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[摘 要] 对于学生发展核心素养来讲，其主要指的是学生为了能够满足终身发展以及社会发展需求必须具备的一些良好品格以及关键能力。中职学生发展核心素养与学科教学之间存在着密切的联系，做好学科教学工作对学生发展核心素养有着非常重要的价值和意义。体育课程属于中职教育的重要组成内容，在实际开展体育训练时涉及的运动思维、合作能力以及自主学习意识等都可以对学生综合素质以及综合能力的发展产生重要影响。因此，以太极拳教学为例，针对中职学生发展核心素养视角下的体育教学做出分析和探讨。
[关 键 词] 中职学生;核心素养;体育教学;策略研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0102-02
从现状来看，我国教育部门将不断培养和发展学生的核心素养作为教育改革的一个核心内容。培养学生的核心素养，不但可以有效推动学生综合素质不断提高，促使学生成为综合能力出众的全面发展型人才，同时还有助于学校教学水平的不断提高。体育教育教学可以在增强学生自身体质的同时，对学生各方面能力以及素质进行有效培育，对学生发展核心素养有着良好的促进作用。因此，有必要在中职学生发展核心素养视角下对体育教学做出分析和探究，使体育教学可以借助良好有效的教育策略推动学生核心素养不断发展和提升。
一、核心素养内涵分析
在世界经济不断发展的过程中，很多国家以及国际组织都对核心素养提出了相应的概念，同时也制定了相应的教育改革措施以及发展措施，以此来培育能够满足时代发展要求的合格公民[1]。例如：经济合作与发展组织便将核心素养定义为属于促进个人实现成功以及推动社会良好运转必须要具备的知识、价值观、技能以及态度还有情绪等诸多要素的集合体;对于欧盟来说，其认为核心素养属于每个人在发展自我、胜任工作以及融入社会的过程中必须要具备的一个重要内容，具备多动能以及可迁移等特点，属于一系列知识、技能以及态度的集合;对于联合国教科文组织来讲，其认为学会求知、做事、共处以及生存和不断改变属于21世纪公民必须具备的核心素养。我国也对核心素养提出不同的定义，学者钟启泉认为，广大学生通过学校教育教学而逐步形成的解决问题的能力以及素养便是核心素养;另有学者认为，学生为了适应终身发展以及社会发展需要所必须具备的品格以及关键能力便是核心素养。从上述内容不难看出，核心素养属于一种关键素养，不但属于个人需要，同时也是社会的需要，其包含的内容较为广泛，如知识、技能以及品质等。
二、中职体育教学中太极拳教学现状分析
（一）教学方式方法较为滞后
太极拳进入课堂教育教学已经有一百多年的历史，并且延续至今，在体育教学当中占据着较为重要的地位[2]。太极拳教学能够对学生发展核心素养产生良好的推动作用，这是因为太极拳不仅具备强身健体的功能，其具备的深厚内涵也有着良好的育人功能，能够有效推动学生实现全面发展。不过从现状来看，在实际教学过程中，很多中职学校的教师仍然在沿用以往较为陈旧的教学理念，在教学方式方法上也较为滞后。比如，在实际开展太极拳教学时，很多体育教师仍然只注重对太极拳的动作进行讲解和传授，却忽略了对文化课内容的讲解，使太极拳的育人功能未能得到充分有效的发挥，进而对学生核心素养的发展产生了不利影响。
对于太极拳这门课程来讲，其属于中职体育教学当中的一个重要组成内容，其不仅能够锻炼身体，同时太极拳具备的深厚文化底蕴能够对社会和谐稳定的发展产生促进作用。所以，在学习太极拳的时候，学生不能光学太极拳的动作，还应该注重感悟太极拳的精髓，深入挖掘太极拳蕴含的丰富知识内涵以及哲学道理，这样可以让自身的思想得到升华以及体质同时得到增强。但是现在的中职学校当中部分体育教师忽略太极精髓讲解的做法，相当于捡了芝麻丢了西瓜，不但导致太极拳教学过程中缺失中华传统文化的传授和讲解，更难以保证太极拳教学的有效性，很多学生根本不知道太极拳的由来以及深意，自然就无法全身心地投入其中，这样一来即便是最为基本的强身健体的功能也未必能够充分发挥出来，这对太极拳教学的发展产生了极为不利的影响，更无法借助太极拳教学培育学生的核心素养。
