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摘 要： 中职学校生源构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，基础差、素质差，自信心缺乏、自卑心理严重。中职班主任要想把班级管理好，就要做一个爱心型班主任，以宽容和感恩的心态看待他们，用心倾听他们的心声，用心发现他们的闪光点，少一点挑剔和抱怨，多一点微笑和赞美，这样才能建立和谐的师生关系。
关键词： 弱势全体 爱心型 班主任
中职生由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成抑郁、自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视，因此和普通高中的学生比起来更需要班主任的关爱。那么中职班主任应如何爱学生呢？笔者认为要做到以下几点。
一、学会宽容
中职生年龄一般在15～18岁之间，属于青年初期，他们的处世经验和认识事物的能力不会像成人那样丰富，成长过程中常常会产生一些错误。对待学生的错误，班主任如果过分追究，反而会起到强化的反作用，反之，适当的容忍和忽视可以给学生营造一个宽松的环境，让学生在错误中成长。一位老师说过这样一句话：“如果每天生气、训斥学生的话，由于反复刺激，就会使学生逐渐养成一种即使挨骂也会忍受的能力和满不在乎的能力。结果，就会培养出一个具有坚强反抗能力的学生”。对于中职生的教育，班主任保持一颗宽容的心最重要。学生迟到了，班主任可以让他为班级做一件事，补偿因迟到给班级带来的荣誉损失，这样会使学生觉得迟到这件看起来似乎很小的事也会给他人带来不便。学生做作业拖拉，没有完成，班主任可以让他留下来补做，使他懂得“今日事今日毕”的道理，就像对待一只在黑暗中迷路而触犯你的飞虫，不要急着想办法惩罚和消灭，只要设法给它一个投奔光明的机会就可以了。
二、学会倾听
著名教育家苏霍姆林斯基说：“对待学生的心要像对待一朵花。”中职班主任应认真倾听每一朵花开的声音，关注每一个心灵绽放的笑容。每一个中职生都渴望被别人倾听自己内心的声音，多给学生说话的机会，也许事情并不像想象得那样糟糕。有时候，眼见未必属实，事实背后一定隐藏着真相，倾听就是拨开迷雾寻找真相的途径。当学生犯了错，班主任首先应该学会倾听学生的话，而不是一味指责。有些中职班主任经常让犯错误的学生写“检查”，写“保证”，但发现，学生这次写了“我保证下次……”要不了多久，就可能再犯同样的错误。让学生写“检查”，往往不过是班主任自己的心理需要而已。写“检查”其实是把教育简单化了、公式化了、庸俗化了。学生犯了错误，是“无理取闹吗”？是“无心之过吗”？班主任首先要冷静下来，倾听学生的想法，然后有针对性地给予引导和指正。倾听学生的心声越多，对学生各种情况、疑虑、困惑、苦恼的了解就越多，班主任工作就会越做越顺手。
三、学会微笑
微笑意味着欣赏、宽容、接纳和理解，它可以缩短师生间的距离，让师生心心相通。对于许多中职生来说，走出校门，获益无穷、终生难忘的不是具体的专业知识，而是“先生的音容笑貌”，是那些课堂内外的朗朗笑声。四川石佛职业学校的钟杰老师就是一个把“微笑”发挥到极致的班主任，她主张班上每一个学生都注册一个微笑商标，她自己的招牌表情就是微笑，班上的篮球队战胜对手时，她在丛中笑，微笑表达的是赞许和欣赏，她的学生海林反复错误时，也从不发火，总是微笑着讲事实、摆道理，微笑传递的是理解与尊重。学生特别喜欢她，“亲其师，信其道”。不到半年时间，钟老师就让一个大家都不愿接手的差班变成了全年级最优秀的班级，不能不说是微笑创造了奇迹。微笑能营造良好的教育氛围，一个简单的微笑可以使陷入僵局的事情豁然开朗，师生之间一笑泯恩仇。
四、学会感恩
