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【摘 要】 开展“开放性实验室”的教学方法，能开发校本课程资源，培养学生的实验能力。我校开展“开放性实验室”的教学的三种层次的做法。在开展中取得的成果、存在问题、努力方向。
【关键词】 中学化学实验教学；开放性实验室
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02
化学是自然科学的重要组成部分，新的化学课程将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的基础。化学教学的基本目的是：把人类已有的化学科学知识通过教学过程变成学生的认识，并进一步转化为发现、研究和解决新问题的能力。即列宁指出的“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”的认识事物的辨证途径。在化学教学过程中，作为形成学生感性认识的“生动直观”大多是演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践中，又往往是自己动手做实验。因此在平时教学中我采用“开放性实验室”的教学方法（这是对平时实验教学的有益补充）。即：当教学实验室无实验课而不影响进行实验教学准备工作时，于某些时间内允许学生进入实验室做实验，这种教学方式俗称为“开放性实验室”。这对充分利用实验设备条件、开发校本课程资源、提高对学生实验能力的培养有许多好处。
1 开展“开放性实验室”的教学意义
1.1提高学生学习化学的兴趣
学习兴趣是学习动机最活跃的表现形式，它是推动学生愉快主动学习的最实际动力之一。“开放性实验室”的教学让学生自己通过实验来验证实验结果、或通过自己设计的实验方案得到了自己制作的实验成品，这样不仅活跃了学生的学习气氛，并通“开放性实验室”让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好的自信心。（如对用PH试纸测定肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、雨水、石灰水、食醋、食盐水等，判断各种液体的酸碱性。学生对这实验表现出浓厚的兴趣早早几天就做好了准备。），而且在客观上还缩短了书本知识和工作实践之间的距离。有利于提高为祖国的现代化建设学好化学的自觉性和积极性。
1.2有利于培养学生的化学实验技能和发展智能以及培养学生的创新意识
要培养和发展学生的技能和智能，当然离不开实验，实验进行的过程本身就是一个操作、观察、记录的过程，实践是培养技能唯一的途径，实验过程同时又是一个思维推理的过程“开放性实验室”有的实验要求学生自己设计出几套实验方案，并要求通过实验来检验的可行性，进而让学生总结出最佳方案，这是一个培养学生创新意识和创造能力的过程，同时通过实验培养了学生的科学探究能力和实践能力。
通过“开放性实验室”教学有利于启迪学生的科学思维，揭示了化学现象的本质还有利于发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
1.3有利于因材施教，分层教学、分类指导
由于学生是自愿进入实验室的，而学生各自的实验内容是根据自己的实际掌握情况提出的，因此教师在进行教学时，就能根据每组学生的实际情况分层要求因材施教，充分发挥学生的智力因素和非智力因素，在实验中积极开展各层次学生的潜在水平，使各层次的学生各方面都得到最佳发展，有利于落实素质教育目标，促进学生全面发展。教师在指导时能关注“每一位学生的成长”使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
同时“开放性实验室”教学的开展对培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和辩证唯物主义的世界观，以及对充分发挥学校的实验设备潜力，从而提高实验教学质量都具有重要的意义。
2 在我校现有条件下开展“开放性实验室”的教学有三种层次的教学法
2.1允许学生自行重做已做过的实验（学生尚未掌握好）或增做与实验内容有关的条件实验。
实施该方法的步骤有：
2.1.1让学生填写实验申请报告，报告包括：
（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周五下午第三节活动课）
（2）实验名称
（3）实验目的
（4）实验所需的仪器药品（有些药品要求学生从家里准备，如：蜡烛、废电池片（Zn片）、石灰石、铁钉、铜丝、鸡蛋壳等）目的是让学生联系生活实际
（5）操作步骤（对制备性实验）
