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【摘 要】 在这个信息化的社会里，学生们学习政治理论、认知时事政治、树立正确政治观、培养政治素养成为了时代发展的必然趋势，也是教学体制改革深化的必经之路。
【关键词】 时事政治；高中政治教学
【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01
时事政治在高中政治教学中的运用，是高中教师常用的教学方式之一。在新课程下高中教师要在“以学生为本”“为学生服务”等理念的指导下，通过时事政治对理论知识学习、解决实际问题、应对高考检测等三方面的作用发挥，培养学生政治综合能力，提高高中政治教学的实际效果。
一、时事政治在高中政治教学中应用的必要性
1、能够有效转变传统政治教学观念。在传统的政治教学中，“教师讲，学生听”成为了主要的教学模式，但是由于教学缺乏反馈，学生在课堂上容易开小差，导致上课教学效率很低。若将与课本知识相关的时事政治引入課堂，在课堂上教师与学生共同讨论时事政治，从而达成了学生成为课堂主导的目的，学生极大程度的参与到课堂中，从而有效提高高中政治的教学效率。
2、有助于激发学生上课积极性。将时事政治引入到高中政治课堂中，能够有效的吸引学生注意力，运用时事政治这一课题使学生参与到自主思考和课堂讨论中，不仅能够使学生加深对政治的基本知识进行巩固、落实、加深，又能够营造出良好的课堂氛围，有效激发学生上课积极性。
3、有利于提高高中政治教学的时效性。第一，在高中政治课堂中引入时事政治，顺应了素质教育发展的趋势，使学生不仅仅是学习课本上的知识，也对社会实事发展加以关注，及时了解国家大事，是新时代发展的要求。第二，将课本知识相关的时事政治引入课堂，能够有效丰富、完善课本上的知识，使课本的知识更加的形象、生动，使学生可以运用时事政治当作课本上的教材、案例，另外学生还能够在课堂上运用学到的知识积极的讨论时事政治。第三，在教师的指引下对时事政治做出独立的思考、与同学间进行讨论最后做出判断，能有效的丰富课堂知识，帮助学生树立世界观、人生观、价值观，提高学生的爱国情怀。
二、时事政治在高中政治教学中的现状
在高中时事政治教育教学中一般包括结合新闻热点以及一些时事方面的文章进行教育教学。在高中时事政治教育教学中时事政治的内容本身具有较大的针对性，针对每个年级学生学习的侧重点不同，进行教育教学的内容也不同。
1、缺乏独立性。在高中政治教育教学中，有些教师在上课时先播放一些时事政治的内容，想通过播放这些内容来引起学生的学习兴趣，以引出学习的内容，但是在实际教学中产生的效果是学生仅仅对播放的内容感兴趣，实际学习时却提不起相应的兴趣，教师不能很好的将学习的知识和时事政治的内容结合起来，缺乏独立性，也就不能取得理想的教学效果。有些教师在讲解时事政治的相关内容时没有进行系统的准备，在教学中想到哪就讲到哪，这样的教学形式也就不能取得较为理想的教学效果。
2、教学浮于表面形式。在高中政治教育教学中一些教师在讲解知识内容时能够将相关的时事政治内容结合进去，但是大多数都是浮于表面形式，并没有根据教学内容结合时事政治的教学内容进行讲解。即使教师在讲解相关的知识内容时也仅仅是流于表面，对相应的知识点不能产生较强的说服力，也就起不到较为理想的教学效果。一些教师在讲解相关的时事政治内容时往往会结合自己对一些事件的主观看法，教师自身对事件的看法或多或少都会带有自己的片面理解，也可能存在一定的错误。这些观点就有可能在一定程度上影响了学生对事件的看法，也就不能取得较为理想的教学效果。
三、时事政治在高中政治教学中的运用策略
1、树立先进的教学理念
传统的教学观念以教师为课堂的中心，学生积极性不能充分发挥。新课程改革要求以学生为主体，教师则作为课堂的主导。对时事政治的分析和理解尤其如此。因为时事政治可以激发学生对社会现象的热情，调动对高中政治知识学习的主动性。因此，教师应充分引导学生自觉主动地搜集和整理时事政治资料，提高学生收集、统计信息的能力。同时，教师在课堂上要让学生自主与合作探究，通过讨论、辩论等方式，真正锻炼学生对热点和焦点问题观察与分析的能力。教师要创造一个自由、民主的课堂讨论氛围，培养学生的兴趣和积极性，同时要及时对学生偏激和偏差的观点予以点拨，让学生在自我批评、合作沟通中升华知识与能力。
