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【摘 要】 想必很多人对陶行知先生一点都不陌生，他不但是我国近代教育的领导人同时还开拓了创造教育等一系列广为沿用的教学思想，其中陶行知先生的生活化教育理论是目前我国幼儿教育中被广泛使用的一项教学理念。顾名思义，生活化教育理念就是要求教师们以生活化的教学方式来引导幼儿们进行有效的启蒙教育，进而帮助他们不断的积累生活经验，在不断提高自身学习能力的基础上促进学生们综合素质能力的发展，使他们能够在学习的过程中健康、快乐的成长。本篇文章将从陶行知思想在幼儿教育中的应用出发，希望通过一定的策略分析来推动陶行知思想对幼儿教育的影响。
【关键词】 陶行知；生活教育；幼儿教育；教育思想
生活就是教育是陶行知先生在生活化教育理论中最核心的内容，幼儿学习知识是为了能更好的生活，而在生活中幼儿可以获取到许多学习知识，所以说生活与知识之间是存在一定的关系的，教育是为了服务生活，而生活是为了服务我们。所以我的理解是，幼儿教育应该从生活出发，让幼儿通过学习之后能够不断的优化他们生活习惯和学习习惯，进而不断的促进幼儿学生综合素质的发展，以此为他们今后的行为道德和思想观念发展打下良好的基础。
一、“为生活而教育”的幼儿园一日生活
陶行知在生活教育理念中提出一切的教学课程都是生活、而一切的生活也是学习课程，这一教育理念直接的指出了对幼儿的教育，应该从幼儿的生活、学习和习惯入手，通过有序的生活环节和学习任务来引导幼儿展开相应的学习，进而使幼儿在教育的过程中逐步的养成良好的学习习惯。幼儿园从入园到离园这一段时间都应该制定相应的教学时间和休息时间，一般可以分为六个个时间段，一是来园之后先进行晨操等系列体育锻炼活动使幼儿能够赶走瞌睡，进而能够积极的参与到接下来的学习中；二是学习活动，教师需要根据幼儿学习内容的需要为幼儿创设出相应的教学情境，以此调动幼儿的学习积极性。三是课后游戏时间，爱玩本就是小孩子的天性，在经过学习之后教师理应创设一些智力游戏来开发幼儿的逻辑思维能力，让幼儿在学习之后能够投入到愉快的游戏中，进而起到一定的放松作用；四是午餐时间，幼儿在经过一个上午的学习和游戏之后，手上难免沾了许多细菌，教师要引导幼儿有序地排队进行洗手接着再开始吃饭，并且在吃饭的过程中要告诫幼儿切忌浪费，以此使幼儿能够从小就养成“讲究卫生、爱护粮食”的好习惯；五是午睡前的散步，吃饱就睡不利于幼儿成长，所以在这之后应该组织幼儿游园散步一圈；最后便是午休后下午课程的学习，由于幼儿在经过午休之后变得更加精神，这时候便可以向幼儿灌输一些概念知识，进而推动幼儿学习能力的发展。
二、对幼儿生活习惯的培养
我国的教育最讲究“从娃娃抓起”，所以现在社会越来越重视对幼儿的启蒙教育，根据陶行知先生生活教育理论我们可以得知，培养幼儿良好的生活习惯也可以在很大程度上促进幼儿学习习惯的发展，所以在平时教学幼儿教学的过程中，教师一定要规范幼儿的行为习惯，使幼儿明白该做什么事？学会在生活中判断对错与善恶，进而不断的提高幼儿学生的综合素质发展。例如，幼儿园中的生活用品几乎都是统一的，那么幼儿该如何分辨自己的呢？通过这样的问题幼儿便会在思考的过程中想到应该给自己的物品做一个记号方便以后辨认，幼儿在经过这样的经历之后便逐渐的明白有一些东西是不方便公用的，进而在今后的生活中幼儿也会时刻的带着这样的意识，这边算是在生活教育的过程中培养学幼儿的卫生意识和自觉意识，使幼儿学会对自己负责。