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摘 要：初中语文课本选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古今中外，无所不包，既能给学生提供写作素材，又能给学生提供写作技巧，是学生读写结合的范例。本文从学选材，学构思；学标题，拟新题；学开头，练结尾；学描写和对比；学课文的遣词和造句五方面入手指导学生学好课本就基本能让学生学会写作。
关键词：初中语文；作文教学；指导方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-058-1
一、学选材，学构思
常有很多学生作文时说不知道写什么。其实事无不可用于写作。初中语文课本中选入的课文，内容就五花八门、包罗万象。有老王（杨绛《老王》）、信客（余秋雨《信客》）、阿长（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）这样的普通人，也有老头子（孙犁《芦花荡》）这样的老英雄，还有杜小康（曹文轩《孤独之旅》）、小弗郎士（都德《最后一课》）、李京京（黄蓓佳《心声》）这样的小孩子；写事的，有写父亲花费了一辈子心血造了个高台阶的（李森祥《台阶》），也有父亲车站送別给儿子买橘子的（朱自清《背影》）。其他写物的，比如写花的《紫藤萝瀑布》，写蝉的（小思《蝉》），写贝壳的（席慕容《贝壳》），写行道树的（张晓风《行道树》）等，其他还有写景的，阐明事理的，表达观点的……不一而足。可以说我们的课文选材无所不包。上课时我通过分析让学生明白：妈妈的唠叨、父亲的呵斥、一碗热汤、老师的鼓励、我家的饭桌、妈妈做饭等等这些平常小事都能体现父母对子女的关爱、家人之间血浓于水的亲情和浓浓的师生情，也就都可以写成文章。这就避免了学生生搬硬套、胡编乱造，使学生作文言之有物，内容具体实在毫不空洞。
有了可供写作的素材，还要推敲怎么写出来。我精备怎样从课文里学习技巧，课上则有的放矢地指导学生悟其“怎样写”的规律。让学生明白选材可以写普通人的小事情，而注重构思立意可以将细小的事情写得意味深长、耐人寻味。
二、学标题，拟新题
中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。同样是写父亲的，李森祥的文章是《台阶》，朱自清的文章则是《背影》。写尊老爱幼的，莫怀戚的《散步》以散步这么一个小事情吸引读者……我启发学生品味，比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。作文课上，再让学生根据训练要领，模仿学习，拟出了许多言简意丰、新颖又颇具吸引力的题目。比如一个学生写她家院子里的花草，原题为《我家的小院》，经过启发指导，她改为《在自然中生活》。还有的同学写自己人老心不老学跳舞的奶奶，题为《时髦的奶奶》，我指导他根据《桥之美》改为《那样年华那样美》。还有的学生写一个终日说着言不由衷话的人，他由契诃夫小说受到启发将题目定为《面具》。其他还有谈学习方法的《问渠那得清如许》和写自己小乡村的《何陋之有》等，都非常别致醒目，令人耳目一新。
三、学开头，练结尾
初中语文课本选的很多篇目都是千古传诵的经典之作和名家名篇、大家之作，堪称“凤头”、“豹尾”的课文，比比皆是。老舍《济南的冬天》用对比开头，朱自清的《背影》开头开门见山，开篇点题，一下子点出了题目和文眼“背影”，让学生从这些文章的开头学习写作从哪里入题往往起到事半功倍的效果。经过启发引导，有的学生开头用倒叙式写《我第一次教育爸爸》；有的学生用对比式写《周园一日游》的开头；有的学生用《芦花荡》的介绍人物法开头；有同学用小思的《蝉》欲扬先抑写《新来的同桌》开头。经过多次训练，学生在写作文时就会很快开头、迅速入题了。
