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在当前新课程改革不断深入的背景下，初中语文高效课堂建设被提上上议事日程，广大教师结合自身教学工作实践，将先进的教学理念、经验模式运用于教学活动中，有效提高语文课堂教学效率。下面主要针对初中语文高效课堂的主要特征及其打造路径进行简要分析。
一、初中语文高效课堂的主要特征
在初中语文教学工作中，高效课堂是相对于传统单向灌输为主的枯燥、封闭课堂而言的，其显著特征是更注重教学氛围、教学手段、教学模式及教学对象的兼顾。初中语文高效课堂主要表现为四个方面的主要特征：
1.师生关系更融洽。相对于传统语文课堂中教师高高在上、师道尊严的氛围，高效课堂更注重激发学生的积极情感，以良好的师生关系让学生热爱语文学习，这样对于学生消除畏难情绪、自卑心理，更积极投入语文学习活动，具有重要的促进意义。
2.教学活动更生动。在初中语文高效课堂中，所蕴含的信息量明显加大，这主要得益于以多媒体为代表的信息手段的广泛运用。影音展示让初中语文课堂从教师唱独角戏，转变为形象生动的立体化演示，带来的感官体验对学生产生的听觉、视觉震撼力显著提高，使语文教学活动更生动活泼。
3.互动过程更热烈。传统语文课堂教学中，教师和学生之间属于单向传授关系，教师较少顾及学生的自主地位，学生也难具有发挥的载体与平台。在高效课堂建设中，师生之间的互动更热烈，并且充分体现教师主导、学生主体的原则，让学生在学习活动中积极开动脑筋，踊跃发言、相互探究，依靠自己的努力获得学习成果，完成学习任务。
4.目标要求更务实。高效课堂走出“一刀切”的境地，不再采取统一目标要求学生，而是着眼于学生的实际能力状况，提出更恰当、更具针对性的语文学习目标要求，这对于增强教学的针对性效果，以及落实因材施教目标等方面具有积极的意义。在这样的目标引领下，班级各层面的学生都能有效调动学习积极性，提高语文学习的自信心和兴趣。
二、浅析打造初中语文高效课堂的路径
初中语文高效课堂建设应当立足教学对象的身心特点，充分研究教材内容及整合教学资源，使语文教学更具贴近学生身心发展的特点，更有利于学生理解接受，以及最大限度地兼顾学生的发展差异，从而有效激发学生的学习热情。高效课堂建设应当重点从以下四个方面着手：
1.以和谐氛围激发学生语文学习的热情。学生对教师的情感态度直接影响对语文学科的学习兴趣，教师应当在教学过程中营造和谐的氛围，从而让学生热爱语文学习。首先，教师要保持良好的状态，无论是表情、语言还是动作，都要让学生感受到温馨和谐，避免高高在上的管理者姿态。其次，教师要对学生多鼓励、表扬，在教学过程中可以通过言语肯定，眼神、肢体动作传递鼓励信息等方式，让学生在语文学习中增强满足感、成功感、幸福感。另外，教师在语文课堂教学中要关注每一位学生，无论是优秀生还是学困生，都要给予无私的关爱，都要为他们提供平等的参与机会，消除中后位置学生在语文学习中的自卑自闭心理，营造和谐的学习氛围，进一步增强学生的学习热情。
2.以形象信息增强语文教学生动效果。在初中语文高效课堂建设中，多媒体手段是重要的辅助工具，其蕴含的信息及演示的效果超过以往任何一种静态教学手段，教师要充分运用好这一手段，为高效语文课堂建设提供保障。例如在一些建筑类说明文的教学中，教师可以运用多媒体进行图像的演示，帮助学生增强直观认识。以《中国石拱桥》为例，教师可以选取各地不同时期、各种类型的石拱桥图片在课堂上进行形象演示，帮助学生加深理解。有了多媒体手段的辅助，在多种类型的课文教学中就能增强学生的直观感知，让学生图文并茂地开展学习，效果更显著。另外，在运用信息化手段辅助教学的过程中，教师要遵循两个原则，一是要注意使用的时机把握要准确，使用的频率要恰当，另一方面要注意提高课件的自主创新程度，积极尝试自主设计，提高与教学活动的结合紧密度。