（二）太极拳教师自身的专业水平不够高
缺乏专业素质相对较强的太极拳教师也是中职院校目前体育教学中面临的一大难题[3]。从现状来看，很多中职院校当中的体育教师其自身太极拳水平相对有限，难以给予学生全面以及专业的指导。而太极拳又与一般的体育运动有所不同，其属于我国传统文化的瑰宝，所以在实际教学的过程中对教育人员自身的太极拳水平有着一定程度的要求。体育教师唯有自身对太极拳有一个较为深刻的感悟，才可以在实际教学中对学生做出更为精准以及有效的指导，才能够从行为以及思想上对学生进行深层次的引领，促进学生思想品质以及身体素质的同步提升，进而推动学生核心素养不断发展进步。
三、中职学生发展核心素养视角下的体育教学探析
（一）注重培养学生的体育情感
体育情感属于体育核心素养当中的重要组成内容，也是学生发展核心素养的一个重要推动力[4]。体育情感主要可以体现在学生对体育训练的兴趣以及对体育知识学习的态度等方面，拥有良好的体育情感能够促使学生积极主动地开展体育知识学习，自主开展体育训练，对学生体育习惯的养成以及终身体育意识的塑造都有着极为重要的价值和意义。但是在中职院校以往較为传统的教学模式下，大部分体育教师都过于注重对学生体育运动能力的培养，并没有给予体育情感培养足够重视，这使很多学生实际上只是在被动地参与体育教学活动，并没有发挥出自身的主观能动性，甚至完全不热爱体育运动，但是教师却没有注意到这一点，仍然专注对学生运动能力的强制性提升，从而对体育教学质量以及教学效率产生不利影响。因此，为了提升中职院校体育教学质量，促使学生的核心素养得到有效发展和提升，教师需要注重转变教学观念，积极主动地对体育教学方式进行转变，注重对学生体育情感的培育，激发学生对体育知识学习的兴趣，让学生能够爱上体育运动，使其可以积极主动地参与到体育教学活动中来，这样才能够让学生在主动状态下更好地了解和掌握体育知识，使其各方面能力都可以在良好的主动性推动下不断提升。 例如，在教学太极拳的时候，体育教师可以将以往只讲授动作要领的教学方式向从动作名称来历讲解的方向转变，以此来吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，使其能够感受到传统文化的魅力，切实理解和掌握自身所学的各种动作要领到底从何而来、意义是什么，这样才可以让学生真正地对太极拳产生兴趣，对太极拳拥有良好的体育情感，从而产生强大的内驱力，更为自主地开展太极拳的练习以及探索。如“白鹤亮翅”这一招式，最早在陈氏太极拳当中被称之为“白鹅亮翅”，教师可以利用多媒体设备为学生展示陈氏太极拳第八代传人陈鑫，在1908年版的《陈氏太极拳图说》当中所记载的对这一招式的描述“如白鹅之鸟舒展羽翼象形也”，这种叫法至今有所沿用。在太极拳发展过程中，这一招式由杨氏以及吴氏改为“白鹤亮翅”，其寓意颇为美好，这与我国传统文化有所结合，因为白鹤在中国传统文化当中有着很强的象征性，既象征着长寿，又象征着美好，所以“白鹤亮翅”逐渐成为人们普遍认可的叫法。
通过这种讲解动作名称来源的教学，能够以故事化的形式将相应的知识内容传递给学生，从而激发学生的好奇心以及学习兴趣，这样不但可以让学生对太极拳的招式有一个更好的了解和认知，还能够使学生接触到优秀的传统文化，可以推动学生多个方面不断发展进步。
（二）借助情境创设增强学生审美能力，促使其开展深度学习
中职体育教学当中的太极拳教学，属于一种武术运动教学，这种武术运动能够通过人体态的动静变化构成一定的运动特点，从而充分体现出对称美、姿态美、节奏美和线条美等多种美感[5]。在实际开展太极拳教学的过程中，学生不但能够强化自身的身体素质，还可以让自身的思想得到训练，促使自身审美能力不断提升，而审美能力属于学生核心素养当中非常重要的一种能力，可以对学生核心素养的发展产生重要的推动作用。通过对这些美感的感知和欣赏，学生能够逐渐感受到博大精深的太极文化，而这些文化能够对学生正确的世界观、人生观以及价值观的树立产生积极影响。因此，在实际教学当中教师应采取有效措施来帮助学生了解和掌握太极拳的这些美感，从而增强学生的审美能力，推动学生核心素养不断提升。