2、合理安排时事政治的课堂引入
一般来说，高三文科班最后半学期，教师可以安排整节课的时事政治点评，用高中教材四个板块知识角度分析同一段当年的社会热点或者国内外大事。下面，我主要就常规教学进行分析。高中思想政治教师要以教材为主，对时事政治的设计与讲解应该科学、合理，既不能冲击主要教学目标，同时也不能忽视对时事政治的扩展。何时引入时事政治没有定式，一般课堂中，教师采用时事政治进行课堂导入，可以吸引学生的兴趣，展开教材的主要问题。有的教师在课堂小结时进行时事政治讲解，可以加深学生的印象，有利于对整堂课进行回顾和总结，提高学生的理论联系实际的能力。在我看来，不能为了引入时事政治而引入，要结合每节教材的实际内容和教学目标。时事政治应该为了补充和拓展教材、提高学生理解和应用的能力服务。在课堂的中间设置时事政治的探究题，是一个合适的思路。因为课堂中段是学生疲劳期，学生经过二十多分钟的听课，注意力下降，思维迟缓，且此时课堂已经完成了本节课的基础性知识点，学生也明确了学习的目标和探究时运用的理论。设置合适的时事政治探究材料，是培养学生理论联系实际能力的最好时机。这样，学生可以将学到的知识马上运用。同时，教师应及时点评，完善学生的观点，增进学生的理论理解，提高他们的分析与综合能力。
在新课标下时事政治在高中政治教学中的运用，既要重视解决理论与实际联系的问题，使政治理论知识更好地为学生学习发展服务，又要注重学生面对具有选拔性的高考能力培养，使学生形成分析、解决问题的政治综合能力，从而体现新课改理念。
参考文献：
[1]曾莉.探索时事政治与高中政治教学的有效结合[J].文科爱好者（教育教学版），2010，02（04）：109
[2]陈艺伟.谈时事政治与政治教学的结合[J].新校园（学习），2011，3（06）：114-115
[3]李联平.中学时事政治教学略探[J].成功（教育版），2008，9（09）：130
【关键词】 时事政治；高中政治教学
【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01
时事政治在高中政治教学中的运用，是高中教师常用的教学方式之一。在新课程下高中教师要在“以学生为本”“为学生服务”等理念的指导下，通过时事政治对理论知识学习、解决实际问题、应对高考检测等三方面的作用发挥，培养学生政治综合能力，提高高中政治教学的实际效果。
一、时事政治在高中政治教学中应用的必要性
1、能够有效转变传统政治教学观念。在传统的政治教学中，“教师讲，学生听”成为了主要的教学模式，但是由于教学缺乏反馈，学生在课堂上容易开小差，导致上课教学效率很低。若将与课本知识相关的时事政治引入課堂，在课堂上教师与学生共同讨论时事政治，从而达成了学生成为课堂主导的目的，学生极大程度的参与到课堂中，从而有效提高高中政治的教学效率。
2、有助于激发学生上课积极性。将时事政治引入到高中政治课堂中，能够有效的吸引学生注意力，运用时事政治这一课题使学生参与到自主思考和课堂讨论中，不仅能够使学生加深对政治的基本知识进行巩固、落实、加深，又能够营造出良好的课堂氛围，有效激发学生上课积极性。
3、有利于提高高中政治教学的时效性。第一，在高中政治课堂中引入时事政治，顺应了素质教育发展的趋势，使学生不仅仅是学习课本上的知识，也对社会实事发展加以关注，及时了解国家大事，是新时代发展的要求。第二，将课本知识相关的时事政治引入课堂，能够有效丰富、完善课本上的知识，使课本的知识更加的形象、生动，使学生可以运用时事政治当作课本上的教材、案例，另外学生还能够在课堂上运用学到的知识积极的讨论时事政治。第三，在教师的指引下对时事政治做出独立的思考、与同学间进行讨论最后做出判断，能有效的丰富课堂知识，帮助学生树立世界观、人生观、价值观，提高学生的爱国情怀。