中职生很多都是基础差、素质差的双差生，管理难度很大，班主任难免抱怨，但当班主任抱怨学生难管难教的时候，不妨学会感恩，用一颗感恩的心看待这些学生：既要感恩优秀生又要感恩那些后进生，因为正是在与他们的一次次较量中才让班主任的教育智慧迸发。拥有了感恩，就远离了抱怨，选择了快乐。懂得感恩的班主任即使遇上祸，也能变成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能变成祸。比如：同样是遇上一个犯了错的学生，有的班主任就不停地抱怨，自己的运气怎么这么差，自己班上的学生怎么這么爱惹是生非，而别的班级的学生怎么那么老实乖巧，让自己陷入抱怨的怪圈当中。而拥有感恩之心的班主任的想法就不一样了：同样是学生犯错了，他为什么犯这样的错误，背后的原因到底是什么呢？这不正是研究的好材料吗？这不正是自己大展身手的好机会吗？于是，前者平庸了，而后者卓越了。
五、学会赞美
中职生很多都认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，有一定的自卑心理，因此他们更需要班主任的赞美重新树立自信心。谁敢说我们青春活泼的中职生没有一点闪光点呢？中职班主任要及时发现他们身上值得赞美的地方，然后大声说出来，把赞美学生变成一种习惯。民间流行一句话：说你行，你就行，不行也行。其实是非常有道理的。当班主任把赞美变成一种习惯，也许学生就会真的很行。中职生不管是德困生、还是学困生，之所以自卑，其根本原因还是缺乏自信。德困生认为自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，学困生认为自己就是那扶不起来的阿斗，放弃得了。而班主任真诚的赞美却拥有神奇魔力，可以让他们重新扬起自信的风帆，在学海里快乐遨游。教育哲学博士李镇西校长特别注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，通过写信或者找后进生聊天的方式对他们的点滴进步及时给予肯定和赞美。在他的努力下，学生真实地成长，慢慢进步，师生间的关系越来越融洽，教育效果越来越好。
总之，每一个梦想都值得期待，每一个中职生都应该去爱。中职班主任应以宽容的心态聆听花开、期待花开，不单单欣赏优秀的学生，而应怀着感恩的心把微笑和赞美投向每一个学生，从而为学生的美丽人生创造美好的开端。
参考文献：
[1]李海兰.试论如何做一名优秀的中职学校班主任[J].中国教育研究论丛，2011（12）.
[2]牛琴.优化中职学校班主任管理工作的方法探究[J].青春岁月，2012（3）.
[3]教育部.关于加强中小学班主任工作的意见.网络搜索，2006.6.4.
关键词： 弱势全体 爱心型 班主任
中职生由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成抑郁、自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视，因此和普通高中的学生比起来更需要班主任的关爱。那么中职班主任应如何爱学生呢？笔者认为要做到以下几点。
一、学会宽容
中职生年龄一般在15～18岁之间，属于青年初期，他们的处世经验和认识事物的能力不会像成人那样丰富，成长过程中常常会产生一些错误。对待学生的错误，班主任如果过分追究，反而会起到强化的反作用，反之，适当的容忍和忽视可以给学生营造一个宽松的环境，让学生在错误中成长。一位老师说过这样一句话：“如果每天生气、训斥学生的话，由于反复刺激，就会使学生逐渐养成一种即使挨骂也会忍受的能力和满不在乎的能力。结果，就会培养出一个具有坚强反抗能力的学生”。对于中职生的教育，班主任保持一颗宽容的心最重要。学生迟到了，班主任可以让他为班级做一件事，补偿因迟到给班级带来的荣誉损失，这样会使学生觉得迟到这件看起来似乎很小的事也会给他人带来不便。学生做作业拖拉，没有完成，班主任可以让他留下来补做，使他懂得“今日事今日毕”的道理，就像对待一只在黑暗中迷路而触犯你的飞虫，不要急着想办法惩罚和消灭，只要设法给它一个投奔光明的机会就可以了。
二、学会倾听