以太极拳的节奏感为例，在实际开展训练的时候，教师可以利用适当的音频创设教学情境，引导学生在情境当中开展太极拳的深度学习，促使其不断感受太極拳的节奏感。例如，在实际教学中，中职体育教师可以利用太极拳音乐《引风入林》《英雄之剑》以及《傲气傲笑万重浪》等来创设相应的教学情境。这样能够借助音频与太极拳动作的互相配合，让学生在相应的情境当中更好地感知太极拳中蕴含的节奏美。在此过程中教师可以引导学生闭眼感受，完全沉浸在音乐化的教学氛围当中，以此让学生对太极拳有深入的感知和学习，这样不但能够有效促进学生审美能力以及感知美的能力的不断增强，还能够促使学生太极拳的学习质量有一个大幅度的提升。
综上所述，太极拳属于一种历史悠久的运动项目，现如今在中职体育教学当中有着较为重要的地位，不但能够让学生身体素质得到锻炼和提升，同时还能够让学生继承并发展中国传统文化，这对于学生未来的学习及发展都有重要的价值和意义。因此，在中职学生发展核心素养视角下的体育教学，应注重将太极拳教学作为一个重点教学内容，然后注重对学生体育情感的培育，并采取有效措施开展深度教学，这对激发学生体育学习兴趣、促使其各方面能力以及素质不断提升有着重要的作用，能够推动学生核心素养不断取得发展和进步。
参考文献：
[1]黄东旭.中职体育教学中关于学生核心素养教育的实践探究[J].学周刊，2020，22（22）：13-14.
[2]赵富学，唐东阳，杜红伟.新课标背景下中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度[J].体育学刊，2020，27（6）：82-89.
[3]林隆志.巧用多元智能课堂模式提高中职学生体育核心素养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（33）：105.
[4]赵晓飞.基于核心素养下中职体育教学的研究与实践[J].中外交流，2019，26（21）：66-67.
[5]邵珠彬.基于“教学做合一”的中职体育学科核心素养的培养[J].当代体育科技，2019，9（5）：59-60.
◎编辑 郭小琴
作者简介：陈育平（1979—），男，汉族，福建漳州人，本科，讲师，研究方向：中职生足球教学。
[关 键 词] 中职学生;核心素养;体育教学;策略研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0102-02
从现状来看，我国教育部门将不断培养和发展学生的核心素养作为教育改革的一个核心内容。培养学生的核心素养，不但可以有效推动学生综合素质不断提高，促使学生成为综合能力出众的全面发展型人才，同时还有助于学校教学水平的不断提高。体育教育教学可以在增强学生自身体质的同时，对学生各方面能力以及素质进行有效培育，对学生发展核心素养有着良好的促进作用。因此，有必要在中职学生发展核心素养视角下对体育教学做出分析和探究，使体育教学可以借助良好有效的教育策略推动学生核心素养不断发展和提升。
一、核心素养内涵分析
在世界经济不断发展的过程中，很多国家以及国际组织都对核心素养提出了相应的概念，同时也制定了相应的教育改革措施以及发展措施，以此来培育能够满足时代发展要求的合格公民[1]。例如：经济合作与发展组织便将核心素养定义为属于促进个人实现成功以及推动社会良好运转必须要具备的知识、价值观、技能以及态度还有情绪等诸多要素的集合体;对于欧盟来说，其认为核心素养属于每个人在发展自我、胜任工作以及融入社会的过程中必须要具备的一个重要内容，具备多动能以及可迁移等特点，属于一系列知识、技能以及态度的集合;对于联合国教科文组织来讲，其认为学会求知、做事、共处以及生存和不断改变属于21世纪公民必须具备的核心素养。我国也对核心素养提出不同的定义，学者钟启泉认为，广大学生通过学校教育教学而逐步形成的解决问题的能力以及素养便是核心素养;另有学者认为，学生为了适应终身发展以及社会发展需要所必须具备的品格以及关键能力便是核心素养。从上述内容不难看出，核心素养属于一种关键素养，不但属于个人需要，同时也是社会的需要，其包含的内容较为广泛，如知识、技能以及品质等。
