初中历史高效课堂教学之我见

来源 :中学课程辅导·教师通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ii688
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  【内容摘要】今年春季学期,新一轮的教学改革浪潮在全国各地掀起,努力打造高效课堂成为学校教学工作的重点。一开始我们学校的老师都对这种教学模式心存质疑,也不知道高效课堂究竟该怎么上。通过一学期的尝试、探索,我们基本上掌握了高效课堂的各个环节的教学。那就是指导学生根据预习目标预习新课、采取有效的方式检查学生的预习情况。教师做到课堂精讲、指导学生精练、适时进行点评。只要做好了几个环节的工作,高效课堂就能发挥它的高效作用。
  【关键字】高效课堂 课前预习 精讲 精练 精评
  新一轮教学改革如一夜春风吹拂着大江南北,打造高效课堂的呼声很快涌向全国各地。作为战斗在教育第一线的山区教师来说,个个怨声载道。因为我们农村的孩子自觉性比较差,我们教师在课堂上把知识讲了一遍又一遍,抽学生起来回答问题或是布置课后作业,学生还是不能很好的完成。还有,一学期要上很多新课,要给学生讲作业,要组织复习迎接期末考试,我们都觉得教学时间非常紧。尤其是我们上历史课的老师,是个个都在抱怨。每周两节课,一节课40分钟,学生学校对这个学科不重视,学生完全没有预习的习惯,历史课内容多,知识点多,怎么在20分钟内实现精讲啊,还要课堂练习、课堂点评、布置下节课的预习目标怎么能够完成啊……这么多的问题出现在我们的面前,我们都不敢去尝试高效课堂,迟迟没有落实高效课堂教学,还是用老一套教学方法继续教学。学校领导见势不妙,硬性规定每位老师不分学科必须实施高效课堂教学。没办法,在学校的“强制执行”下,我们终于按照高效课堂的几个步骤几个环节开始了新的课堂教学。那么,在高效课堂教学的过程中我们遇到什么困难呢?遇到困难后我们又是如何解决的?高效课堂的实施怎样体现高效呢?我认为,实施高效课堂,应抓好高效课堂的每一个环节进行教学。下面,我结合半年来在高效课堂教学中的点滴经验,跟各位同行一起交流探讨。
  一、培养学生养成课前预习的习惯
  高效课堂棘手,老师煞费苦心。一开始我们确实遇到很多问题:布置课堂预习,学生却不预习,课堂检查预习,举手回答问题的学生几乎为零,能够回答问题的学生寥寥无几;老师精讲对学生来说简直就是坐飞机;课堂检测学生要慢慢在书中去找答案等等。老师们很是恼火,又是一阵牢骚之后,我们又冷静下来思考,针对问题寻找策略。我们分析了诸多问题出现的原因就是学生没有养成自觉预习课文的习惯,如果这一个问题解决了,其他的问题会迎刃而解。于是,我们首先培养学生的预习习惯。这个问题最难解决。学生长期养成了课堂上听老师讲、在老师的指导下读、在老师的引导下解决问题的习惯,现在要让学生课前读,课前完成问题,怎么办呢?我是这样做的:学生预习要有明确的预习目标。我一开始给学生布置一些比较简单的问题,让学生把问题记在每一篇课文前的空白处,学生下来对照问题看书,把问题的答案勾在书上。在检查预习的时候,我先用一两分钟时间迅速检查学生教材的勾划情况,没有勾划痕迹的学生我请科代表迅速登记名字(上完课后叫到办公室批评教育,或进行预习的指导,或考他们的问题。其实学生都不想进办公室,觉得没面子,之后它就慢慢地知道要预习了,争取不进办公室)。然后就按照预习目标进行提问,而且是随意抽学生回答,每个学生都有可能被抽到,所以他们都会进行课前预习,预习了在课堂上回答正确了,他们就有一种成就感,老师再适时地表扬,他们就更加自信。如果没有预习的学生就害怕被抽到不能回答,没面子。慢慢地,我所教学的六个班级的学生都基本上能做到课前预习了。
  二、教学过程中要做到“三精”
  (一)讲授要“精”
  学生课前预习的问题解决后,老师在课堂上精讲,学生就会认真地听。因为他们对老师要讲的内容已经有了一个大致的了解,他们要听听这一课内容各个知识点之间的联系,要弄清楚历史事件发生的起因、经过、结果、意义等。我认为教师的精讲,首先是教学内容的选取要精。历史学科每一课的内容都比较多,如果教师面面俱到,一是时间不允许,二是重难点不能突出,不利于学生掌握知识要点。这时,教师一定要根据教学重难点选取好历史知识点,把知识点串连起来,形成一个知识链,把历史知识融会贯通。对于一些不重要的知识点要么舍弃,让学生自学,要么略提一下。对于一些简单的知识点,教师点到为止。其次是教师讲课的语言要精。精讲为老师提出了更高的要求。要求教师在课前一定要组织好语言进行教学,语言要简练、准确、条理清楚、切忌啰嗦,让学生听后,对本课所学的知识有一个清晰的概括的了解。精讲的时候教师也可以巧设问题激发学生思考,语言可以风趣幽默,让学生在轻松和谐的气氛中听讲,以收到事半功倍的效果。
  (二)检测要“精”
  精讲之后紧接着进行课堂检测。课堂检测是检查学生对本节课所学内容的重点的掌握情况,进行课堂检测的目的是加深学生对重点知识的掌握。然而课堂时间有限,我们教师在设计问题时一定要“精”,不要随便在一些资料上选几个问题来考考学生,这样不能达到高效的目的。我们要直接针对教材重点设计问题,选取问题,让学生在课堂上精炼,帮助学生巩固历史知识,进一步加深学生对教材重点的理解和记忆。但是这里的“精”并不是题越少就越精也不是越多就越好,我们还要考虑时间。最好是我们把题出好后,自己先试着做一做,看能否在规定的时间完成。还有,课堂检测的形式可以多样化,可以是学生自由举手回答,可以是教师随意抽学生回答,可以是分小组回答,可以是看书回答,可以背着书回答等等。总之,要让大多数学生都能通过练习达到掌握知识的目的。
  (三)点评要“精”
  学生答对了问题,都希望得到老师的表扬和肯定。如果回答错误,希望老师给出一个正确的答案。然而老师又不可能对每一位学生的回答都进行点评,我认为老师的点评也要“精”。如果大多数学生都能回答正确的问题,老师可以集体点评;如果学生容易答错的问题,老师就可以“精”评,引导学生走出答题误区,以引起学生的注意;如果有个别学生基础比较差,他答对了问题,我们要适时地点评,表扬他,鼓励他,帮助他树立自信心;如果某个学生的回答语言流利,观点鲜明、新颖,我们教师一定不要忘了进行“精”评,这样以激发学生的学习热情,激励学生多思,敢思,培养学生的创新能力。
  (作者单位:四川省古蔺镇中学)
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