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【摘 要】随着全球信息化的发展以及我国的科技进程加快，信息技术课程受到了社会的广泛关注。目前我国早在小学阶段便开展了信息技术教学课程的学校不在少数，尽管投入力度很大，但学生的信息技术操作水平一直存在着许许多多的问题，难以提高。导致这一现象的原因多种多样，而且很多时候这些问题是综合在一起的，对此，本文将对微课在初中信息技术课堂教学中的实际运用进行分析探讨，为初中信息技术课堂基础奠定付出一份力量。
【关键词】初中;信息技术;微课教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0172-01
微课简单来讲就是一种简单控制的视频教学方式，以信息技术为基础构建的微课，使用方便、操作简单，是一种很好的教学方式，因为其优点而受到各大学校的青睐。因此，近年来，初中信息技术课堂越来越重视微课在课堂中的应用，并且通过对现状进行分析，进一步探讨并完善了初中生信息技术课堂中微课的应用系统和应用模式，旨在提高学生的学习热情和学习动力，让更多的学生主动地参与到信息技术的学习当中，而且，由于信息技术课程的内容理论性太强等原因，学生不容易理解，这就更加需要微课的融入，如何良好的运用微课进行教学辅助是一件值得研究的课题。
一、微课的解读
1.微课概念解读。
微课一般是指教师在课堂教学中通过知识点而进行相应的教学展开活动的一种教学方式，而微课大多由一些短视频构成，同时还包含与该教学主题相关的素材课件、教学反思和练习测试等多项教学资源。教师可以将微课这一概念引入初中信息技术课堂中，通过微课与初中信息技术课堂的有效结合，从而进一步提高教学质量与教学效果。初中信息技術课程可谓是实践操作性质较强的一门学科，很多时候学生难以独立完成操作作业，同时学校给与的操作实践的机会也并不多，微课的应用能够有效地改善这个问题，为学生的学习运用提供良好的素材和环境，使得学生在微课堂中具有相对较高的学习效率，从而自我完成课堂任务，提升学生的学习积极性和实践操作能力[1]。
2.微课具有的特点。
作为有效的教学资源，微课的特点也是研究如何更好地将微课应用到教学当中的重点之一。微课通常教学时间短，教学视频是微课教学的核心组成部分，而根据中小学生的认知规律和认知特点，通常视频不会超过10分钟;其次，微课教学的内容比较少，相对于传统的课堂教学，微课更加注重某一重点的突出讲解，方便学生更好地掌握课堂教学中的某个学科的知识点;较短的时长同时也决定了微课简化成果、主题突出的特点，因为主题突出，研究内容容易表达和转化的特点，学生也就可以更快地捕捉到重点，领悟成果;微课还有制作简便，简单实用的特点，简单的制作方式和实用的特点也使得微课传播的十分广泛。
二、促进微课在初中信息技术课堂应用的有效策略
1.微课导入融入情境。
一般对于一节课堂，导入环节是比较重要的环节，好的课堂导入可以充分激发学生的学习兴趣，也就是所谓的良好的开端是成功的一半，所以对于初中信息技术课堂的开端和导入，教师应当十分重视。授课开端的情境导入环节是师生间情感共鸣的第一个音符，而通过微课导入可以很好地起到促进作用，将微课作为导入环节，可以充分调动学生的感官，通过音乐、图片和文字等信息资源综合运用创设情境，学生的情感被调动，也就能够怀着极大的热情积极地参与到课程中的其他环节当中去了，而且这种情境融入还能够启发学生主动思考问题，进而拓展思考问题的思路和方向[2]。
2.微课应用自主探究。
教学的终极目标之一就是让学生高效地学会自学，掌握一定的自学技能，实现自我知识建构，这也就是我们通常说的自主学习能力。在初中信息技术课上，一般的教学思路都是遵循着先学后教的思路，即面对一个陌生的任务，先给学生自主探究和自我思考的时间，然后再针对学生自主学习期间所产生的问题进行集中讲解。通常自主探究环节对于学生而言是一个比较困难也是比较有挑战性的，而由于微课有形象的动画展示和部分讲解，学生也容易集中注意力，通过微课的辅助，能够达到自主探究环节的目的和效果，而且在实际操作技能学习方面，微课也能够协助学生良好地完成自主探究的尝试，遇到困难时再看微课提示，这样学生不是简单地操作和模仿，而是通过自我思考完成了操作过程，这样的过程中学生收获的远远比机械地模仿要多得多。因此教师在制作微课的时候，除了讲解分析这一部分的内容，还一定要包含有问题提问这一内容，提示学生暂停去思考尝试，这样的微课应用才能够说是真正起到了教学辅助作用。
结语
通过介绍微课的基本内涵，再提出了一些将微课引入信息技术课堂的应用方式，希望为初中信息技术课堂的教学提高效率，与此同时，在运用微课进行教学辅助的同时，教师也不能够忽视微课的一些运用原则，合理地应用微课辅助教学才是最好的方式。
参考文献
[1]姚晓峰.初探微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].学周刊，2018，56（1）：151-152.