3.以师生互动模式体现学生的学习主体地位。高效的语文课堂必定以学生自主探究为主，教师启发点拨相结合的互动课堂，充分体现学生的主体地位。以胡适的《我的母亲》教学为例，这一篇课文的学习完全可以通过自主探究的模式，教师给予适当的点拨，让学生独立完成相关学习任务。一位教师在教学中，将学生分成六人小组，向每一个小组出示了一组思考题：“文章围绕母亲写了哪些事情？体现了母亲怎样的性格？课文题目为‘我的母亲’，但是前三段只有一句提及母亲，为什么？作者写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样教导之外，还用大幅笔墨描写了他与家人相处的情况？共同分析寻找出对母亲感激之情的内容，并认真分析情感是如何蕴含在字里行间的？作者受到了母亲哪些方面的影响？结合实际，谈一谈学习的体会。”在这样一组思考题的引领下，学生对教材中母亲的性格、母亲的形象及对自己的影响等的了解更全面，同时也受到深刻的思想教育。教师在这一过程中进行必要的点拨，对学生的自主探究学习将起到画龙点睛的促进作用，从而有效体现学生为主体的原则，在教学过程中有效掌控局面，发挥思想启发、难点点拨的作用，对于学生自主学习能力的提高帮助较大。
4.以分层目标要求兼顾学生语文学习差异。在初中语文高效课堂建设中，教学目标体系应当兼顾学生的差异，尤其要发挥分层目标对整个教学的引领作用。一方面，教师要认真分析学生的语文学习基本状况，无论是学习能力还是基础知识方面都要体现差异性，使其与学生的学习综合状况相吻合。另一方面，分层目标要引领教学全过程，无论是课堂提问难度的分层还是作业、检测的分层，都要与之相匹配。实践证明，以兼顾学生差异为原则的分层教学活动，能够让学生在语文学习中缓解畏难情绪，每一个层面的学生都保持旺盛的斗志，提高学习自信心和投入程度，有利于从整体层面提高语文学习成效。
综上所述，在初中语文高效课堂建设中，广大教师一定要注重分析研究，深刻贯彻落实新课程理念，紧扣高效课堂建设的要点难点予以突破，建立科学高效的语文教学体系。
一、初中语文高效课堂的主要特征
在初中语文教学工作中，高效课堂是相对于传统单向灌输为主的枯燥、封闭课堂而言的，其显著特征是更注重教学氛围、教学手段、教学模式及教学对象的兼顾。初中语文高效课堂主要表现为四个方面的主要特征：
1.师生关系更融洽。相对于传统语文课堂中教师高高在上、师道尊严的氛围，高效课堂更注重激发学生的积极情感，以良好的师生关系让学生热爱语文学习，这样对于学生消除畏难情绪、自卑心理，更积极投入语文学习活动，具有重要的促进意义。
2.教学活动更生动。在初中语文高效课堂中，所蕴含的信息量明显加大，这主要得益于以多媒体为代表的信息手段的广泛运用。影音展示让初中语文课堂从教师唱独角戏，转变为形象生动的立体化演示，带来的感官体验对学生产生的听觉、视觉震撼力显著提高，使语文教学活动更生动活泼。
3.互动过程更热烈。传统语文课堂教学中，教师和学生之间属于单向传授关系，教师较少顾及学生的自主地位，学生也难具有发挥的载体与平台。在高效课堂建设中，师生之间的互动更热烈，并且充分体现教师主导、学生主体的原则，让学生在学习活动中积极开动脑筋，踊跃发言、相互探究，依靠自己的努力获得学习成果，完成学习任务。
4.目标要求更务实。高效课堂走出“一刀切”的境地，不再采取统一目标要求学生，而是着眼于学生的实际能力状况，提出更恰当、更具针对性的语文学习目标要求，这对于增强教学的针对性效果，以及落实因材施教目标等方面具有积极的意义。在这样的目标引领下，班级各层面的学生都能有效调动学习积极性，提高语文学习的自信心和兴趣。
二、浅析打造初中语文高效课堂的路径
