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小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，无论是创造性想象，还是再生想象，对于培养学生思维都是非常重要的。小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力，在小学阶段应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。给学生插上想象的翅膀，是我们教师当前的主要任务。那么，在小学教学中如何培养学生的想象力呢？
一、指导感情朗读，激发想象
低年级课文教学要多读少讲，指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感请来。指导朗读时更要适当地用巧妙的情绪用来剌激想象，因为乐观的情绪能引发学生的想象力。在激发学生的想象、表达欲望同时，还要保护学生的探索欲望，充分肯定学生的想象结果，让学生获得探索后的成功与喜悦感。由于学生生活与知识阅历的程度不同、思维个性的差异，对同一个问题的想象结果也是多种多样的，只要是可能存在的，我们都应该用心灵、智慧和行动培育他们刚刚出土的想象嫩芽。
二、挖掘教材中的想象材料，多形式地引导想象
1.根据课文语言进行想象“作画”
语文教材中有许多形象生动的课文，作者用语言文字描述了一种生活、一种情景，教学这些课文要引导学生把对作者所描述的内容理解融进课文的意境中，展开丰富的想象，变成头脑里活生生的画面。
2.利用插图引导想象
形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分。有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思。教学中要引导学生仔细观察图，结合图理解课文，并展开想象，把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来，从而加深对课文的理解。如《乌鸦喝水》这篇课文，有三幅图，第一幅：乌鸦站在瓶子旁边，喝不着水，第二幅：乌鸦把衔来的小石子放到瓶子里。第三幅：乌鸦嘴伸进瓶子，喝着水了。课文写出乌鸦找水和想办法喝水的过程，并没有把乌鸦的心情和想些什么办法、怎么想办法写出来，在教学第二段时，可引导学生利用插图设计问题：“乌鸦想喝水，可是喝不着水，这时它的心情是怎样，请同学们仔细看图。”学生在老师的启发下，能通过看图，观察到乌鸦的两个翅膀张得大大的，像要去抱瓶子一样。眼睛也瞪得大大地看着瓶子，想象乌鸦此时的心情非常着急，老师接着引导，你怎么读“怎么办呢？”这句话呢？学生说这句话应该读快一些，因为乌鸦心里着急，同时，老师又提出：“你们知道乌鸦是怎么想出这个办法来的吗？”学生大胆地想象了乌鸦可能想出的几种办法，最后想把小石子放进瓶子，让瓶子的水升上来这一最佳的方法。通过想象，学生读懂了课文，学会了如何解读句子的一种办法，懂得了解决问题可能有许多办法，但是要用最好的办法，乌鸦是聪明的，因为他懂得动脑筋，应该向乌鸦学习。根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力和思维，又活跃了课堂气氛。
3.续篇课文，培养想象
又如古诗《登鹳雀楼》中“白日依山尽·黄河入海流”一句凝练晓畅寥寥数笔就把太阳依傍着山峦缓缓沉落、黄河咆哮着奔向大海的壮观景象描绘得气势磅礴成为千古流传的佳句。我想：如果能让学生想象画面，不仅能使学生理解诗句的意思，而且可以领会诗的意境，从而达到事半功倍的效果。教学时，我就有意识地这样引导一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他看到了什么？让学生闭上眼睛根据诗句内容在脑海中“过电影”。学生想象过后我就提问你的脑海中出现了什么画面。
生：我看到太阳慢慢地落下山去了，黄河水向大海浩浩荡荡地流去。
生：我看到太阳挨着连绵起伏的山慢慢落下去了，黄河水哗哗地奔腾着流向大海。
师：同学们还能想象出黄河水奔腾时发出的“哗哗”声，真不错。
4.运用知识的迁移，培养想象
教材中有的一篇课写了几种类似的景物、事物，或者是几个事件。作者采用详写、略写相结合的写法，这些略写内容是学生进行想象补充具体的好材料。如《黄山奇石》這篇课文详细介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块奇石。结尾部分都提到了“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”等几种奇石的名字。提到名字的这些奇石美到哪里，奇到那里？为什么取这样的名字呢？教学时，可让学生小结并运用以上學习四块奇石的方法展开丰富的想象，想象这些石头的样子，为什么人们给它取这样的名字，并当一当小画家，把想象中的石头给画出来。画完后老师再让学生当小导游，向同学们介绍黄山的这些奇石。这样的教学发展了学生的创造想象能力，提高了语言表达和运用的能力，也激发了学生对祖国美丽山河的向往与热情。
5.创设情景，进行想象作文
幻想是想象力的升华，儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事常会令他们浮想联翩。老师可抓住这一契机，经常组织学生听童话、读童话；设计一些富有启发学生思维品质的单幅图进行想象作文；也可以通过描述一种情景或事件的开头，让学生进行想象，续编故事；高年级的学生可试着发挥自己的想象力，把储存在头脑中的知识重新组合、加工，创造一些新形象，写一些有关科幻的作文，但一定要注意科学性、合理性，决不能让学生漫无目的地胡思乱想，教师只要以教材为依据，针对学生的心理特点，采取适当的方法，不断激发学生想象力，并注意让学生从多种多样的课外活动及生活实践中获取知识，开阔视野，储备丰富的感性材料，学生的想象力就会逐步得到提高。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”学生的想象力是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中，定能让他们迸发出令人欣喜的光芒！