二、中职体育教学中太极拳教学现状分析
（一）教学方式方法较为滞后
太极拳进入课堂教育教学已经有一百多年的历史，并且延续至今，在体育教学当中占据着较为重要的地位[2]。太极拳教学能够对学生发展核心素养产生良好的推动作用，这是因为太极拳不仅具备强身健体的功能，其具备的深厚内涵也有着良好的育人功能，能够有效推动学生实现全面发展。不过从现状来看，在实际教学过程中，很多中职学校的教师仍然在沿用以往较为陈旧的教学理念，在教学方式方法上也较为滞后。比如，在实际开展太极拳教学时，很多体育教师仍然只注重对太极拳的动作进行讲解和传授，却忽略了对文化课内容的讲解，使太极拳的育人功能未能得到充分有效的发挥，进而对学生核心素养的发展产生了不利影响。
对于太极拳这门课程来讲，其属于中职体育教学当中的一个重要组成内容，其不仅能够锻炼身体，同时太极拳具备的深厚文化底蕴能够对社会和谐稳定的发展产生促进作用。所以，在学习太极拳的时候，学生不能光学太极拳的动作，还应该注重感悟太极拳的精髓，深入挖掘太极拳蕴含的丰富知识内涵以及哲学道理，这样可以让自身的思想得到升华以及体质同时得到增强。但是现在的中职学校当中部分体育教师忽略太极精髓讲解的做法，相当于捡了芝麻丢了西瓜，不但导致太极拳教学过程中缺失中华传统文化的传授和讲解，更难以保证太极拳教学的有效性，很多学生根本不知道太极拳的由来以及深意，自然就无法全身心地投入其中，这样一来即便是最为基本的强身健体的功能也未必能够充分发挥出来，这对太极拳教学的发展产生了极为不利的影响，更无法借助太极拳教学培育学生的核心素养。
（二）太极拳教师自身的专业水平不够高
缺乏专业素质相对较强的太极拳教师也是中职院校目前体育教学中面临的一大难题[3]。从现状来看，很多中职院校当中的体育教师其自身太极拳水平相对有限，难以给予学生全面以及专业的指导。而太极拳又与一般的体育运动有所不同，其属于我国传统文化的瑰宝，所以在实际教学的过程中对教育人员自身的太极拳水平有着一定程度的要求。体育教师唯有自身对太极拳有一个较为深刻的感悟，才可以在实际教学中对学生做出更为精准以及有效的指导，才能够从行为以及思想上对学生进行深层次的引领，促进学生思想品质以及身体素质的同步提升，进而推动学生核心素养不断发展进步。
三、中职学生发展核心素养视角下的体育教学探析
（一）注重培养学生的体育情感
体育情感属于体育核心素养当中的重要组成内容，也是学生发展核心素养的一个重要推动力[4]。体育情感主要可以体现在学生对体育训练的兴趣以及对体育知识学习的态度等方面，拥有良好的体育情感能够促使学生积极主动地开展体育知识学习，自主开展体育训练，对学生体育习惯的养成以及终身体育意识的塑造都有着极为重要的价值和意义。但是在中职院校以往較为传统的教学模式下，大部分体育教师都过于注重对学生体育运动能力的培养，并没有给予体育情感培养足够重视，这使很多学生实际上只是在被动地参与体育教学活动，并没有发挥出自身的主观能动性，甚至完全不热爱体育运动，但是教师却没有注意到这一点，仍然专注对学生运动能力的强制性提升，从而对体育教学质量以及教学效率产生不利影响。因此，为了提升中职院校体育教学质量，促使学生的核心素养得到有效发展和提升，教师需要注重转变教学观念，积极主动地对体育教学方式进行转变，注重对学生体育情感的培育，激发学生对体育知识学习的兴趣，让学生能够爱上体育运动，使其可以积极主动地参与到体育教学活动中来，这样才能够让学生在主动状态下更好地了解和掌握体育知识，使其各方面能力都可以在良好的主动性推动下不断提升。 例如，在教学太极拳的时候，体育教师可以将以往只讲授动作要领的教学方式向从动作名称来历讲解的方向转变，以此来吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，使其能够感受到传统文化的魅力，切实理解和掌握自身所学的各种动作要领到底从何而来、意义是什么，这样才可以让学生真正地对太极拳产生兴趣，对太极拳拥有良好的体育情感，从而产生强大的内驱力，更为自主地开展太极拳的练习以及探索。