初中语文高效课堂建设应当立足教学对象的身心特点，充分研究教材内容及整合教学资源，使语文教学更具贴近学生身心发展的特点，更有利于学生理解接受，以及最大限度地兼顾学生的发展差异，从而有效激发学生的学习热情。高效课堂建设应当重点从以下四个方面着手：
1.以和谐氛围激发学生语文学习的热情。学生对教师的情感态度直接影响对语文学科的学习兴趣，教师应当在教学过程中营造和谐的氛围，从而让学生热爱语文学习。首先，教师要保持良好的状态，无论是表情、语言还是动作，都要让学生感受到温馨和谐，避免高高在上的管理者姿态。其次，教师要对学生多鼓励、表扬，在教学过程中可以通过言语肯定，眼神、肢体动作传递鼓励信息等方式，让学生在语文学习中增强满足感、成功感、幸福感。另外，教师在语文课堂教学中要关注每一位学生，无论是优秀生还是学困生，都要给予无私的关爱，都要为他们提供平等的参与机会，消除中后位置学生在语文学习中的自卑自闭心理，营造和谐的学习氛围，进一步增强学生的学习热情。
2.以形象信息增强语文教学生动效果。在初中语文高效课堂建设中，多媒体手段是重要的辅助工具，其蕴含的信息及演示的效果超过以往任何一种静态教学手段，教师要充分运用好这一手段，为高效语文课堂建设提供保障。例如在一些建筑类说明文的教学中，教师可以运用多媒体进行图像的演示，帮助学生增强直观认识。以《中国石拱桥》为例，教师可以选取各地不同时期、各种类型的石拱桥图片在课堂上进行形象演示，帮助学生加深理解。有了多媒体手段的辅助，在多种类型的课文教学中就能增强学生的直观感知，让学生图文并茂地开展学习，效果更显著。另外，在运用信息化手段辅助教学的过程中，教师要遵循两个原则，一是要注意使用的时机把握要准确，使用的频率要恰当，另一方面要注意提高课件的自主创新程度，积极尝试自主设计，提高与教学活动的结合紧密度。
3.以师生互动模式体现学生的学习主体地位。高效的语文课堂必定以学生自主探究为主，教师启发点拨相结合的互动课堂，充分体现学生的主体地位。以胡适的《我的母亲》教学为例，这一篇课文的学习完全可以通过自主探究的模式，教师给予适当的点拨，让学生独立完成相关学习任务。一位教师在教学中，将学生分成六人小组，向每一个小组出示了一组思考题：“文章围绕母亲写了哪些事情？体现了母亲怎样的性格？课文题目为‘我的母亲’，但是前三段只有一句提及母亲，为什么？作者写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样教导之外，还用大幅笔墨描写了他与家人相处的情况？共同分析寻找出对母亲感激之情的内容，并认真分析情感是如何蕴含在字里行间的？作者受到了母亲哪些方面的影响？结合实际，谈一谈学习的体会。”在这样一组思考题的引领下，学生对教材中母亲的性格、母亲的形象及对自己的影响等的了解更全面，同时也受到深刻的思想教育。教师在这一过程中进行必要的点拨，对学生的自主探究学习将起到画龙点睛的促进作用，从而有效体现学生为主体的原则，在教学过程中有效掌控局面，发挥思想启发、难点点拨的作用，对于学生自主学习能力的提高帮助较大。
4.以分层目标要求兼顾学生语文学习差异。在初中语文高效课堂建设中，教学目标体系应当兼顾学生的差异，尤其要发挥分层目标对整个教学的引领作用。一方面，教师要认真分析学生的语文学习基本状况，无论是学习能力还是基础知识方面都要体现差异性，使其与学生的学习综合状况相吻合。另一方面，分层目标要引领教学全过程，无论是课堂提问难度的分层还是作业、检测的分层，都要与之相匹配。实践证明，以兼顾学生差异为原则的分层教学活动，能够让学生在语文学习中缓解畏难情绪，每一个层面的学生都保持旺盛的斗志，提高学习自信心和投入程度，有利于从整体层面提高语文学习成效。
综上所述，在初中语文高效课堂建设中，广大教师一定要注重分析研究，深刻贯彻落实新课程理念，紧扣高效课堂建设的要点难点予以突破，建立科学高效的语文教学体系。