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摘 要:本文作者根据多年的教学摸索和经验,对如何激活初中政治课堂,提高学生学习政治的兴趣,做了五个方面的简单论述,希望对今后的政治教学有所帮助。
关键词:激活政治课堂 前提 第一步 契机 创设友爱 设疑布悬
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-045-01
政治这门课,在初中升学考试中所占分数较少,受片面追求升学率的影响,多数学生对这门学科不够重视。如何让学生变被动为主动,把要我学变为我要学,便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。因此,笔者在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。
一、创设友爱、融洽的师生关系
创设友爱、融洽的师生关系是激活初中政治课堂的前提。
在教学过程中,对学习优者不偏爱,学习差者不歧视,了解差生,理解差生,关心学生,多鼓励,少批评。努力发掘他们的闪光点,使他们的自卑感逐渐消失,激发起他们勤奋好学的上进心,帮助他们提高学习成绩,多提问,多鼓励,多辅导,让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励,从而尊重教师,激起学生学习这门课程的积极性,他们在听课过程中,就能全神贯注,听得投入,学得扎实,记得牢固,理解得透彻,同时智力得到发展,能力也得到进一步提高。
二、精心导入,激发学习兴趣
精心导入,激发学习兴趣激活初中政治课堂的第一步。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课程吸引力的教师。而每一节课的导言课能否吸引学生,是能否激起学生对这一堂课产生兴趣的第一步,因而教师应精心设计好课堂的导入课,使学生觉得这一堂课“有味”、“有意思”从而激起强烈的求知欲。
三、适当设疑布悬, 组织学生讨论
适当设疑布悬, 组织学生讨论是激活初中政治课堂的契机。
俗话说“两人智慧胜一人”,所以在教学中应注重发挥集体智慧。对于教材中的重点、难点知识,最好的解决办法是发挥学生的集体智慧,恰如其分地设置、制造悬念,使之感到惊奇、刺激,产生兴奋和热情,让学生展开讲座、争辩、评议,充分发表自己的见解,教者再作点拨、归纳。
在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时,在课前,我先制作了一张表格,让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害,课堂上结合教学内容进行学习,学生的认识从感性到理性,不断深化,教学效果很明显。这使课堂上出现师生互动、生生互动的可喜局面,整个课堂活跃起来。而且能使重点、难点得到很好地解决。当然在进行组织讨论时,我们应注意不能让组织流于形式,切忌那种表面上的热闹,摆“花架子”,“走过场”,徒有其表而不具其神。所以在组织讨论时应注意落到实处,让学生承担起各自应负的责任并相互依赖。
四、鼓励学生自主讨论,尊重学生自由发表见解
鼓励学生自主讨论,尊重学生自由发表见解是激活初中政治课堂的动力。
生是课堂上的主体,教师应鼓励学生自主讨论,尊重学生独特的见解。如果我们充分利用课堂教学引导学生多角度、多层次的思考问题,就可以激发学生的思维,使学生动起来,使课堂活起来。所以在课堂上我常循循善诱,给学生以“自由”的天地,鼓励学生标新立异,讲出自己独特的见解。如我在教学初二教材“正当防卫”这一内容时,学生们对正当防卫的四个要素都已基本掌握了,这时我再问学生:在哪些情况下,就不是正当防卫呢?面对不法侵害者,运用正当防卫就受害者本人来说,还要注意到什么?学生们讲出了很多的不是正当防卫的事例。其中有个学生讲到,正当防卫并不是每个人都能做到的,一个小孩面对四个歹徒怎么办?一个妇女面对两名持刀抢劫的不法侵害者怎么办?硬拼是拼不过的,那就要采取一些机智的防卫措施,如记住犯罪嫌疑人的面目特征、身高、口音,在歹徒离开后立即拨打110等等,这些独特的见解,突破了常规的禁锢,正是学生创新意识的萌芽。
五、改革教学方法,灵活运用多种教学手段和方法
改革传统“一言堂”和“满堂灌”的方式,教学中采取多种有趣的手段,寓教于乐,无疑会使学生产生一种愉快的情感体验,从而在轻松愉快的气氛中学习,感知清晰,乐此不疲,思维主动、活泼,记忆也比较牢固。这种紧张而愉快的教学方式,既锻炼了学生的注意力,又培养了学生的思维能力,教师也不用多说,真正体现了“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线”的原则。
另外,对于多媒体设施这个现代化的设备,,我们应当把它作为课堂教学联系社会的中介,拓宽学生的视野,让学生的知识更广,激发学生的好奇心.。
总之,我认为上述方法能增强政治课教学的形象性和趣味性,有利于一种宽松的富有活力的教学氛围的形成。它不仅能充分发挥学生的内在潜能,使之主动积极的学习;而且体现学生的主体地位,使课本知识内化,激发了学生学习的主动性,积极性;还培养了学生丰富的想象力和创造力。最终达到了很好的效果,给政治课堂注入了活力。