著名教育家苏霍姆林斯基说：“对待学生的心要像对待一朵花。”中职班主任应认真倾听每一朵花开的声音，关注每一个心灵绽放的笑容。每一个中职生都渴望被别人倾听自己内心的声音，多给学生说话的机会，也许事情并不像想象得那样糟糕。有时候，眼见未必属实，事实背后一定隐藏着真相，倾听就是拨开迷雾寻找真相的途径。当学生犯了错，班主任首先应该学会倾听学生的话，而不是一味指责。有些中职班主任经常让犯错误的学生写“检查”，写“保证”，但发现，学生这次写了“我保证下次……”要不了多久，就可能再犯同样的错误。让学生写“检查”，往往不过是班主任自己的心理需要而已。写“检查”其实是把教育简单化了、公式化了、庸俗化了。学生犯了错误，是“无理取闹吗”？是“无心之过吗”？班主任首先要冷静下来，倾听学生的想法，然后有针对性地给予引导和指正。倾听学生的心声越多，对学生各种情况、疑虑、困惑、苦恼的了解就越多，班主任工作就会越做越顺手。
三、学会微笑
微笑意味着欣赏、宽容、接纳和理解，它可以缩短师生间的距离，让师生心心相通。对于许多中职生来说，走出校门，获益无穷、终生难忘的不是具体的专业知识，而是“先生的音容笑貌”，是那些课堂内外的朗朗笑声。四川石佛职业学校的钟杰老师就是一个把“微笑”发挥到极致的班主任，她主张班上每一个学生都注册一个微笑商标，她自己的招牌表情就是微笑，班上的篮球队战胜对手时，她在丛中笑，微笑表达的是赞许和欣赏，她的学生海林反复错误时，也从不发火，总是微笑着讲事实、摆道理，微笑传递的是理解与尊重。学生特别喜欢她，“亲其师，信其道”。不到半年时间，钟老师就让一个大家都不愿接手的差班变成了全年级最优秀的班级，不能不说是微笑创造了奇迹。微笑能营造良好的教育氛围，一个简单的微笑可以使陷入僵局的事情豁然开朗，师生之间一笑泯恩仇。
四、学会感恩
中职生很多都是基础差、素质差的双差生，管理难度很大，班主任难免抱怨，但当班主任抱怨学生难管难教的时候，不妨学会感恩，用一颗感恩的心看待这些学生：既要感恩优秀生又要感恩那些后进生，因为正是在与他们的一次次较量中才让班主任的教育智慧迸发。拥有了感恩，就远离了抱怨，选择了快乐。懂得感恩的班主任即使遇上祸，也能变成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能变成祸。比如：同样是遇上一个犯了错的学生，有的班主任就不停地抱怨，自己的运气怎么这么差，自己班上的学生怎么這么爱惹是生非，而别的班级的学生怎么那么老实乖巧，让自己陷入抱怨的怪圈当中。而拥有感恩之心的班主任的想法就不一样了：同样是学生犯错了，他为什么犯这样的错误，背后的原因到底是什么呢？这不正是研究的好材料吗？这不正是自己大展身手的好机会吗？于是，前者平庸了，而后者卓越了。
五、学会赞美
中职生很多都认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，有一定的自卑心理，因此他们更需要班主任的赞美重新树立自信心。谁敢说我们青春活泼的中职生没有一点闪光点呢？中职班主任要及时发现他们身上值得赞美的地方，然后大声说出来，把赞美学生变成一种习惯。民间流行一句话：说你行，你就行，不行也行。其实是非常有道理的。当班主任把赞美变成一种习惯，也许学生就会真的很行。中职生不管是德困生、还是学困生，之所以自卑，其根本原因还是缺乏自信。德困生认为自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，学困生认为自己就是那扶不起来的阿斗，放弃得了。而班主任真诚的赞美却拥有神奇魔力，可以让他们重新扬起自信的风帆，在学海里快乐遨游。教育哲学博士李镇西校长特别注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，通过写信或者找后进生聊天的方式对他们的点滴进步及时给予肯定和赞美。在他的努力下，学生真实地成长，慢慢进步，师生间的关系越来越融洽，教育效果越来越好。
总之，每一个梦想都值得期待，每一个中职生都应该去爱。中职班主任应以宽容的心态聆听花开、期待花开，不单单欣赏优秀的学生，而应怀着感恩的心把微笑和赞美投向每一个学生，从而为学生的美丽人生创造美好的开端。
参考文献：
[1]李海兰.试论如何做一名优秀的中职学校班主任[J].中国教育研究论丛，2011（12）.
[2]牛琴.优化中职学校班主任管理工作的方法探究[J].青春岁月，2012（3）.
[3]教育部.关于加强中小学班主任工作的意见.网络搜索，2006.6.4.