二、时事政治在高中政治教学中的现状
在高中时事政治教育教学中一般包括结合新闻热点以及一些时事方面的文章进行教育教学。在高中时事政治教育教学中时事政治的内容本身具有较大的针对性，针对每个年级学生学习的侧重点不同，进行教育教学的内容也不同。
1、缺乏独立性。在高中政治教育教学中，有些教师在上课时先播放一些时事政治的内容，想通过播放这些内容来引起学生的学习兴趣，以引出学习的内容，但是在实际教学中产生的效果是学生仅仅对播放的内容感兴趣，实际学习时却提不起相应的兴趣，教师不能很好的将学习的知识和时事政治的内容结合起来，缺乏独立性，也就不能取得理想的教学效果。有些教师在讲解时事政治的相关内容时没有进行系统的准备，在教学中想到哪就讲到哪，这样的教学形式也就不能取得较为理想的教学效果。
2、教学浮于表面形式。在高中政治教育教学中一些教师在讲解知识内容时能够将相关的时事政治内容结合进去，但是大多数都是浮于表面形式，并没有根据教学内容结合时事政治的教学内容进行讲解。即使教师在讲解相关的知识内容时也仅仅是流于表面，对相应的知识点不能产生较强的说服力，也就起不到较为理想的教学效果。一些教师在讲解相关的时事政治内容时往往会结合自己对一些事件的主观看法，教师自身对事件的看法或多或少都会带有自己的片面理解，也可能存在一定的错误。这些观点就有可能在一定程度上影响了学生对事件的看法，也就不能取得较为理想的教学效果。
三、时事政治在高中政治教学中的运用策略
1、树立先进的教学理念
传统的教学观念以教师为课堂的中心，学生积极性不能充分发挥。新课程改革要求以学生为主体，教师则作为课堂的主导。对时事政治的分析和理解尤其如此。因为时事政治可以激发学生对社会现象的热情，调动对高中政治知识学习的主动性。因此，教师应充分引导学生自觉主动地搜集和整理时事政治资料，提高学生收集、统计信息的能力。同时，教师在课堂上要让学生自主与合作探究，通过讨论、辩论等方式，真正锻炼学生对热点和焦点问题观察与分析的能力。教师要创造一个自由、民主的课堂讨论氛围，培养学生的兴趣和积极性，同时要及时对学生偏激和偏差的观点予以点拨，让学生在自我批评、合作沟通中升华知识与能力。
2、合理安排时事政治的课堂引入
一般来说，高三文科班最后半学期，教师可以安排整节课的时事政治点评，用高中教材四个板块知识角度分析同一段当年的社会热点或者国内外大事。下面，我主要就常规教学进行分析。高中思想政治教师要以教材为主，对时事政治的设计与讲解应该科学、合理，既不能冲击主要教学目标，同时也不能忽视对时事政治的扩展。何时引入时事政治没有定式，一般课堂中，教师采用时事政治进行课堂导入，可以吸引学生的兴趣，展开教材的主要问题。有的教师在课堂小结时进行时事政治讲解，可以加深学生的印象，有利于对整堂课进行回顾和总结，提高学生的理论联系实际的能力。在我看来，不能为了引入时事政治而引入，要结合每节教材的实际内容和教学目标。时事政治应该为了补充和拓展教材、提高学生理解和应用的能力服务。在课堂的中间设置时事政治的探究题，是一个合适的思路。因为课堂中段是学生疲劳期，学生经过二十多分钟的听课，注意力下降，思维迟缓，且此时课堂已经完成了本节课的基础性知识点，学生也明确了学习的目标和探究时运用的理论。设置合适的时事政治探究材料，是培养学生理论联系实际能力的最好时机。这样，学生可以将学到的知识马上运用。同时，教师应及时点评，完善学生的观点，增进学生的理论理解，提高他们的分析与综合能力。
在新课标下时事政治在高中政治教学中的运用，既要重视解决理论与实际联系的问题，使政治理论知识更好地为学生学习发展服务，又要注重学生面对具有选拔性的高考能力培养，使学生形成分析、解决问题的政治综合能力，从而体现新课改理念。
参考文献：
[1]曾莉.探索时事政治与高中政治教学的有效结合[J].文科爱好者（教育教学版），2010，02（04）：109
[2]陈艺伟.谈时事政治与政治教学的结合[J].新校园（学习），2011，3（06）：114-115
[3]李联平.中学时事政治教学略探[J].成功（教育版），2008，9（09）：130