“差生”一般都是学习基础较差、知识缺漏多、智力稍钝、反应稍的学生。他们学习上懒散，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心，纪律观念淡薄，是老师眼中的“刺头”，班级前进的绊脚石。总结这些年的教学实践经验，我认为可以从以下几个有效措施成功的转化差生。
　　一、转变观念 提高认识
　　作为从事育人工作的教师不要歧视“差生”，要认识到越是“差生”越需要帮助，要有一种博大的胸怀包容“差生”。要有“我不教他谁来教他”的气魄，来正视“差生”的存在，教师只有提高了自身认识，才能正确去面对“差生”，做好转化“差生”工作。
　　二、以情感化 重树信心
　　“差生”在心理上常常是自卑的，缺少关爱。教师必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。多激励差生树立远大理想，激发“差生”勇于拼搏的精神，矫正其厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，树立起学好物理的信心。
　　三、培养学习的兴趣
　　“差生”心理承受能力较差，加上物理学科难度大，从而导致他们的物理学习兴趣淡化，能力下降。因此，要多关心“差生”的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。由于许多学生缺乏主动性，所以必要的时候要也要采取“人盯人”的策略，但是目的是交流和鼓励。教学中要发现他们的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心，特别要针对“差生”的弱点进行教学。在教学中多采用直观教学，增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起“差生”的好奇心；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动；采用投影模型等先进直观的教学手段等。
　　四、指导他们培养适合自己的新的学习方法
　　在学习方法方面，许多后进生解综合题的能力较弱，而且害怕难题，忽视上课听讲和能力训练；大部分“差生”注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，要让他们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练；对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比等物理思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步增强能力。必要的时候还要采取个别辅导的方法对他们进行这方面的辅导。要有针对性地指导“差生”課前的预习，便于听课时有的放矢，变被动学习为主动参与。
　　五、注重学法指导，加强能力培养
　　根据教学内容和中差生的实际，可开设学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近、自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。
　　六、注重课后辅导
　　由于课堂知识单一，大部分“差生”一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念，他们能完成。但因速度和时间等方面的影响，他们不大注意课后的理解掌握和能力提高。因此，本学期教学中要让他们多练、多讲“套题”、“类题、“变式题”，对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用。
　　七、适当激励激发上进
　　实行必要的优惠措施，使“差生”扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住“差生”的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。