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【摘要】随着经济全球化的发展，作为世界通用性语言，英语所发挥的作用是不可替代的。因此，在进行幼儿教学过程中，要注重对英语的教学。为了更好的提高幼儿英语教学效果，可以尝试引入生活化教学模式，通过借助生活化情境来引导幼儿大胆开口说英语；营造生活化学习氛围，激发幼儿学习兴趣；借助生活化游戏，提高幼儿英语学习水平；注重与生活实践的有效融合，提高课堂教学效果等方式来确保幼儿英语教学活动的顺利进行，促进幼儿的全面发展，为日后的学习、生活和工作奠定良好的基础。
【关键词】生活化教学模式；幼儿英语教学；应用对策
【作者简介】林天英（1988.3- ），女，黑龙江人，硕士研究生，黑龙江幼儿师范高等专科学校，助讲，研究方向：英语笔译。
生活化教学模式通常是指在幼儿英语实际教学过程中，教师借助真实生活情境来引导、鼓励幼儿进行英语交流与沟通，这样不仅可以培养幼儿的英语学习兴趣，而且还可以提高幼儿对英语知识的了解和掌握，确保幼儿英语教学的整体效果和质量。因此，结合教学大纲要求和幼儿身心特点，为其引入生活化教学模式，可以确保课堂教学的有效性，以期更好的满足新课改要求，提高幼儿的综合素质水平。
一、幼儿英语生活化教学的内涵
这里所提及到的幼儿英语生活化教学主要是把英语教学与幼儿日常生活有效的结合在一起，以實现日常生活经验与幼儿英语教学的有效融合，让幼儿在熟悉的生活环境中更好的体会和感受英语的魅力，让幼儿更加直观、生动地学习英语，这样既能够对传统教学方法的有效转变，而且还可以有效提高幼儿的英语学习效果。
实际上，幼儿英语生活化教学模式主要特点包括以下几个方面：1.尊重幼儿的生活。生活化教学模式的引用要以幼儿为核心，以期更好的发挥幼儿的主体性，并遵循以人为本的教学理念，以确保课堂教学活动的顺利进行；2.生活化教学属于情景化教学的范畴，因此在幼儿英语生活化教学过程中，要为幼儿营造一个课堂教学知识与生活实际有效连接的学习氛围，从而有效激发幼儿的主观能动性，进而达到提高课堂教学效果的目的；3.生活化教学模式还是教师与幼儿互动的一种教学方式，这样可以有效锻炼幼儿的英语口语表达能力，促进幼儿的全面发展；4.生活化教学模式对幼儿的个人发展给予了高度的重视，此时就需要教师将日常生活中的一些知识点逐渐的渗透到幼儿英语生活化教学之中，帮助幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，为幼儿营造一个健康的生活环境。
二、在幼儿英语教学中生活化教学模式的应用对策
1.借助生活化情境来引导幼儿大胆开口说英语。在幼儿早上来园及晚上离园的时候，教师可以引导和鼓励幼儿加强对问候用语的应用，以更好的加深幼儿对英语知识的掌握，提高幼儿的英语口语能力。通常情况下，幼儿从小班、中班到大班学习了很多日常生活用语，如小班：“Good morning！”、“How do you do？”、“How are you？”。中班：“What are you wearing？”、“How is weather today？”、“what can you do？”。大班：“How many people are there in your family？”、“How do you like？”等对话，这样幼儿就可以借助上述语句相互之间进行问候，一段时间的积累后，就能够对这些日常口语给予灵活地运用，并激发幼儿开口说英语的兴趣和积极性。在餐前的时候，同样可以达到巩固日常英语口语的目的。如：“What do you want？”、“Let’s go to pee—pee and wash your hands！”、“It’s time for lunch！”等。并且在幼儿之间出现矛盾的时候，也可以借助英语进行相互道歉，如“I’m sorry！ That’s OK！”。通过这样的生活化情境，既能够使幼儿对日常英语口语和英语知识有个全方位的了解和掌握，而且还可以达到学以致用的目的，更好的提高幼儿的英语学习和运用能力。