（6）实验内容（学生完成实验后填写）
（7）对本实验有何建议或改进方案（学生完成实验后填写）
2.1.2教师审阅申请报告
教师对学生的申请报告进行逐一审阅，并对所需药品提出要求，并根据实验内容对学生进行分组分类。并及時通知学生。
2.1.3教师准备好仪器、药品并开放实验室，让学生进行操作
教师在现场进行分类指导，教师应注意培养学生实事求是、严谨认真的工作习惯。还应注意一些操作能力差的学生，在实验中应培养他们的操作能力和学习自信心。
2.1.4实验完毕后学生完成实验报告的填写，教师检查，并对有错误的地方提出询问，帮助学生改正。
由于是重做实验，学生对实验药品、步骤、内容基本掌握，实验的成功率和安全性较高，实验分组可安排15组左右。
如：在考试中，有一道试题为：某同学用高锰酸钾做完氧气的实验室制法实验后，发现水槽中的水变红，试分析原因？答案为：可能试管口没有塞上棉花。学生申请用试管口无棉花的高锰酸钾制氧气实验，通过实验，学生感受深刻，效果很好。
2.2允许学生自行完成自己设计的改进型、探索型等实验。
实施该教学法的步骤有： 2.2.1在平时教学中有意识培养学生的创新意识
由于初中学生思维还不够成熟、严密，教师在平时教学中应注意有意识点拨、提示学生，如在学习到第五章第一节《质量守恒定律》时，课本用白磷燃烧来验证质量守恒定律，由于是用热玻璃棒点燃白磷来完成实验，玻璃棒有时不能很好地接触到白磷，而使实验的成功率大大降低，这是教师应有意识地布置学生积极探索改进实验的方法。
2.2.2收集学生的设计报告。设计报告包括：
（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周六上午）
（2）实验名称
（3）原实验的优点
（4）改进后实验的优点
（5）改进后实验的装置图
（6）实验所需仪器药品
（7）实验总结
2.2.3教师审阅学生的设计报告
教师对学生的设计方案应在理论上、实践上、安全上与学生共同探讨、分析、筛选、选取可行方案后通知学生。
2.2.4教师准备好仪器、药品开放实验，学生自行进行操作，教师指导。
2.2.5实验完毕后，学生完成报告的填写，教师检阅，并对学生的表现进行鼓励，以激发学生新一轮的创新意识。
如：学生申请探索型实验，证明石灰石、鸡蛋壳、贝壳的主要成分为碳酸钙的实验，学生分三次完成实验。以上三个的材料都从家里带，既密切了化学与生活的联系，又让学生找到了实验的乐趣，效果很好。
2.3允许学生自行完成课外或自己设计的趣味型等实验
实施该教学法的步骤有：
2.3.1在平时教学中有意识扩大学生的知识面让学生关注自然、关注社会、关注生活，让学生多从课外学习化学知识并运用于实际。
2.3.2收集学生的设计报告。设计报告包括：
（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周六上午）
（2）实验名称
（3）实验所需仪器药品
（4）实验总结
2.3.3教师审阅学生的设计报告
课外的趣味型实验所有所需的仪器、药品和操作过程，教师看过即可通知学生。而对学生自行设计的趣味型实验，教师和学生要共同探讨、分析、筛选、选取可行方案后通知学生。如学生所做趣味型实验“叶脉书签的制作”该实验操作简单，我只需强调NaOH的腐蚀性就可以了；又如学生在课外看到一则化学魔术用玻璃棒沾浓H2SO4在有高锰酸钾的酒精灯上点火。做完该实验后，我将该实验转成文艺节目在晚会上表演效果极好。
2.3.4教师准备好仪器、药品开放实验，学生自行进行操作，教师指导。
2.3.5实验完毕后，学生完成报告的填写，教师检阅，并对学生在实验中的表现进行评价。
如每年4-5月（雨季），我都引导学生开展的测定近一段时间本地区雨水的PH，并绘制时间—PH关系图，如果可能出现酸雨，请分析原因，并提出合理建议。这样有利于提升学生的环保意识。
3 我校在开展“开放性实验室”的教学中的反思
3.1取得的成果
自从我校开展“开放性实验室”教学后，第一方面的成果是：学生的学习兴趣更加浓厚，学生常常自主学习新课；上课时师生互动更有成效；学生的上课效率有很大提高；学生的中考成绩连续几年都居全县第一。第二方面的成果是：学生的化学实验技能有所增强，在每年的物理、化学实验基本操作考核中，我校的合格率为100%。第三方面的成果是：各层次的学生都有所进步、有所发展，近几年來我校的中考毕业率都达到96%以上，上二级达标人数占全县一半以上等。
3.2存在问题
由于每次参加、开展人数只能为30～40人左右，学生参与面和普及面还不够。爱学习、感兴趣的同学多次申请实验占用了教师资源，而其他同学得不到关注。
3.3今后努力的方向
在今后的教学中我将继续把“开放性实验室”教学融入日常教学中，积极增加实验室开放的次数和时间，扩大学生的参与面，为学生的学习提供更广阔的平台。提升学生的化学科学素养。