一、指导感情朗读，激发想象
低年级课文教学要多读少讲，指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感请来。指导朗读时更要适当地用巧妙的情绪用来剌激想象，因为乐观的情绪能引发学生的想象力。在激发学生的想象、表达欲望同时，还要保护学生的探索欲望，充分肯定学生的想象结果，让学生获得探索后的成功与喜悦感。由于学生生活与知识阅历的程度不同、思维个性的差异，对同一个问题的想象结果也是多种多样的，只要是可能存在的，我们都应该用心灵、智慧和行动培育他们刚刚出土的想象嫩芽。
二、挖掘教材中的想象材料，多形式地引导想象
1.根据课文语言进行想象“作画”
语文教材中有许多形象生动的课文，作者用语言文字描述了一种生活、一种情景，教学这些课文要引导学生把对作者所描述的内容理解融进课文的意境中，展开丰富的想象，变成头脑里活生生的画面。
2.利用插图引导想象
形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分。有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思。教学中要引导学生仔细观察图，结合图理解课文，并展开想象，把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来，从而加深对课文的理解。如《乌鸦喝水》这篇课文，有三幅图，第一幅：乌鸦站在瓶子旁边，喝不着水，第二幅：乌鸦把衔来的小石子放到瓶子里。第三幅：乌鸦嘴伸进瓶子，喝着水了。课文写出乌鸦找水和想办法喝水的过程，并没有把乌鸦的心情和想些什么办法、怎么想办法写出来，在教学第二段时，可引导学生利用插图设计问题：“乌鸦想喝水，可是喝不着水，这时它的心情是怎样，请同学们仔细看图。”学生在老师的启发下，能通过看图，观察到乌鸦的两个翅膀张得大大的，像要去抱瓶子一样。眼睛也瞪得大大地看着瓶子，想象乌鸦此时的心情非常着急，老师接着引导，你怎么读“怎么办呢？”这句话呢？学生说这句话应该读快一些，因为乌鸦心里着急，同时，老师又提出：“你们知道乌鸦是怎么想出这个办法来的吗？”学生大胆地想象了乌鸦可能想出的几种办法，最后想把小石子放进瓶子，让瓶子的水升上来这一最佳的方法。通过想象，学生读懂了课文，学会了如何解读句子的一种办法，懂得了解决问题可能有许多办法，但是要用最好的办法，乌鸦是聪明的，因为他懂得动脑筋，应该向乌鸦学习。根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力和思维，又活跃了课堂气氛。
3.续篇课文，培养想象
又如古诗《登鹳雀楼》中“白日依山尽·黄河入海流”一句凝练晓畅寥寥数笔就把太阳依傍着山峦缓缓沉落、黄河咆哮着奔向大海的壮观景象描绘得气势磅礴成为千古流传的佳句。我想：如果能让学生想象画面，不仅能使学生理解诗句的意思，而且可以领会诗的意境，从而达到事半功倍的效果。教学时，我就有意识地这样引导一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他看到了什么？让学生闭上眼睛根据诗句内容在脑海中“过电影”。学生想象过后我就提问你的脑海中出现了什么画面。
生：我看到太阳慢慢地落下山去了，黄河水向大海浩浩荡荡地流去。
生：我看到太阳挨着连绵起伏的山慢慢落下去了，黄河水哗哗地奔腾着流向大海。
师：同学们还能想象出黄河水奔腾时发出的“哗哗”声，真不错。
4.运用知识的迁移，培养想象
教材中有的一篇课写了几种类似的景物、事物，或者是几个事件。作者采用详写、略写相结合的写法，这些略写内容是学生进行想象补充具体的好材料。如《黄山奇石》這篇课文详细介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块奇石。结尾部分都提到了“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”等几种奇石的名字。提到名字的这些奇石美到哪里，奇到那里？为什么取这样的名字呢？教学时，可让学生小结并运用以上學习四块奇石的方法展开丰富的想象，想象这些石头的样子，为什么人们给它取这样的名字，并当一当小画家，把想象中的石头给画出来。画完后老师再让学生当小导游，向同学们介绍黄山的这些奇石。这样的教学发展了学生的创造想象能力，提高了语言表达和运用的能力，也激发了学生对祖国美丽山河的向往与热情。
5.创设情景，进行想象作文
幻想是想象力的升华，儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事常会令他们浮想联翩。老师可抓住这一契机，经常组织学生听童话、读童话；设计一些富有启发学生思维品质的单幅图进行想象作文；也可以通过描述一种情景或事件的开头，让学生进行想象，续编故事；高年级的学生可试着发挥自己的想象力，把储存在头脑中的知识重新组合、加工，创造一些新形象，写一些有关科幻的作文，但一定要注意科学性、合理性，决不能让学生漫无目的地胡思乱想，教师只要以教材为依据，针对学生的心理特点，采取适当的方法，不断激发学生想象力，并注意让学生从多种多样的课外活动及生活实践中获取知识，开阔视野，储备丰富的感性材料，学生的想象力就会逐步得到提高。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”学生的想象力是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中，定能让他们迸发出令人欣喜的光芒！