除此之外，教师也可以利用“幼儿接送车”的方式来对幼儿进行交通规则的教育，教师可以让幼儿在坐接送车时仔细的观察路上的行人和车辆在面对红绿灯时有什么样的反应，接着在教学的过程中授予幼儿正确的指导，最后还可以在游戏的活动中让幼儿排着队拉着衣服来模仿汽车、行人和红绿灯，通过游戏的方式让幼儿明白并熟记红灯停、绿灯行的规则，以此达到强化幼儿遵守社会秩序的教学目标，使幼儿能够养成良好的道德观念。
三、“为生活的提高、进步而教育”的幼儿园教育活动
陶行知先生所说的生活即教育并不是说生活可以和教育等同并论，而是说生活与教育是一个实践的过程，生活离不开教育发展，幼儿的教育学习也是为了服务生活。幼儿生活经验尚浅、学习能力和认知能力方面也存在许多不足，因此教师再进行幼儿教育的时候除了引导幼儿一定的知识外，也应该创设一定的模拟演戏，让幼儿能够直观的、真切的感受到事情发生时自己应该如何应该，这样才能从根本上给幼儿灌輸有效的知识，使幼儿从小便打下“学以致用”的学习基础，进而为了今后的学习而打下良好的学习基础。例如，教师在向幼儿灌输了一些急救知识之后可以相应的开展演习活动。如模拟火灾现场，教师要引导幼儿在火灾发生后及时的拨打火警电话，并做好相关的防护措施和自保措施，冷静的等待消防人员的到来，必要的时候还要学会自救。通过演习的方式幼儿便可以将学习的方法一一展现出来，这样便可以保证幼儿在遇到突发情况的时候能够沉着冷静的面对。
总而言之，陶行知先生的思想对幼儿教育的发展起到了很大的影响作用，幼儿教师们应该在教学的过程中不断的探讨陶行知先生的教学理论，以此不断地提高自身的教学观念，给幼儿带来更加有效的学习，进而引导幼儿更加茁壮、健康的成长。
【参考文献】
[1]陶行知.生活即教育（《陶行知教育名篇》[M].教育科学出版社2006年出版
[2]从理念到行为——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南[M].江苏少儿儿童出版社 2003年10月第一版
【关键词】 陶行知；生活教育；幼儿教育；教育思想
生活就是教育是陶行知先生在生活化教育理论中最核心的内容，幼儿学习知识是为了能更好的生活，而在生活中幼儿可以获取到许多学习知识，所以说生活与知识之间是存在一定的关系的，教育是为了服务生活，而生活是为了服务我们。所以我的理解是，幼儿教育应该从生活出发，让幼儿通过学习之后能够不断的优化他们生活习惯和学习习惯，进而不断的促进幼儿学生综合素质的发展，以此为他们今后的行为道德和思想观念发展打下良好的基础。
一、“为生活而教育”的幼儿园一日生活
陶行知在生活教育理念中提出一切的教学课程都是生活、而一切的生活也是学习课程，这一教育理念直接的指出了对幼儿的教育，应该从幼儿的生活、学习和习惯入手，通过有序的生活环节和学习任务来引导幼儿展开相应的学习，进而使幼儿在教育的过程中逐步的养成良好的学习习惯。幼儿园从入园到离园这一段时间都应该制定相应的教学时间和休息时间，一般可以分为六个个时间段，一是来园之后先进行晨操等系列体育锻炼活动使幼儿能够赶走瞌睡，进而能够积极的参与到接下来的学习中；二是学习活动，教师需要根据幼儿学习内容的需要为幼儿创设出相应的教学情境，以此调动幼儿的学习积极性。