“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这首民歌已经教过许多遍了，在创新思维的劲风吹动之下，我从中发现了其中所具有的于语文教学于学生表达能力提升所存在的促进作用，这体会让我真是不吐不快。
　　《敕勒歌》中，风、牛、羊巧妙地融于一幅画面，和煦的微风轻拂着大地，广袤的草原碧绿如茵，风儿一吹，自由自在地吃着草儿的牛羊时隐时现，这画面是多么地生机勃勃呀。民歌如果不是受韵律的限制，一定会给草原的骄子、驰骋的俊马以一席之地，那这首民歌的最后一句则是“风吹草低见马、牛、羊”了。“风吹草低见马、牛、羊”，這不一下联想到成语“风马牛不相及”了吗（当然不是意义上的相同）？由“不相及”到了“相及”，还是那么地和谐完美，没有丝毫的牵强附会。去亲眼看一看草原的实景吧就是如此地同时映现，诗中的描绘是客观的现实，朴实的语言白描的手法让活生生的生活印在了人们的心中，正应了那句“清水出芙蓉，天然去雕饰”呀。“，风、马、牛不相及”吗？完全是友好而自然地融于草原，融于生活，虽与成语不是一回事却是恰当地实现了相及。
　　风、马、牛不相及是说本非一类的事物难以强加到一起，此处相及了是并没有颠覆成语的意思，但它也给我们以思考上重视。通过条件转换能够建立偶然事件的必然联系，且有天衣无缝地交口称奇，需要的是热爱生活的观察力，去粗取精的概括力，出神入化的表现力，这是苦思冥想、闭门造车无法达到的。
　　《敕勒歌》简明而不一般，它是语言沟通上的精品，给人的创造性思维提供了有益且深层次的启示。“风、马、牛相及”，注意客观与主观的结合，努力找到其中的联系，就可一反业已形成的定论，不落俗套，耳目一新。这让我想了许多，细心观察事物，寻找内在联系，经过语言组织再进行口头或书面表达，将会对学生的语言训练起到事半功倍的效果，在提倡创造性思维的现代多有实践意义。是这个理，值得往教学上用，语文教学的培养学生思维、语言表达能力的目标就能收效更大。没少花过力气，但由于过多注重的是千篇一律的、按部就班式的教学，学生的思维成了定势，没有新意配合双方主动性受到限制，参与也显得被动，若有意识地创设情境让学生通过构思“风、马、牛不相及”到相及的故事进行思维与表述能力的训练，学生会有兴致勃勃地投入还将积极开拓思维，努力使多项表面缺少关联的事物较好地建立起微妙联系，体现出交流与机智慧的共同映现。这会抓住学生的好奇心、表现欲，能动地调动其自觉学习、愉快中提高素质的积极性，“要我学”会实实在在地成为“我要学”。学生的热情高了，语文教学重点的表达能力训练就会逐步加强，这可奠定了他们今后游刃有余的基础，有助于将来进入市场经济的社会如鱼得水，现代社会的交际能力太重要了，谁略胜一筹就有高屋建瓴，不可轻视。
　　一天上课，我再次绘声绘色地描绘了《敕勒歌》的画面，并加进骏马可以同时驰骋的镜头，然后以此为契机要求同学展开合理的想象，构思一篇自己的“风、马、牛相及”的故事，并特意强调也要有这些事物。以往等同学发言就如守株待兔一样难得，今天却很快就有同学发言了，还很精彩呢。“我的爷爷从小家境贫寒，不到十岁就给人放羊，放牛，放马，不论寒风酷暑，都要毫不例外地日出而作、日入而归，日子过的也像牛马一样呀。爷爷，风，马，牛，贫寒，从小就伴随着他，一直快到二十岁新中国成立才翻了身。”同学的陈述不但合乎要求，而且极富感情色彩，有着鲜明的时代特色，大家都听得聚精会神，也受到了一次热爱新中国的教育。又一个同学结合《卖炭翁》叙述了一个有风、有马、有牛的故事，言语中流露着对劳动人民的深切同情，虽说如体裁的改写，但决不是机械地运作。这时我说有一个成语叫“风马牛不相及”，指的是不相同的事物无法联系到一起，与我们刚才的练习正好相反，现在咱们就通过巧妙地联系创造合理的“风马牛相及”，大家有这个信心吗？同学跃跃欲讲，有的是“天、书、汽车”，有的是“日、道路、飞船”，真让我十分惊奇。到下课了，还有人没有得到讲述，我说这个训练要坚持下去，每天上课将会请两名同学演绎自己的“风马牛相及”，请大家都要分别做好准备，同学是都信心百倍地走出了课堂。
　　从此我是坚持着用这种形式对学生进行思维与表达的训练，同学的构思与演讲能力都是大大提升、好多毫无关联的事物也能被联系得浑然一体，演讲上对抑扬顿挫的注意也是越来越有感觉。后来我又要求演讲的同学先说出要用的词语，有时大家都觉得可笑甚至哄然大笑，可听到最后无不都为那巧妙的构思后建立起来的联系而啧啧称赞，随后是掌声四起。看到同学们充满精采的表达我的心里喜滋滋的，同时在判阅作文上也见到了可喜，内容再不是干巴巴的了，有了充实与生动地表达，词语的运用也日见长进，真不知道可喜的变化来自哪里。就觉得是“风、马、牛相及”的启迪开拓了我的工作思路，“风马牛相及”的训练功不可没。是它推动了我语文教学效果的提高，同学表达能力的上升，活跃中的学习胜于曾经的添鸭式的费力不讨好。
　　我们今天进行的是为了下一代既有知识又要有能力的素质教育，语文学科肩负着更加沉重的素质教育的任务，就要求学生通过这一学科的学习不但学好语文内容还要培养一种思维表达交流的能力，以此能力去开辟走向深入探究参与社会实际的广阔空间。“风、马、牛相及”的尝试有了工作的些许欣喜，颇是激动，虽说谈不上多么深奥却是实实在在地于工作有益，所以特别总结出来期望有所借鉴，助我们的事业更上一层楼，那可是十分地惬意。