，使他们学有所长。
4.采取灵活多样的教学模式，激发学生的英语学习兴趣。
中职英语教师应在科学设计教学的过程中，在优化训练形式上多下工夫，为全面发展学生素质服务，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生大胆地说英语，并加以指导，及时做出评价。在课堂以外的时间，教师可利用E-mail、MSN等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题，提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。
5.有效利用多媒体教学手段，强化课堂听力教学效果。
教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力。积极利用真实场景或运用语音室、多媒体、网络等信息技术手段，在整个课堂教学中，教师应有针对性地进行高效率的听力教学，帮助学生掌握听力技巧，充分发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，提高语言综合应用能力。
综上所述，英语语言的教学不仅仅要注重单词、词组和语法这些书面因素，更重要的是要利用灵活多样的教学方法和手段，帮助学生灵活掌握句子的语音、语调、语气和语境这几项实际语言交流要素，从而使英语真正走入他们的实际生活中，成为他们与人沟通的一种有效的工具。
参考文献：
[1]刘鸿章.重视实用能力的考核[J].外语界，1997（12）.
[2]朱凌云.浅谈高职英语教学[J].淮北职业技术学院学报，2003.
关键词： 中职英语教学 误区分析 纠正对策
一、中职学生英语学习的误区分析
1.死记单词，不能理解。
国人学英语，最常用的方法是背单词，忘了背，背了忘，长此以往形成恶性循环。其实，学习单词要在语言材料中学，要结合词组，通过句子，阅读文章。词汇、语法是完全可以随时随地挖掘的资源，我们应该养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
2.方法不恰当，事倍而功半。
死扣语法，不重视在一定的语境中体会、灵活运用知识绝对是不正确的。不同的学生有不同的学习风格和学习方式，有听觉型、视觉型及动作型的学习者，方法只有合适与不合适之别，没有任何一种方法是适合所有人的。据一位学生讲，他感觉默读的方式能使自己记住单词，老师好心地提醒他要出声、大声地念，可出声念反倒记不住，因为他是属于视觉型的学生。
3.学习“古董英语”，缺乏与时俱进。
任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不要看太陈旧的英语资料，不少资料的内容已经过时，那上面没有“highway”，“cell phone”和“surfing”等现代的词。帮助学生养成多读外文报纸、多看原版影视作品的习惯，才有助于补充新词汇。
4.脱离文化背景，学习哑巴英语。
学语言的同时也要了解更多的东西，需要深入了解英语国家的文化、历史、宗教、政治和其他知识。掌握一种语言离开文化背景是不可能学好的，耳不会听，口不能言。英语对于他们仅仅是一门课程，存在于书本和试卷之上，而不是一个实际的语言工具、用于生活中交流的手段。
二、中职英语教学的对策
1.帮助学生牢固的掌握词汇、句法和语法。
要顺畅地接收和理解语言信号，就必须有足够的词汇量。听力水平的提高，离不开语法规则的支配和制约。英汉语言，结构差异较大，如英语复合句中从句的位置比较活，而汉语通常按照事情发生的先后排列语序，在阅读时可以运用语法知识分析句子。听音过程是快速的心理活动过程，需要在瞬间内完成。
2.帮助学生灵活的运用语言的四大要素。
从某种意义上讲，语言同样是一种文化，由单词、词组、语法和用法组成而更重要的是如果从语言的四大要素：语音、语调、语气和语境上看，围绕问题展开的每一个活动都是下一个活动的脚手架，层层搭架子，螺旋式推进学生对新知识的学习和运用。例如新版《江苏省职业学校文化课教材·英语》Unit 3“What Do We Eat Today？”的教学中，创设贴近生活、比较实用的问题情境，尤其是对相关专业学生今后的就业和进修都有帮助。
3.根据学生实际情况，进行分层英语教学。
目前中职生源素质逐年下降，个体差异增大，学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常会话，使他们进行简单的交谈；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以开设一些他们感兴趣的内容和话题，充分调动他们学习的主动性，使他们学有所长。
4.采取灵活多样的教学模式，激发学生的英语学习兴趣。
中职英语教师应在科学设计教学的过程中，在优化训练形式上多下工夫，为全面发展学生素质服务，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生大胆地说英语，并加以指导，及时做出评价。在课堂以外的时间，教师可利用E-mail、MSN等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题，提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。
5.有效利用多媒体教学手段，强化课堂听力教学效果。
教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力。积极利用真实场景或运用语音室、多媒体、网络等信息技术手段，在整个课堂教学中，教师应有针对性地进行高效率的听力教学，帮助学生掌握听力技巧，充分发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，提高语言综合应用能力。
综上所述，英语语言的教学不仅仅要注重单词、词组和语法这些书面因素，更重要的是要利用灵活多样的教学方法和手段，帮助学生灵活掌握句子的语音、语调、语气和语境这几项实际语言交流要素，从而使英语真正走入他们的实际生活中，成为他们与人沟通的一种有效的工具。
参考文献：
[1]刘鸿章.重视实用能力的考核[J].外语界，1997（12）.
[2]朱凌云.浅谈高职英语教学[J].淮北职业技术学院学报，2003.