三是课后游戏时间，爱玩本就是小孩子的天性，在经过学习之后教师理应创设一些智力游戏来开发幼儿的逻辑思维能力，让幼儿在学习之后能够投入到愉快的游戏中，进而起到一定的放松作用；四是午餐时间，幼儿在经过一个上午的学习和游戏之后，手上难免沾了许多细菌，教师要引导幼儿有序地排队进行洗手接着再开始吃饭，并且在吃饭的过程中要告诫幼儿切忌浪费，以此使幼儿能够从小就养成“讲究卫生、爱护粮食”的好习惯；五是午睡前的散步，吃饱就睡不利于幼儿成长，所以在这之后应该组织幼儿游园散步一圈；最后便是午休后下午课程的学习，由于幼儿在经过午休之后变得更加精神，这时候便可以向幼儿灌输一些概念知识，进而推动幼儿学习能力的发展。
二、对幼儿生活习惯的培养
我国的教育最讲究“从娃娃抓起”，所以现在社会越来越重视对幼儿的启蒙教育，根据陶行知先生生活教育理论我们可以得知，培养幼儿良好的生活习惯也可以在很大程度上促进幼儿学习习惯的发展，所以在平时教学幼儿教学的过程中，教师一定要规范幼儿的行为习惯，使幼儿明白该做什么事？学会在生活中判断对错与善恶，进而不断的提高幼儿学生的综合素质发展。例如，幼儿园中的生活用品几乎都是统一的，那么幼儿该如何分辨自己的呢？通过这样的问题幼儿便会在思考的过程中想到应该给自己的物品做一个记号方便以后辨认，幼儿在经过这样的经历之后便逐渐的明白有一些东西是不方便公用的，进而在今后的生活中幼儿也会时刻的带着这样的意识，这边算是在生活教育的过程中培养学幼儿的卫生意识和自觉意识，使幼儿学会对自己负责。除此之外，教师也可以利用“幼儿接送车”的方式来对幼儿进行交通规则的教育，教师可以让幼儿在坐接送车时仔细的观察路上的行人和车辆在面对红绿灯时有什么样的反应，接着在教学的过程中授予幼儿正确的指导，最后还可以在游戏的活动中让幼儿排着队拉着衣服来模仿汽车、行人和红绿灯，通过游戏的方式让幼儿明白并熟记红灯停、绿灯行的规则，以此达到强化幼儿遵守社会秩序的教学目标，使幼儿能够养成良好的道德观念。
三、“为生活的提高、进步而教育”的幼儿园教育活动
陶行知先生所说的生活即教育并不是说生活可以和教育等同并论，而是说生活与教育是一个实践的过程，生活离不开教育发展，幼儿的教育学习也是为了服务生活。幼儿生活经验尚浅、学习能力和认知能力方面也存在许多不足，因此教师再进行幼儿教育的时候除了引导幼儿一定的知识外，也应该创设一定的模拟演戏，让幼儿能够直观的、真切的感受到事情发生时自己应该如何应该，这样才能从根本上给幼儿灌輸有效的知识，使幼儿从小便打下“学以致用”的学习基础，进而为了今后的学习而打下良好的学习基础。例如，教师在向幼儿灌输了一些急救知识之后可以相应的开展演习活动。如模拟火灾现场，教师要引导幼儿在火灾发生后及时的拨打火警电话，并做好相关的防护措施和自保措施，冷静的等待消防人员的到来，必要的时候还要学会自救。通过演习的方式幼儿便可以将学习的方法一一展现出来，这样便可以保证幼儿在遇到突发情况的时候能够沉着冷静的面对。
总而言之，陶行知先生的思想对幼儿教育的发展起到了很大的影响作用，幼儿教师们应该在教学的过程中不断的探讨陶行知先生的教学理论，以此不断地提高自身的教学观念，给幼儿带来更加有效的学习，进而引导幼儿更加茁壮、健康的成长。
【参考文献】
[1]陶行知.生活即教育（《陶行知教育名篇》[M].教育科学出版社2006年出版
[2]从理念到行为——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南[M].江苏少儿儿童出版社 2003年10月第一版