[2]刘凯利.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[D].渤海大学，2017，23（56）：45-46.
【关键词】初中;信息技术;微课教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0172-01
微课简单来讲就是一种简单控制的视频教学方式，以信息技术为基础构建的微课，使用方便、操作简单，是一种很好的教学方式，因为其优点而受到各大学校的青睐。因此，近年来，初中信息技术课堂越来越重视微课在课堂中的应用，并且通过对现状进行分析，进一步探讨并完善了初中生信息技术课堂中微课的应用系统和应用模式，旨在提高学生的学习热情和学习动力，让更多的学生主动地参与到信息技术的学习当中，而且，由于信息技术课程的内容理论性太强等原因，学生不容易理解，这就更加需要微课的融入，如何良好的运用微课进行教学辅助是一件值得研究的课题。
一、微课的解读
1.微课概念解读。
微课一般是指教师在课堂教学中通过知识点而进行相应的教学展开活动的一种教学方式，而微课大多由一些短视频构成，同时还包含与该教学主题相关的素材课件、教学反思和练习测试等多项教学资源。教师可以将微课这一概念引入初中信息技术课堂中，通过微课与初中信息技术课堂的有效结合，从而进一步提高教学质量与教学效果。初中信息技術课程可谓是实践操作性质较强的一门学科，很多时候学生难以独立完成操作作业，同时学校给与的操作实践的机会也并不多，微课的应用能够有效地改善这个问题，为学生的学习运用提供良好的素材和环境，使得学生在微课堂中具有相对较高的学习效率，从而自我完成课堂任务，提升学生的学习积极性和实践操作能力[1]。
2.微课具有的特点。
作为有效的教学资源，微课的特点也是研究如何更好地将微课应用到教学当中的重点之一。微课通常教学时间短，教学视频是微课教学的核心组成部分，而根据中小学生的认知规律和认知特点，通常视频不会超过10分钟;其次，微课教学的内容比较少，相对于传统的课堂教学，微课更加注重某一重点的突出讲解，方便学生更好地掌握课堂教学中的某个学科的知识点;较短的时长同时也决定了微课简化成果、主题突出的特点，因为主题突出，研究内容容易表达和转化的特点，学生也就可以更快地捕捉到重点，领悟成果;微课还有制作简便，简单实用的特点，简单的制作方式和实用的特点也使得微课传播的十分广泛。
二、促进微课在初中信息技术课堂应用的有效策略
1.微课导入融入情境。
一般对于一节课堂，导入环节是比较重要的环节，好的课堂导入可以充分激发学生的学习兴趣，也就是所谓的良好的开端是成功的一半，所以对于初中信息技术课堂的开端和导入，教师应当十分重视。授课开端的情境导入环节是师生间情感共鸣的第一个音符，而通过微课导入可以很好地起到促进作用，将微课作为导入环节，可以充分调动学生的感官，通过音乐、图片和文字等信息资源综合运用创设情境，学生的情感被调动，也就能够怀着极大的热情积极地参与到课程中的其他环节当中去了，而且这种情境融入还能够启发学生主动思考问题，进而拓展思考问题的思路和方向[2]。
2.微课应用自主探究。
教学的终极目标之一就是让学生高效地学会自学，掌握一定的自学技能，实现自我知识建构，这也就是我们通常说的自主学习能力。在初中信息技术课上，一般的教学思路都是遵循着先学后教的思路，即面对一个陌生的任务，先给学生自主探究和自我思考的时间，然后再针对学生自主学习期间所产生的问题进行集中讲解。通常自主探究环节对于学生而言是一个比较困难也是比较有挑战性的，而由于微课有形象的动画展示和部分讲解，学生也容易集中注意力，通过微课的辅助，能够达到自主探究环节的目的和效果，而且在实际操作技能学习方面，微课也能够协助学生良好地完成自主探究的尝试，遇到困难时再看微课提示，这样学生不是简单地操作和模仿，而是通过自我思考完成了操作过程，这样的过程中学生收获的远远比机械地模仿要多得多。因此教师在制作微课的时候，除了讲解分析这一部分的内容，还一定要包含有问题提问这一内容，提示学生暂停去思考尝试，这样的微课应用才能够说是真正起到了教学辅助作用。
结语
通过介绍微课的基本内涵，再提出了一些将微课引入信息技术课堂的应用方式，希望为初中信息技术课堂的教学提高效率，与此同时，在运用微课进行教学辅助的同时，教师也不能够忽视微课的一些运用原则，合理地应用微课辅助教学才是最好的方式。
参考文献
[1]姚晓峰.初探微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].学周刊，2018，56（1）：151-152.
[2]刘凯利.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[D].渤海大学，2017，23（56）：45-46.