以上为我在“开放性实验室”教学中采取的三个层次的教学方式及一些反思。希望与广大教师交流共同学习，共同进步。
【关键词】 中学化学实验教学；开放性实验室
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02
化学是自然科学的重要组成部分，新的化学课程将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的基础。化学教学的基本目的是：把人类已有的化学科学知识通过教学过程变成学生的认识，并进一步转化为发现、研究和解决新问题的能力。即列宁指出的“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”的认识事物的辨证途径。在化学教学过程中，作为形成学生感性认识的“生动直观”大多是演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践中，又往往是自己动手做实验。因此在平时教学中我采用“开放性实验室”的教学方法（这是对平时实验教学的有益补充）。即：当教学实验室无实验课而不影响进行实验教学准备工作时，于某些时间内允许学生进入实验室做实验，这种教学方式俗称为“开放性实验室”。这对充分利用实验设备条件、开发校本课程资源、提高对学生实验能力的培养有许多好处。
1 开展“开放性实验室”的教学意义
1.1提高学生学习化学的兴趣
学习兴趣是学习动机最活跃的表现形式，它是推动学生愉快主动学习的最实际动力之一。“开放性实验室”的教学让学生自己通过实验来验证实验结果、或通过自己设计的实验方案得到了自己制作的实验成品，这样不仅活跃了学生的学习气氛，并通“开放性实验室”让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好的自信心。（如对用PH试纸测定肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、雨水、石灰水、食醋、食盐水等，判断各种液体的酸碱性。学生对这实验表现出浓厚的兴趣早早几天就做好了准备。），而且在客观上还缩短了书本知识和工作实践之间的距离。有利于提高为祖国的现代化建设学好化学的自觉性和积极性。
1.2有利于培养学生的化学实验技能和发展智能以及培养学生的创新意识
要培养和发展学生的技能和智能，当然离不开实验，实验进行的过程本身就是一个操作、观察、记录的过程，实践是培养技能唯一的途径，实验过程同时又是一个思维推理的过程“开放性实验室”有的实验要求学生自己设计出几套实验方案，并要求通过实验来检验的可行性，进而让学生总结出最佳方案，这是一个培养学生创新意识和创造能力的过程，同时通过实验培养了学生的科学探究能力和实践能力。
通过“开放性实验室”教学有利于启迪学生的科学思维，揭示了化学现象的本质还有利于发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
1.3有利于因材施教，分层教学、分类指导
由于学生是自愿进入实验室的，而学生各自的实验内容是根据自己的实际掌握情况提出的，因此教师在进行教学时，就能根据每组学生的实际情况分层要求因材施教，充分发挥学生的智力因素和非智力因素，在实验中积极开展各层次学生的潜在水平，使各层次的学生各方面都得到最佳发展，有利于落实素质教育目标，促进学生全面发展。教师在指导时能关注“每一位学生的成长”使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
同时“开放性实验室”教学的开展对培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和辩证唯物主义的世界观，以及对充分发挥学校的实验设备潜力，从而提高实验教学质量都具有重要的意义。
2 在我校现有条件下开展“开放性实验室”的教学有三种层次的教学法
2.1允许学生自行重做已做过的实验（学生尚未掌握好）或增做与实验内容有关的条件实验。
实施该方法的步骤有：
2.1.1让学生填写实验申请报告，报告包括：
（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周五下午第三节活动课）
（2）实验名称
（3）实验目的
（4）实验所需的仪器药品（有些药品要求学生从家里准备，如：蜡烛、废电池片（Zn片）、石灰石、铁钉、铜丝、鸡蛋壳等）目的是让学生联系生活实际
（5）操作步骤（对制备性实验）
（6）实验内容（学生完成实验后填写）
（7）对本实验有何建议或改进方案（学生完成实验后填写）
