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摘要:本文对市场及对中职学校数控人才的需求进行了分析,在此基础上叙述了改革数控专业教学计划的基本思路,确立了改革课程体系、优化课程结构、突出实习教学手段、建立实训基地、树立全新教学理念的课程体系。
关键词:数控专业 数控技术 课程体系 教学环节 实训基地 师资队伍
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-012-01
在经济全球化趋势和加入世贸组织的格局下,我国经济发展正从农业国加快转变为工业国,产业结构发生着重大变化。中国制造业在国际分工中已经争取到了比较有利的地位,正由跨国公司的加工组装基地向制造业基地转变,并成为中国经济发展的支柱产业。因此,2002年以来我校机电专业围绕数控应用专业技术方向进行了人才培养。经过多年的总结,在新形式下,我校2008年率先对各专业进行了重新洗牌,定位,提出了专业群改造的重大改革措施,把机电专业群细化为三大专业,即机电一体化专业、模具专业、数控专业。其主打专业是数控专业。目前市场对数控人才的需求有以下三个层次:
1、“蓝领层”:承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人。主要由中职学校组织培养,适合作为车间的数控机床操作工;
2、“灰领层”:承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。适合高职、本科学院组织培养,适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员;
3、“金领层”:具备并精通数控操作、数控工艺、编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识,实践经验丰富,知识面广。
根据本专业特点,我们确定数控专业教学改革的基本思路是:以社会需求为导向,以为我区镇及周边地区的机械制造业培养应用型人才为根本任务,以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为中心,构建理论教学体系和实践教学体系。经过几年的专业教学,笔者就职业学校的数控课程教学的改革浅谈几点看法:
一、构建新的课程体系
笔者认为应构建以培养技术应用能力为主线的新课程体系,突出实践性。淡化基础课与专业课界限,让学生提早进入综合专业环境,提前接触专业实践,个别前期知识按黑箱处理,采取螺旋上升型课程顺序。 突出教学内容 的“应用性”,把培养数控综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合,形成新课程体系。减少理论教学课时,增加讨论课、现场课教学。教学过程应不重推导,而重结论和应用。通过开设综合实验课,加强学生实践动手能力,以提高学生对新工艺、新方法的适应能力、分析实际问题和解决实际问题的能力。
二、加强实践教学环节
实践教学是教学环节的重要组成部分,是理论教学的继续、补充、扩展和深化。积极推进数控技术实践教学,切实加强学生基本技能的训练,使学生掌握先进的数控技术,培养学生创造性思维能力。数控实践教学可分三个层次来实施。第一层次为机床的操作实习,第二层次为零件数控工艺和应用程序的编制,第三层次为数控综合实习,以此进一步培养和加强学生的综合能力。同时,以获得国家劳动部门颁发的技能等级证书为目标,进一步进行数控机床操作技能培训。
三、采取多种教学方式
随着社会的不断进步和科技的飞速发展,在专业教学中可利用多媒体进行教学。对数控机床的结构、数控系统的结构等内容,采用多媒体等现代教学手段,辅以现场教学的方法,增强学生的感性认识,提高学生的学习积极性。在教学中充分利用学校现有设备及条件,让学生亲自动手编程与操作,使学生看到自己加工出来的产品,由此产生一种成就感。然后再组织学生进行讨论,对不同学生编出的不同程序进行分析比较,由学生评出最佳程序,不仅使学生能很快掌握编程方法,而且还能培养学生的编程兴趣和竞争意识。
四、建设校内、外实训基地
我校在资金非常紧张的情况下,购置了数台数控设备,同时购买了数控模拟仿真教学软件,还武装了一个CAD室,配备了CAD2000、Pro/E、UG等常用软件。经过几年的努力,建立起初具规模的校内实训基地,大大改善了学生的实验实训条件。我们要求学生进入实训场所就如同工人进入车间一样,所有零件都由学生从原材料经一道道工序加工出来,再进行检测、筛选,这种全真的产学结合,不仅使学生可以学习掌握规范熟练的操作技能,而且可以体验和感受企业生产管理的氛围,大大提高了学生实践动手能力,从根本上提高了教学质量。
学校与周边地区众多机电企业建立了密切的产学合作关系,设立了校外实训基地,依托企业的先进生产设备和技术指导力量,让学生在实际工作环境中学习最新的使用技术,感受真实的职业环境,养成良好的职业行为习惯,学到了许多在学校学不到的东西。
五、加强教师队伍建设
建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键,因此我校对现有专业教师,优先支持中青年骨干教师在职攻读硕士研究生;还组织专业教师出国考察,与国外友好学校的专业教师交流;利用假期安排专业教师到企业进行专业实践,使教师了解自己所从事的数控专业;聘请一部分既有理论又有实践,经验丰富、技能过硬的专业技术人员担任兼职教师,形成了一支以专任教师为主,专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍,满足了数控专业教学改革的需要。
实践证明,构建新的课程体系、优化课程结构、加强实践教学环节、采取多种教学方式、建设校内、外实训基地、加强教师队伍建设是适应中等职业教育教学规律和特点,凸现了“以就业为导向”、“以能力为本位”的职教办学理念,它不仅对数控专业技能型紧缺人才的培养,而且对整个职业教育的教学改革,专业群的改造都具有十分重要的指导意义。