2.营造生活化学习氛围，激发幼儿学习兴趣。在进行幼儿英语教学过程中，如果教师翻来覆去地去说一些简单的英语单词、词组或语句，将会导致幼儿对英语课堂学习失去兴趣，不利于课堂教学活动的顺利进行，无法达到课堂教学大纲所要求的教学目标。而兴趣是最好的教师，因此在进行幼儿英语教学过程中，教师需要借助实物、直观教具等方式来为幼儿营造生活化学习氛围，这样不仅可以有效激发幼儿学习兴趣，而且还可以提高幼儿学习的主观能动性，提高课堂教学的整体效果。例如，在《蔬果世界》一节内容教学时，教师可以为幼儿营造“蔬果超市”的生活化学习氛围，教师可以为幼儿准备一筐筐各式各样的水果，然后引导和鼓励幼儿在生活化学习氛围中，巩固苹果、橘子、梨等水果的英语发音，这样可以使幼儿轻松自如的学习英语单词，并激发幼儿的英语交流兴趣和欲望。当幼儿对水果英语单词有所了解和掌握，教师可以为其布置两个水果货架，并将各种常见的水果摆放其中，并要求幼儿进行英语对话与交流，如“Can I help you？ ”、“Yes。”、“What would you like？”……这样就可以将生活中蔬果买卖的一些氛围营造出来，这样既可以使传统课堂的教学方式得到有效改善，而且还可以激发幼儿对英语学习的兴趣，更好的提高幼儿的英语综合能力。
3.借助生活化游戏，提高幼儿英语学习水平。对于幼儿园来说，游戏是比较常见的教学方式，其不仅可以促进幼儿的全方位发展，而且还可以有效提高幼儿的学习水平。因此，在进行幼儿英语教学过程中，教师可以根据幼儿特点为其来开展生活化英语游戏，使幼儿在游戏中更好的了解和掌握英语知识。同时，借助生活化游戏，还可以引导幼儿更好的体会和感受生活的乐趣，并愿意积极主动地探索、感知、操作、发现，而且在与他人进行交往的过程中，还能够有效提高的幼儿英语学习水平。因此，在幼儿英语教学时，教师结合教学内容来为幼儿创设生活化游戏情景，使幼儿在获得快乐、自信的同时，还可以更好的激发他们探索世界的求知愿望。例如，在进行新单词教学过程中，教师可以引入“开火车”的游戏，将课堂所学单词放置在幼儿可以看到的各个地方，随后根据幼儿特点将其划分为不同的小组来扮演小火车，由小组成员自主选出“火车头（1eader）”，并尤其带领幼儿到某个单词卡片前进行新单词的朗读，借助这个游戏，不仅可以有效活跃课堂气氛，激发幼儿的学习兴趣，而且还可以更好的提高课堂教学效果。再如，为了使幼儿对“Where are you going”句型有所了解时，教师可以为幼儿引入 “我要去旅行”的游戏，并根据教学内容为幼儿准备“zoo、garden、shop、beach……”等小卡片，然后随意抽出一张，并询问幼儿：“Where are you going？”要求幼儿根据卡片上的单词进行回答，这样可以有效提高幼儿的听说能力和交际能力，达到理想的教学效果。
4.注重与生活实践的有效融合，提高课堂教学效果。在进行幼儿英语教学阶段，教师不能简单的局限于课堂英语教学，还需要注重与生活实践的有效融合，这样可以使幼儿把课堂所学知识更好的应用到日常生活之中，从而有效提高课堂教学效果。例如，在幼儿进园或出园的时候，教师都可以选择用英文与幼儿进行交流和沟通，并且在幼儿之间出现争吵或矛盾的时候，教师可以引导和鼓励幼儿学会使用“that is ok”、“sorry”等短语。在校园一天的生活中，教师还需要尝试着引导幼儿更好的体会和感受到英语学习的无处不在，这样既能够有效锻炼幼儿的英语口语，而且还可以使幼儿把课堂所学知识更好的渗透到日常生活的各个角落，从而实现课堂理论教学与生活实践的有效融合，在确保学生对英语知识了解和运用的同时，还可以有效提高课堂教学效果。此外，在进行其他学科的课堂教学过程中，也可以鼓励幼儿使用一些生活化的英语短语，这样就可以使幼儿英语学习成为一种常态，培养幼儿对英语学习的乐趣，以期更好的提高课堂教学效果。
三、结束语
综上所述，在进行幼儿英语教学过程中，教师要能够充分认识到生活化教学模式的重要性，并能够使幼儿体会和感受到英语语言和英语学习的魅力所在，促进课堂理论教学与生活实际的有效结合，这样不仅可以有效激发幼儿的英语学习兴趣和积极性，而且还可以加深他们对课堂所学知识的了解、掌握和运用，更好的提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]曾玉玲.幼儿英语生活化教学有效策略的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，5（3）：46-47.