作文开好头还不够，还需一个圆满的结尾。初中课本中很多文章结尾都非常精妙独特。比如鲁迅《阿长与〈山海经〉》结尾用抒情感染式；李森祥《台阶》结尾用自然收速式等等。像这样的“凤头”、“豹尾”，我总是不忘记让学生仔细体会，反复揣摩，有意模仿，让学生深受所读书籍文篇之影响。反复训练后，有的学生写《瞧我们这个家》，用“自豪的归纳，巧妙点题法”结尾。有的写《落叶的思索》时用“画龙点睛法”结尾。有的学生在写《我读懂了历史人物》时用“引用歌词和名言警句法”结尾：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。从古至今，有多少仁人志士，他们高尚的品德，伟大的理想，使今天的我们也受益很多。以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。”
四、学描写和对比
课文中像朱自清的《背影》对背影的描写，宗璞的《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝的描写，鲁迅的《孔乙己》对孔乙己的描写；刘成章《安塞腰鼓》中对安塞腰鼓的描写……这些对学生的写作有典型示范作用的精彩片断，我就引导学生反复诵读，分析它的表达效果。训练后，学生就不再畏惧写作了。他们也喜欢在写作时进行描写。久而久之，学生见得多了，琢磨得透了，无论是平时的作文训练，还是“战时”比赛作文和考场作文，他们基本能一挥而就。
经典课文的对比也用得精当、巧妙。如《济南的冬天》开头的对比，朱自清《背影》中的对比手法，运用都很独到、恰当。在这方面指导和训练学生后他们也能适当运用。一位学生写《有一种爱让我泪流满面》，他先写妈妈给放学回家的“我”拿出冰镇西瓜，让“我”在凉爽舒适的空调房写作业，而她自己却不顾天热在闷热狭小得跟蒸笼似的厨房里忙着给“我”做营养晚餐。这里“我”的凉爽舒适和妈妈的闷热形成鲜明的对比，从而突出妈妈一心为了子女却丝毫不顾自己的慈母情怀。
五、学课文的遣词和造句
课文多为名家名作，语言技巧都很高。对像《春》等课文中空灵华美的妙词佳句，我要求学生一要咀嚼，品尝，领悟其中的味儿，培养语感；二要广收博采，不断积累丰富词汇、辞格，掌握各种句式的特性，不拘一格，广开“语”路；三要注意学以致用，尽快将阅读中获得的养分转化为表达能力。
除了以上方面，其他还有学课文的过渡照应和学修改润色等，对于提高学生写作能力也有帮助。从实践训练来看效果也不错。总之，从课文里学作文，可以让学生学习写作，从而创作出自己的新作、佳作。
关键词：初中语文；作文教学；指导方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-058-1
一、学选材，学构思
常有很多学生作文时说不知道写什么。其实事无不可用于写作。初中语文课本中选入的课文，内容就五花八门、包罗万象。有老王（杨绛《老王》）、信客（余秋雨《信客》）、阿长（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）这样的普通人，也有老头子（孙犁《芦花荡》）这样的老英雄，还有杜小康（曹文轩《孤独之旅》）、小弗郎士（都德《最后一课》）、李京京（黄蓓佳《心声》）这样的小孩子；写事的，有写父亲花费了一辈子心血造了个高台阶的（李森祥《台阶》），也有父亲车站送別给儿子买橘子的（朱自清《背影》）。其他写物的，比如写花的《紫藤萝瀑布》，写蝉的（小思《蝉》），写贝壳的（席慕容《贝壳》），写行道树的（张晓风《行道树》）等，其他还有写景的，阐明事理的，表达观点的……不一而足。可以说我们的课文选材无所不包。上课时我通过分析让学生明白：妈妈的唠叨、父亲的呵斥、一碗热汤、老师的鼓励、我家的饭桌、妈妈做饭等等这些平常小事都能体现父母对子女的关爱、家人之间血浓于水的亲情和浓浓的师生情，也就都可以写成文章。这就避免了学生生搬硬套、胡编乱造，使学生作文言之有物，内容具体实在毫不空洞。
有了可供写作的素材，还要推敲怎么写出来。我精备怎样从课文里学习技巧，课上则有的放矢地指导学生悟其“怎样写”的规律。让学生明白选材可以写普通人的小事情，而注重构思立意可以将细小的事情写得意味深长、耐人寻味。
二、学标题，拟新题