关键词:数控专业 数控技术 课程体系 教学环节 实训基地 师资队伍
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-012-01
在经济全球化趋势和加入世贸组织的格局下,我国经济发展正从农业国加快转变为工业国,产业结构发生着重大变化。中国制造业在国际分工中已经争取到了比较有利的地位,正由跨国公司的加工组装基地向制造业基地转变,并成为中国经济发展的支柱产业。因此,2002年以来我校机电专业围绕数控应用专业技术方向进行了人才培养。经过多年的总结,在新形式下,我校2008年率先对各专业进行了重新洗牌,定位,提出了专业群改造的重大改革措施,把机电专业群细化为三大专业,即机电一体化专业、模具专业、数控专业。其主打专业是数控专业。目前市场对数控人才的需求有以下三个层次:
1、“蓝领层”:承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人。主要由中职学校组织培养,适合作为车间的数控机床操作工;
2、“灰领层”:承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。适合高职、本科学院组织培养,适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员;
3、“金领层”:具备并精通数控操作、数控工艺、编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识,实践经验丰富,知识面广。
根据本专业特点,我们确定数控专业教学改革的基本思路是:以社会需求为导向,以为我区镇及周边地区的机械制造业培养应用型人才为根本任务,以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为中心,构建理论教学体系和实践教学体系。经过几年的专业教学,笔者就职业学校的数控课程教学的改革浅谈几点看法:
一、构建新的课程体系
笔者认为应构建以培养技术应用能力为主线的新课程体系,突出实践性。淡化基础课与专业课界限,让学生提早进入综合专业环境,提前接触专业实践,个别前期知识按黑箱处理,采取螺旋上升型课程顺序。 突出教学内容 的“应用性”,把培养数控综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合,形成新课程体系。减少理论教学课时,增加讨论课、现场课教学。教学过程应不重推导,而重结论和应用。通过开设综合实验课,加强学生实践动手能力,以提高学生对新工艺、新方法的适应能力、分析实际问题和解决实际问题的能力。
二、加强实践教学环节
实践教学是教学环节的重要组成部分,是理论教学的继续、补充、扩展和深化。积极推进数控技术实践教学,切实加强学生基本技能的训练,使学生掌握先进的数控技术,培养学生创造性思维能力。数控实践教学可分三个层次来实施。第一层次为机床的操作实习,第二层次为零件数控工艺和应用程序的编制,第三层次为数控综合实习,以此进一步培养和加强学生的综合能力。同时,以获得国家劳动部门颁发的技能等级证书为目标,进一步进行数控机床操作技能培训。
三、采取多种教学方式
随着社会的不断进步和科技的飞速发展,在专业教学中可利用多媒体进行教学。对数控机床的结构、数控系统的结构等内容,采用多媒体等现代教学手段,辅以现场教学的方法,增强学生的感性认识,提高学生的学习积极性。在教学中充分利用学校现有设备及条件,让学生亲自动手编程与操作,使学生看到自己加工出来的产品,由此产生一种成就感。然后再组织学生进行讨论,对不同学生编出的不同程序进行分析比较,由学生评出最佳程序,不仅使学生能很快掌握编程方法,而且还能培养学生的编程兴趣和竞争意识。
四、建设校内、外实训基地
我校在资金非常紧张的情况下,购置了数台数控设备,同时购买了数控模拟仿真教学软件,还武装了一个CAD室,配备了CAD2000、Pro/E、UG等常用软件。经过几年的努力,建立起初具规模的校内实训基地,大大改善了学生的实验实训条件。我们要求学生进入实训场所就如同工人进入车间一样,所有零件都由学生从原材料经一道道工序加工出来,再进行检测、筛选,这种全真的产学结合,不仅使学生可以学习掌握规范熟练的操作技能,而且可以体验和感受企业生产管理的氛围,大大提高了学生实践动手能力,从根本上提高了教学质量。
学校与周边地区众多机电企业建立了密切的产学合作关系,设立了校外实训基地,依托企业的先进生产设备和技术指导力量,让学生在实际工作环境中学习最新的使用技术,感受真实的职业环境,养成良好的职业行为习惯,学到了许多在学校学不到的东西。
五、加强教师队伍建设
建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键,因此我校对现有专业教师,优先支持中青年骨干教师在职攻读硕士研究生;还组织专业教师出国考察,与国外友好学校的专业教师交流;利用假期安排专业教师到企业进行专业实践,使教师了解自己所从事的数控专业;聘请一部分既有理论又有实践,经验丰富、技能过硬的专业技术人员担任兼职教师,形成了一支以专任教师为主,专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍,满足了数控专业教学改革的需要。
实践证明,构建新的课程体系、优化课程结构、加强实践教学环节、采取多种教学方式、建设校内、外实训基地、加强教师队伍建设是适应中等职业教育教学规律和特点,凸现了“以就业为导向”、“以能力为本位”的职教办学理念,它不仅对数控专业技能型紧缺人才的培养,而且对整个职业教育的教学改革,专业群的改造都具有十分重要的指导意义。