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【摘要】当前随着教学改革的不断推进，小学语文作文教学在教学观念、教学方法等方面都发生了重大变化，学生的写作质量也得到不同程度的提高。但是，与高年级的作文教学相比，作为基础的低年级写话训练仍然显得比较薄弱，孩子对社会接触少，阅读量小，加上缺乏对孩子的正确引导，因而对写话训练不感兴趣。本文就此对低年级孩子写话兴趣进行简要分析。
【关键词】低年级；小学语文；写话兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》（2011年版）对于第一学段（低年級）的写话目标中指出：“对写话有兴趣。”兴趣是学习的动力。低年级学生对写话有兴趣，可以克服今后怕写作文的心理，增强“我要写”的内在需要和“我能写好”的自信心。如何培养低年级学生的写话兴趣？笔者认为可以从以下几点出发：
一、在走进实践中激趣
低年级学生写话时不知写什么是因为缺少生活实践。《语文课程标准》（2011年版）在第一学段写话目标中提出：“留心周围事物。”这就是关注生活。叶圣陶先生说过：“生活是写作的源泉。”多姿多彩的实践活动是学生作文能力提升的源头活水。教学中，教师要根据低年级学生喜动好玩的特点，因地制宜组织学生开展丰富多彩的课外活动。在活动中，引导学生观察、想象、体会，让他们觉得这次活动有话可写，这样可以极大地激发学生的写话兴趣。
（一）走出课堂，走进游戏
爱玩是儿童的天性，游戏是孩子们成长的摇篮。我经常在课间组织一些有趣的令学生喜欢的小游戏，如“踢毽子”“转圈圈”等，让他们痛快地玩，在玩中感受到游戏的乐趣，思维就很容易插上想象的翅膀，表达起来就会很顺畅。在游戏中引导，把玩与学习联系起来，让学生在玩中学，玩中练，写话便会有血有肉。
（二）走出教室，走进自然
神奇美丽的大自然常常令学生好奇，同时也使他们产生强烈的写话兴趣。如四季更换，带学生在校园观察，写校园四季景色；节假日让家长带孩子到果园、菜地……让他们玩中看，看中写，在大自然中体验，在宽松愉快的气氛中完成写话。
由此可见，实践活动为学生提供了丰富的写作源泉，使习作成为一种需要，一种乐趣。
二、在拓宽写话空间中激趣
学生拿起笔感到没话可写的现象普遍存在。学生不会写，往往是不知道写什么。因此，教师在指导学生写话时，首先要帮助他们解决“写什么”的问题。教师可以联系学生的学习和生活实际，开展多样的写话活动，拓宽学生的写话空间，帮助他们确定写话内容，写话内容有了，写话的兴趣也随之跟来。
（一）以说带写
低年级学生有着强烈的说话欲望，老师应让学生自由表达。无论说什么，也不管怎么说，都行。《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。”这就是“我手写我口”。我对学生进行训练，刚开始学生只说半句话，表达不完整。训练不久，学生们就能说一句完整的话了，还能把意思表达清楚。到后来，学生能说一段完整的话。在学生兴致很高时，我便趁势鼓励他们把想说的话写下来，他们个个劲头十足。这正如叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。
（二）画中写话
低年级学生喜欢画画，一个圆形、一条曲线都会津津有味地欣赏着、谈论着。针对这一特点，从图文结合入手，鼓励学生在自己的画旁写上几句话，给色彩丰富的图画配上语言。
三、在诱发想象中激趣
想象是兴趣的翅膀。《新课标》（2011年版）在第一学段写话目标中指出：“写想象中的事物。”低年级学生想象奇特，奇思妙想经常涌现，教师要善于激发学生想象力，让他们无拘无束地想，产生表达欲望，从而进行个性化的语言表达。
（一）续写或改写故事
先讲故事，让学生了解故事所蕴含的深刻道理，再让学生改写或续写故事。如《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》等等，如果让学生充分发挥自己的想象，对这些故事进行续写，就能最大限度地激活学生写话兴趣，产生写话的冲动。
（二）依托教材练写
依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。（1）仿写练习。如在二年级下学期学习了《找春天》后，我引导学生对文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”这样的句子进行仿写。学生们对这些富有情趣的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。学生写到，“桃花在枝头开放，那是春天粉红色的脸吧！”写得多生动、多有趣呀！（2）给课文内容补白练习。如一年级《轻轻地》一课学后，我让学生补白“我和妈妈都轻轻地笑了，是因为我们都没有吵醒爸爸，我们都关心爸爸，都爱爸爸。”（3）看图写话练习。有目的地指导学生观察图片，先说后写，由单幅到多幅，提高学生写话的本领。
四、在评价赞美中激趣
心理学实验证明，表扬、鼓励和信任往往能激发一个人的自尊心和上进心。每个人都希望得到夸奖和鼓励，哪怕是做一件小事都渴望得到一个好的评价。所以要培养学生写话兴趣，就要让每个学生都有成功的体验，哪怕是用对了一个标点符号也要表扬，才能增强写话的自信心，让学生作文水平有质的提升。低年级学生词语积累少，有的只写了一两句话，错字还很多；有的写成流水账……可这毕竟是学生迈出的第一步，而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得自己写的一无是处，慢慢就会失去写作的兴趣。
总而言之，在培养孩子写话兴趣过程中，要让孩子多接触生活实际，要让孩子多说、多想，对孩子的进步进行及时的评价和赞美，从而真正培养和激发出学生的写话兴趣。
参考文献
[1]邵爱民.浅谈低年级写话兴趣的培养[J].成才，2001（12）.
