【摘 要】
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以理解能力与应用能力培养为目标,提出构建基于OBE理念的《计量经济学》教学模式.该教学模式主要分为四个步骤实施,第一步基于课程性质制定课程目标,主要解决了教什么的问题;第二步基于课程目标构建课程模块与学习成果,主要解决了学什么的问题;第三步基于课程模块选择合适的教学方法,主要解决了怎么教的问题;第四步基于学习成果评价教学质量,主要解决了怎么评教的问题.实践表明:该教学模式从课程目标、课程内容、教学方法和评教方式等方面进行了全方位改进,因而有助于学生明确课程学习目标,提升学习内在驱动力;有助于提高学生应用计
【机 构】
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武汉纺织大学经济学院,湖北武汉430200
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以理解能力与应用能力培养为目标,提出构建基于OBE理念的《计量经济学》教学模式.该教学模式主要分为四个步骤实施,第一步基于课程性质制定课程目标,主要解决了教什么的问题;第二步基于课程目标构建课程模块与学习成果,主要解决了学什么的问题;第三步基于课程模块选择合适的教学方法,主要解决了怎么教的问题;第四步基于学习成果评价教学质量,主要解决了怎么评教的问题.实践表明:该教学模式从课程目标、课程内容、教学方法和评教方式等方面进行了全方位改进,因而有助于学生明确课程学习目标,提升学习内在驱动力;有助于提高学生应用计量经济学分析实际经济问题的能力;有助于持续改进教学质量.
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基于2003-2018年30个省市的面板数据,在检验OFDI逆向技术溢出对就业有非线性影响的基础上,构建了OFDI逆向技术溢出的门槛模型,检验不同吸收能力下OFDI逆向技术溢出对就业产生的影响,实证结果表明,衡量吸收能力的三个指标中,技术差距和人力资本两个变量均存在双重门槛作用,而金融发展水平则存在单一门槛,OFDI逆向技术溢出起到明显的非线性促进作用;最后结合省际区域间的发展实际提出利用OFDI促进其就业措施建议,以期为实现中国经济高质量发展提供参考.
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