[2]桑冬艳.幼儿英语教学的生活化以及策略探讨[J].时代教育， 2017，11（6）：181-182.
[3]许学红.幼儿英语生活化教学有效策略研究[J].魅力中国，2016，7 （37）：68-69.
【关键词】生活化教学模式；幼儿英语教学；应用对策
【作者简介】林天英（1988.3- ），女，黑龙江人，硕士研究生，黑龙江幼儿师范高等专科学校，助讲，研究方向：英语笔译。
生活化教学模式通常是指在幼儿英语实际教学过程中，教师借助真实生活情境来引导、鼓励幼儿进行英语交流与沟通，这样不仅可以培养幼儿的英语学习兴趣，而且还可以提高幼儿对英语知识的了解和掌握，确保幼儿英语教学的整体效果和质量。因此，结合教学大纲要求和幼儿身心特点，为其引入生活化教学模式，可以确保课堂教学的有效性，以期更好的满足新课改要求，提高幼儿的综合素质水平。
一、幼儿英语生活化教学的内涵
这里所提及到的幼儿英语生活化教学主要是把英语教学与幼儿日常生活有效的结合在一起，以實现日常生活经验与幼儿英语教学的有效融合，让幼儿在熟悉的生活环境中更好的体会和感受英语的魅力，让幼儿更加直观、生动地学习英语，这样既能够对传统教学方法的有效转变，而且还可以有效提高幼儿的英语学习效果。
实际上，幼儿英语生活化教学模式主要特点包括以下几个方面：1.尊重幼儿的生活。生活化教学模式的引用要以幼儿为核心，以期更好的发挥幼儿的主体性，并遵循以人为本的教学理念，以确保课堂教学活动的顺利进行；2.生活化教学属于情景化教学的范畴，因此在幼儿英语生活化教学过程中，要为幼儿营造一个课堂教学知识与生活实际有效连接的学习氛围，从而有效激发幼儿的主观能动性，进而达到提高课堂教学效果的目的；3.生活化教学模式还是教师与幼儿互动的一种教学方式，这样可以有效锻炼幼儿的英语口语表达能力，促进幼儿的全面发展；4.生活化教学模式对幼儿的个人发展给予了高度的重视，此时就需要教师将日常生活中的一些知识点逐渐的渗透到幼儿英语生活化教学之中，帮助幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，为幼儿营造一个健康的生活环境。
二、在幼儿英语教学中生活化教学模式的应用对策
1.借助生活化情境来引导幼儿大胆开口说英语。在幼儿早上来园及晚上离园的时候，教师可以引导和鼓励幼儿加强对问候用语的应用，以更好的加深幼儿对英语知识的掌握，提高幼儿的英语口语能力。通常情况下，幼儿从小班、中班到大班学习了很多日常生活用语，如小班：“Good morning！”、“How do you do？”、“How are you？”。中班：“What are you wearing？”、“How is weather today？”、“what can you do？”。大班：“How many people are there in your family？”、“How do you like？”等对话，这样幼儿就可以借助上述语句相互之间进行问候，一段时间的积累后，就能够对这些日常口语给予灵活地运用，并激发幼儿开口说英语的兴趣和积极性。在餐前的时候，同样可以达到巩固日常英语口语的目的。如：“What do you want？”、“Let’s go to pee—pee and wash your hands！”、“It’s time for lunch！”等。并且在幼儿之间出现矛盾的时候，也可以借助英语进行相互道歉，如“I’m sorry！ That’s OK！”。通过这样的生活化情境，既能够使幼儿对日常英语口语和英语知识有个全方位的了解和掌握，而且还可以达到学以致用的目的，更好的提高幼儿的英语学习和运用能力。