如“白鹤亮翅”这一招式，最早在陈氏太极拳当中被称之为“白鹅亮翅”，教师可以利用多媒体设备为学生展示陈氏太极拳第八代传人陈鑫，在1908年版的《陈氏太极拳图说》当中所记载的对这一招式的描述“如白鹅之鸟舒展羽翼象形也”，这种叫法至今有所沿用。在太极拳发展过程中，这一招式由杨氏以及吴氏改为“白鹤亮翅”，其寓意颇为美好，这与我国传统文化有所结合，因为白鹤在中国传统文化当中有着很强的象征性，既象征着长寿，又象征着美好，所以“白鹤亮翅”逐渐成为人们普遍认可的叫法。
通过这种讲解动作名称来源的教学，能够以故事化的形式将相应的知识内容传递给学生，从而激发学生的好奇心以及学习兴趣，这样不但可以让学生对太极拳的招式有一个更好的了解和认知，还能够使学生接触到优秀的传统文化，可以推动学生多个方面不断发展进步。
（二）借助情境创设增强学生审美能力，促使其开展深度学习
中职体育教学当中的太极拳教学，属于一种武术运动教学，这种武术运动能够通过人体态的动静变化构成一定的运动特点，从而充分体现出对称美、姿态美、节奏美和线条美等多种美感[5]。在实际开展太极拳教学的过程中，学生不但能够强化自身的身体素质，还可以让自身的思想得到训练，促使自身审美能力不断提升，而审美能力属于学生核心素养当中非常重要的一种能力，可以对学生核心素养的发展产生重要的推动作用。通过对这些美感的感知和欣赏，学生能够逐渐感受到博大精深的太极文化，而这些文化能够对学生正确的世界观、人生观以及价值观的树立产生积极影响。因此，在实际教学当中教师应采取有效措施来帮助学生了解和掌握太极拳的这些美感，从而增强学生的审美能力，推动学生核心素养不断提升。
以太极拳的节奏感为例，在实际开展训练的时候，教师可以利用适当的音频创设教学情境，引导学生在情境当中开展太极拳的深度学习，促使其不断感受太極拳的节奏感。例如，在实际教学中，中职体育教师可以利用太极拳音乐《引风入林》《英雄之剑》以及《傲气傲笑万重浪》等来创设相应的教学情境。这样能够借助音频与太极拳动作的互相配合，让学生在相应的情境当中更好地感知太极拳中蕴含的节奏美。在此过程中教师可以引导学生闭眼感受，完全沉浸在音乐化的教学氛围当中，以此让学生对太极拳有深入的感知和学习，这样不但能够有效促进学生审美能力以及感知美的能力的不断增强，还能够促使学生太极拳的学习质量有一个大幅度的提升。
综上所述，太极拳属于一种历史悠久的运动项目，现如今在中职体育教学当中有着较为重要的地位，不但能够让学生身体素质得到锻炼和提升，同时还能够让学生继承并发展中国传统文化，这对于学生未来的学习及发展都有重要的价值和意义。因此，在中职学生发展核心素养视角下的体育教学，应注重将太极拳教学作为一个重点教学内容，然后注重对学生体育情感的培育，并采取有效措施开展深度教学，这对激发学生体育学习兴趣、促使其各方面能力以及素质不断提升有着重要的作用，能够推动学生核心素养不断取得发展和进步。
参考文献：
[1]黄东旭.中职体育教学中关于学生核心素养教育的实践探究[J].学周刊，2020，22（22）：13-14.
[2]赵富学，唐东阳，杜红伟.新课标背景下中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度[J].体育学刊，2020，27（6）：82-89.
[3]林隆志.巧用多元智能课堂模式提高中职学生体育核心素养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（33）：105.
[4]赵晓飞.基于核心素养下中职体育教学的研究与实践[J].中外交流，2019，26（21）：66-67.
[5]邵珠彬.基于“教学做合一”的中职体育学科核心素养的培养[J].当代体育科技，2019，9（5）：59-60.
◎编辑 郭小琴
作者简介：陈育平（1979—），男，汉族，福建漳州人，本科，讲师，研究方向：中职生足球教学。