[2]王琼妹.如何培养小学低年级学生的写话能力[J].琼州学院学报，2007（S1）.
[3]张琴.如何培养小学低年级学生写话兴趣[J].教育实践与研究（A），2013（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级；小学语文；写话兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》（2011年版）对于第一学段（低年級）的写话目标中指出：“对写话有兴趣。”兴趣是学习的动力。低年级学生对写话有兴趣，可以克服今后怕写作文的心理，增强“我要写”的内在需要和“我能写好”的自信心。如何培养低年级学生的写话兴趣？笔者认为可以从以下几点出发：
一、在走进实践中激趣
低年级学生写话时不知写什么是因为缺少生活实践。《语文课程标准》（2011年版）在第一学段写话目标中提出：“留心周围事物。”这就是关注生活。叶圣陶先生说过：“生活是写作的源泉。”多姿多彩的实践活动是学生作文能力提升的源头活水。教学中，教师要根据低年级学生喜动好玩的特点，因地制宜组织学生开展丰富多彩的课外活动。在活动中，引导学生观察、想象、体会，让他们觉得这次活动有话可写，这样可以极大地激发学生的写话兴趣。
（一）走出课堂，走进游戏
爱玩是儿童的天性，游戏是孩子们成长的摇篮。我经常在课间组织一些有趣的令学生喜欢的小游戏，如“踢毽子”“转圈圈”等，让他们痛快地玩，在玩中感受到游戏的乐趣，思维就很容易插上想象的翅膀，表达起来就会很顺畅。在游戏中引导，把玩与学习联系起来，让学生在玩中学，玩中练，写话便会有血有肉。
（二）走出教室，走进自然
神奇美丽的大自然常常令学生好奇，同时也使他们产生强烈的写话兴趣。如四季更换，带学生在校园观察，写校园四季景色；节假日让家长带孩子到果园、菜地……让他们玩中看，看中写，在大自然中体验，在宽松愉快的气氛中完成写话。
由此可见，实践活动为学生提供了丰富的写作源泉，使习作成为一种需要，一种乐趣。
二、在拓宽写话空间中激趣
学生拿起笔感到没话可写的现象普遍存在。学生不会写，往往是不知道写什么。因此，教师在指导学生写话时，首先要帮助他们解决“写什么”的问题。教师可以联系学生的学习和生活实际，开展多样的写话活动，拓宽学生的写话空间，帮助他们确定写话内容，写话内容有了，写话的兴趣也随之跟来。
（一）以说带写
低年级学生有着强烈的说话欲望，老师应让学生自由表达。无论说什么，也不管怎么说，都行。《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。”这就是“我手写我口”。我对学生进行训练，刚开始学生只说半句话，表达不完整。训练不久，学生们就能说一句完整的话了，还能把意思表达清楚。到后来，学生能说一段完整的话。在学生兴致很高时，我便趁势鼓励他们把想说的话写下来，他们个个劲头十足。这正如叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。
（二）画中写话
低年级学生喜欢画画，一个圆形、一条曲线都会津津有味地欣赏着、谈论着。针对这一特点，从图文结合入手，鼓励学生在自己的画旁写上几句话，给色彩丰富的图画配上语言。
三、在诱发想象中激趣
想象是兴趣的翅膀。《新课标》（2011年版）在第一学段写话目标中指出：“写想象中的事物。”低年级学生想象奇特，奇思妙想经常涌现，教师要善于激发学生想象力，让他们无拘无束地想，产生表达欲望，从而进行个性化的语言表达。
（一）续写或改写故事
先讲故事，让学生了解故事所蕴含的深刻道理，再让学生改写或续写故事。如《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》等等，如果让学生充分发挥自己的想象，对这些故事进行续写，就能最大限度地激活学生写话兴趣，产生写话的冲动。
（二）依托教材练写
依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。（1）仿写练习。如在二年级下学期学习了《找春天》后，我引导学生对文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”这样的句子进行仿写。学生们对这些富有情趣的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。学生写到，“桃花在枝头开放，那是春天粉红色的脸吧！”写得多生动、多有趣呀！（2）给课文内容补白练习。如一年级《轻轻地》一课学后，我让学生补白“我和妈妈都轻轻地笑了，是因为我们都没有吵醒爸爸，我们都关心爸爸，都爱爸爸。”（3）看图写话练习。有目的地指导学生观察图片，先说后写，由单幅到多幅，提高学生写话的本领。
四、在评价赞美中激趣
心理学实验证明，表扬、鼓励和信任往往能激发一个人的自尊心和上进心。每个人都希望得到夸奖和鼓励，哪怕是做一件小事都渴望得到一个好的评价。所以要培养学生写话兴趣，就要让每个学生都有成功的体验，哪怕是用对了一个标点符号也要表扬，才能增强写话的自信心，让学生作文水平有质的提升。低年级学生词语积累少，有的只写了一两句话，错字还很多；有的写成流水账……可这毕竟是学生迈出的第一步，而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得自己写的一无是处，慢慢就会失去写作的兴趣。
总而言之，在培养孩子写话兴趣过程中，要让孩子多接触生活实际，要让孩子多说、多想，对孩子的进步进行及时的评价和赞美，从而真正培养和激发出学生的写话兴趣。
参考文献
[1]邵爱民.浅谈低年级写话兴趣的培养[J].成才，2001（12）.
[2]王琼妹.如何培养小学低年级学生的写话能力[J].琼州学院学报，2007（S1）.
[3]张琴.如何培养小学低年级学生写话兴趣[J].教育实践与研究（A），2013（5）.
（编辑：龙贤东）