2.营造生活化学习氛围，激发幼儿学习兴趣。在进行幼儿英语教学过程中，如果教师翻来覆去地去说一些简单的英语单词、词组或语句，将会导致幼儿对英语课堂学习失去兴趣，不利于课堂教学活动的顺利进行，无法达到课堂教学大纲所要求的教学目标。而兴趣是最好的教师，因此在进行幼儿英语教学过程中，教师需要借助实物、直观教具等方式来为幼儿营造生活化学习氛围，这样不仅可以有效激发幼儿学习兴趣，而且还可以提高幼儿学习的主观能动性，提高课堂教学的整体效果。例如，在《蔬果世界》一节内容教学时，教师可以为幼儿营造“蔬果超市”的生活化学习氛围，教师可以为幼儿准备一筐筐各式各样的水果，然后引导和鼓励幼儿在生活化学习氛围中，巩固苹果、橘子、梨等水果的英语发音，这样可以使幼儿轻松自如的学习英语单词，并激发幼儿的英语交流兴趣和欲望。当幼儿对水果英语单词有所了解和掌握，教师可以为其布置两个水果货架，并将各种常见的水果摆放其中，并要求幼儿进行英语对话与交流，如“Can I help you？ ”、“Yes。”、“What would you like？”……这样就可以将生活中蔬果买卖的一些氛围营造出来，这样既可以使传统课堂的教学方式得到有效改善，而且还可以激发幼儿对英语学习的兴趣，更好的提高幼儿的英语综合能力。
3.借助生活化游戏，提高幼儿英语学习水平。对于幼儿园来说，游戏是比较常见的教学方式，其不仅可以促进幼儿的全方位发展，而且还可以有效提高幼儿的学习水平。因此，在进行幼儿英语教学过程中，教师可以根据幼儿特点为其来开展生活化英语游戏，使幼儿在游戏中更好的了解和掌握英语知识。同时，借助生活化游戏，还可以引导幼儿更好的体会和感受生活的乐趣，并愿意积极主动地探索、感知、操作、发现，而且在与他人进行交往的过程中，还能够有效提高的幼儿英语学习水平。因此，在幼儿英语教学时，教师结合教学内容来为幼儿创设生活化游戏情景，使幼儿在获得快乐、自信的同时，还可以更好的激发他们探索世界的求知愿望。例如，在进行新单词教学过程中，教师可以引入“开火车”的游戏，将课堂所学单词放置在幼儿可以看到的各个地方，随后根据幼儿特点将其划分为不同的小组来扮演小火车，由小组成员自主选出“火车头（1eader）”，并尤其带领幼儿到某个单词卡片前进行新单词的朗读，借助这个游戏，不仅可以有效活跃课堂气氛，激发幼儿的学习兴趣，而且还可以更好的提高课堂教学效果。再如，为了使幼儿对“Where are you going”句型有所了解时，教师可以为幼儿引入 “我要去旅行”的游戏，并根据教学内容为幼儿准备“zoo、garden、shop、beach……”等小卡片，然后随意抽出一张，并询问幼儿：“Where are you going？”要求幼儿根据卡片上的单词进行回答，这样可以有效提高幼儿的听说能力和交际能力，达到理想的教学效果。
4.注重与生活实践的有效融合，提高课堂教学效果。在进行幼儿英语教学阶段，教师不能简单的局限于课堂英语教学，还需要注重与生活实践的有效融合，这样可以使幼儿把课堂所学知识更好的应用到日常生活之中，从而有效提高课堂教学效果。例如，在幼儿进园或出园的时候，教师都可以选择用英文与幼儿进行交流和沟通，并且在幼儿之间出现争吵或矛盾的时候，教师可以引导和鼓励幼儿学会使用“that is ok”、“sorry”等短语。在校园一天的生活中，教师还需要尝试着引导幼儿更好的体会和感受到英语学习的无处不在，这样既能够有效锻炼幼儿的英语口语，而且还可以使幼儿把课堂所学知识更好的渗透到日常生活的各个角落，从而实现课堂理论教学与生活实践的有效融合，在确保学生对英语知识了解和运用的同时，还可以有效提高课堂教学效果。此外，在进行其他学科的课堂教学过程中，也可以鼓励幼儿使用一些生活化的英语短语，这样就可以使幼儿英语学习成为一种常态，培养幼儿对英语学习的乐趣，以期更好的提高课堂教学效果。
三、结束语
综上所述，在进行幼儿英语教学过程中，教师要能够充分认识到生活化教学模式的重要性，并能够使幼儿体会和感受到英语语言和英语学习的魅力所在，促进课堂理论教学与生活实际的有效结合，这样不仅可以有效激发幼儿的英语学习兴趣和积极性，而且还可以加深他们对课堂所学知识的了解、掌握和运用，更好的提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]曾玉玲.幼儿英语生活化教学有效策略的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，5（3）：46-47.
[2]桑冬艳.幼儿英语教学的生活化以及策略探讨[J].时代教育， 2017，11（6）：181-182.
[3]许学红.幼儿英语生活化教学有效策略研究[J].魅力中国，2016，7 （37）：68-69.