关键词:激活政治课堂 前提 第一步 契机 创设友爱 设疑布悬
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-045-01
政治这门课,在初中升学考试中所占分数较少,受片面追求升学率的影响,多数学生对这门学科不够重视。如何让学生变被动为主动,把要我学变为我要学,便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。因此,笔者在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。
一、创设友爱、融洽的师生关系
创设友爱、融洽的师生关系是激活初中政治课堂的前提。
在教学过程中,对学习优者不偏爱,学习差者不歧视,了解差生,理解差生,关心学生,多鼓励,少批评。努力发掘他们的闪光点,使他们的自卑感逐渐消失,激发起他们勤奋好学的上进心,帮助他们提高学习成绩,多提问,多鼓励,多辅导,让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励,从而尊重教师,激起学生学习这门课程的积极性,他们在听课过程中,就能全神贯注,听得投入,学得扎实,记得牢固,理解得透彻,同时智力得到发展,能力也得到进一步提高。
二、精心导入,激发学习兴趣
精心导入,激发学习兴趣激活初中政治课堂的第一步。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课程吸引力的教师。而每一节课的导言课能否吸引学生,是能否激起学生对这一堂课产生兴趣的第一步,因而教师应精心设计好课堂的导入课,使学生觉得这一堂课“有味”、“有意思”从而激起强烈的求知欲。
三、适当设疑布悬, 组织学生讨论
适当设疑布悬, 组织学生讨论是激活初中政治课堂的契机。
俗话说“两人智慧胜一人”,所以在教学中应注重发挥集体智慧。对于教材中的重点、难点知识,最好的解决办法是发挥学生的集体智慧,恰如其分地设置、制造悬念,使之感到惊奇、刺激,产生兴奋和热情,让学生展开讲座、争辩、评议,充分发表自己的见解,教者再作点拨、归纳。
在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时,在课前,我先制作了一张表格,让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害,课堂上结合教学内容进行学习,学生的认识从感性到理性,不断深化,教学效果很明显。这使课堂上出现师生互动、生生互动的可喜局面,整个课堂活跃起来。而且能使重点、难点得到很好地解决。当然在进行组织讨论时,我们应注意不能让组织流于形式,切忌那种表面上的热闹,摆“花架子”,“走过场”,徒有其表而不具其神。所以在组织讨论时应注意落到实处,让学生承担起各自应负的责任并相互依赖。
四、鼓励学生自主讨论,尊重学生自由发表见解
鼓励学生自主讨论,尊重学生自由发表见解是激活初中政治课堂的动力。
生是课堂上的主体,教师应鼓励学生自主讨论,尊重学生独特的见解。如果我们充分利用课堂教学引导学生多角度、多层次的思考问题,就可以激发学生的思维,使学生动起来,使课堂活起来。所以在课堂上我常循循善诱,给学生以“自由”的天地,鼓励学生标新立异,讲出自己独特的见解。如我在教学初二教材“正当防卫”这一内容时,学生们对正当防卫的四个要素都已基本掌握了,这时我再问学生:在哪些情况下,就不是正当防卫呢?面对不法侵害者,运用正当防卫就受害者本人来说,还要注意到什么?学生们讲出了很多的不是正当防卫的事例。其中有个学生讲到,正当防卫并不是每个人都能做到的,一个小孩面对四个歹徒怎么办?一个妇女面对两名持刀抢劫的不法侵害者怎么办?硬拼是拼不过的,那就要采取一些机智的防卫措施,如记住犯罪嫌疑人的面目特征、身高、口音,在歹徒离开后立即拨打110等等,这些独特的见解,突破了常规的禁锢,正是学生创新意识的萌芽。
五、改革教学方法,灵活运用多种教学手段和方法
改革传统“一言堂”和“满堂灌”的方式,教学中采取多种有趣的手段,寓教于乐,无疑会使学生产生一种愉快的情感体验,从而在轻松愉快的气氛中学习,感知清晰,乐此不疲,思维主动、活泼,记忆也比较牢固。这种紧张而愉快的教学方式,既锻炼了学生的注意力,又培养了学生的思维能力,教师也不用多说,真正体现了“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线”的原则。
另外,对于多媒体设施这个现代化的设备,,我们应当把它作为课堂教学联系社会的中介,拓宽学生的视野,让学生的知识更广,激发学生的好奇心.。
总之,我认为上述方法能增强政治课教学的形象性和趣味性,有利于一种宽松的富有活力的教学氛围的形成。它不仅能充分发挥学生的内在潜能,使之主动积极的学习;而且体现学生的主体地位,使课本知识内化,激发了学生学习的主动性,积极性;还培养了学生丰富的想象力和创造力。最终达到了很好的效果,给政治课堂注入了活力。