中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。同样是写父亲的，李森祥的文章是《台阶》，朱自清的文章则是《背影》。写尊老爱幼的，莫怀戚的《散步》以散步这么一个小事情吸引读者……我启发学生品味，比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。作文课上，再让学生根据训练要领，模仿学习，拟出了许多言简意丰、新颖又颇具吸引力的题目。比如一个学生写她家院子里的花草，原题为《我家的小院》，经过启发指导，她改为《在自然中生活》。还有的同学写自己人老心不老学跳舞的奶奶，题为《时髦的奶奶》，我指导他根据《桥之美》改为《那样年华那样美》。还有的学生写一个终日说着言不由衷话的人，他由契诃夫小说受到启发将题目定为《面具》。其他还有谈学习方法的《问渠那得清如许》和写自己小乡村的《何陋之有》等，都非常别致醒目，令人耳目一新。
三、学开头，练结尾
初中语文课本选的很多篇目都是千古传诵的经典之作和名家名篇、大家之作，堪称“凤头”、“豹尾”的课文，比比皆是。老舍《济南的冬天》用对比开头，朱自清的《背影》开头开门见山，开篇点题，一下子点出了题目和文眼“背影”，让学生从这些文章的开头学习写作从哪里入题往往起到事半功倍的效果。经过启发引导，有的学生开头用倒叙式写《我第一次教育爸爸》；有的学生用对比式写《周园一日游》的开头；有的学生用《芦花荡》的介绍人物法开头；有同学用小思的《蝉》欲扬先抑写《新来的同桌》开头。经过多次训练，学生在写作文时就会很快开头、迅速入题了。
作文开好头还不够，还需一个圆满的结尾。初中课本中很多文章结尾都非常精妙独特。比如鲁迅《阿长与〈山海经〉》结尾用抒情感染式；李森祥《台阶》结尾用自然收速式等等。像这样的“凤头”、“豹尾”，我总是不忘记让学生仔细体会，反复揣摩，有意模仿，让学生深受所读书籍文篇之影响。反复训练后，有的学生写《瞧我们这个家》，用“自豪的归纳，巧妙点题法”结尾。有的写《落叶的思索》时用“画龙点睛法”结尾。有的学生在写《我读懂了历史人物》时用“引用歌词和名言警句法”结尾：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。从古至今，有多少仁人志士，他们高尚的品德，伟大的理想，使今天的我们也受益很多。以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。”
四、学描写和对比
课文中像朱自清的《背影》对背影的描写，宗璞的《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝的描写，鲁迅的《孔乙己》对孔乙己的描写；刘成章《安塞腰鼓》中对安塞腰鼓的描写……这些对学生的写作有典型示范作用的精彩片断，我就引导学生反复诵读，分析它的表达效果。训练后，学生就不再畏惧写作了。他们也喜欢在写作时进行描写。久而久之，学生见得多了，琢磨得透了，无论是平时的作文训练，还是“战时”比赛作文和考场作文，他们基本能一挥而就。
经典课文的对比也用得精当、巧妙。如《济南的冬天》开头的对比，朱自清《背影》中的对比手法，运用都很独到、恰当。在这方面指导和训练学生后他们也能适当运用。一位学生写《有一种爱让我泪流满面》，他先写妈妈给放学回家的“我”拿出冰镇西瓜，让“我”在凉爽舒适的空调房写作业，而她自己却不顾天热在闷热狭小得跟蒸笼似的厨房里忙着给“我”做营养晚餐。这里“我”的凉爽舒适和妈妈的闷热形成鲜明的对比，从而突出妈妈一心为了子女却丝毫不顾自己的慈母情怀。
五、学课文的遣词和造句
课文多为名家名作，语言技巧都很高。对像《春》等课文中空灵华美的妙词佳句，我要求学生一要咀嚼，品尝，领悟其中的味儿，培养语感；二要广收博采，不断积累丰富词汇、辞格，掌握各种句式的特性，不拘一格，广开“语”路；三要注意学以致用，尽快将阅读中获得的养分转化为表达能力。
除了以上方面，其他还有学课文的过渡照应和学修改润色等，对于提高学生写作能力也有帮助。从实践训练来看效果也不错。总之，从课文里学作文，可以让学生学习写作，从而创作出自己的新作、佳作。