2.1.2教师审阅申请报告
教师对学生的申请报告进行逐一审阅，并对所需药品提出要求，并根据实验内容对学生进行分组分类。并及時通知学生。
2.1.3教师准备好仪器、药品并开放实验室，让学生进行操作
教师在现场进行分类指导，教师应注意培养学生实事求是、严谨认真的工作习惯。还应注意一些操作能力差的学生，在实验中应培养他们的操作能力和学习自信心。
2.1.4实验完毕后学生完成实验报告的填写，教师检查，并对有错误的地方提出询问，帮助学生改正。
由于是重做实验，学生对实验药品、步骤、内容基本掌握，实验的成功率和安全性较高，实验分组可安排15组左右。
如：在考试中，有一道试题为：某同学用高锰酸钾做完氧气的实验室制法实验后，发现水槽中的水变红，试分析原因？答案为：可能试管口没有塞上棉花。学生申请用试管口无棉花的高锰酸钾制氧气实验，通过实验，学生感受深刻，效果很好。
2.2允许学生自行完成自己设计的改进型、探索型等实验。
实施该教学法的步骤有： 2.2.1在平时教学中有意识培养学生的创新意识
由于初中学生思维还不够成熟、严密，教师在平时教学中应注意有意识点拨、提示学生，如在学习到第五章第一节《质量守恒定律》时，课本用白磷燃烧来验证质量守恒定律，由于是用热玻璃棒点燃白磷来完成实验，玻璃棒有时不能很好地接触到白磷，而使实验的成功率大大降低，这是教师应有意识地布置学生积极探索改进实验的方法。
2.2.2收集学生的设计报告。设计报告包括：
（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周六上午）
（2）实验名称
（3）原实验的优点
（4）改进后实验的优点
（5）改进后实验的装置图
（6）实验所需仪器药品
（7）实验总结
2.2.3教师审阅学生的设计报告
教师对学生的设计方案应在理论上、实践上、安全上与学生共同探讨、分析、筛选、选取可行方案后通知学生。
2.2.4教师准备好仪器、药品开放实验，学生自行进行操作，教师指导。
2.2.5实验完毕后，学生完成报告的填写，教师检阅，并对学生的表现进行鼓励，以激发学生新一轮的创新意识。
如：学生申请探索型实验，证明石灰石、鸡蛋壳、贝壳的主要成分为碳酸钙的实验，学生分三次完成实验。以上三个的材料都从家里带，既密切了化学与生活的联系，又让学生找到了实验的乐趣，效果很好。
2.3允许学生自行完成课外或自己设计的趣味型等实验
实施该教学法的步骤有：
2.3.1在平时教学中有意识扩大学生的知识面让学生关注自然、关注社会、关注生活，让学生多从课外学习化学知识并运用于实际。
2.3.2收集学生的设计报告。设计报告包括：
（1）班级、姓名、同组人、实验日期（周六上午）
（2）实验名称
（3）实验所需仪器药品
（4）实验总结
2.3.3教师审阅学生的设计报告
课外的趣味型实验所有所需的仪器、药品和操作过程，教师看过即可通知学生。而对学生自行设计的趣味型实验，教师和学生要共同探讨、分析、筛选、选取可行方案后通知学生。如学生所做趣味型实验“叶脉书签的制作”该实验操作简单，我只需强调NaOH的腐蚀性就可以了；又如学生在课外看到一则化学魔术用玻璃棒沾浓H2SO4在有高锰酸钾的酒精灯上点火。做完该实验后，我将该实验转成文艺节目在晚会上表演效果极好。
2.3.4教师准备好仪器、药品开放实验，学生自行进行操作，教师指导。
2.3.5实验完毕后，学生完成报告的填写，教师检阅，并对学生在实验中的表现进行评价。
如每年4-5月（雨季），我都引导学生开展的测定近一段时间本地区雨水的PH，并绘制时间—PH关系图，如果可能出现酸雨，请分析原因，并提出合理建议。这样有利于提升学生的环保意识。
3 我校在开展“开放性实验室”的教学中的反思
3.1取得的成果
自从我校开展“开放性实验室”教学后，第一方面的成果是：学生的学习兴趣更加浓厚，学生常常自主学习新课；上课时师生互动更有成效；学生的上课效率有很大提高；学生的中考成绩连续几年都居全县第一。第二方面的成果是：学生的化学实验技能有所增强，在每年的物理、化学实验基本操作考核中，我校的合格率为100%。第三方面的成果是：各层次的学生都有所进步、有所发展，近几年來我校的中考毕业率都达到96%以上，上二级达标人数占全县一半以上等。
3.2存在问题
由于每次参加、开展人数只能为30～40人左右，学生参与面和普及面还不够。爱学习、感兴趣的同学多次申请实验占用了教师资源，而其他同学得不到关注。
3.3今后努力的方向
在今后的教学中我将继续把“开放性实验室”教学融入日常教学中，积极增加实验室开放的次数和时间，扩大学生的参与面，为学生的学习提供更广阔的平台。提升学生的化学科学素养。
以上为我在“开放性实验室”教学中采取的三个层次的教学方式及一些反思。希望与广大教师交流共同学习，共同进步。