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摘 要：近些年随着我国教育事业的快速发展，在高等教育中培育更多社会发展的适用性人才具有重要作用。国家针对高等职业教育提出了各项要求，其中加强实训基地建设是重要环节。强化实训基地建设管理，不仅能够改善办学条件，还能提高学生实践能力，提升教学质量。本文对高职工科专业校企合作实训基地管理模式进行探析，结合校企基地实际发展情况探究相应的管理模式，旨在促进高职工科教育的全面发展。
关键词：高职；工科；校企合作；基地管理
高职工科专业建立校企合作实训基地对学生实践动手操作能力以及职业素养具有重要培育作用，也是全面提升教学质量和高职办学体色的基础。从目前部分院校实训基地实际建设情况来看，有部分院校缺乏校企合作，实训基地应用价值有待提升，实训内容需要进行更新，诸多限制性因素导致实训基地各项功能难以有效发挥。当前通过校企合作实训基地的建立，能够改变传统实训模式的弊端，更好的满足新时期高职工科专业的教学要求。
一、高职工科专业校企合作实训基地建设
当前由于高职院校各项建设资金有限，单方面凭借院校经济实力很难建设实训基地，所以当前需要发挥出社会企业的力量，通过与企业之间展开合作，能够建立全新的实训教学基地。校内实训基地中指导老师不仅可以是学校教师，也可以是企业相关技术人员。大多数企业指导老师自身具有良好的实践动手经验，对于工科专业相关的知识较为了解，掌握业界实际发展情况，能够在各个案例的基础上让学生参与实践活动中，从而培养学生动手能力与开发能力。学校授课教学需要根据教学内容定期组织学生进入实训基地进行练习，可以根据教材中相关知识点让学生组成项目组完成各项实践任务。在学生完成各项实践任务的过程中，教师与企业指导教师需要进行指导，让学生能够掌握目前工科专业市场发展的前沿动态，从真实的项目案例中对自身各方面的职业能力进行培育[1]。
通过建立校企合作实训基地能够培育更多创新型和实用型的人才，从目前校企合作实训基地实际建设情况来看，主要建设方法如下。高职院校需要结合工科专业实际发展需求优选合作企业，以互利双赢的原则与企业展开合作，并且签订相关协议，确保企业能够作为学生开展校外活动的实训基地。
高职院校与企业之间的合作需要遵循自愿的基本原则，可以定期选派学生进入企业实训基地开展封闭式实训，通过企业化管理运行模式，使得学生各项综合素质得到提升。企业根据实际用人需求选用相应学生进行顶岗实习。在目前高职院校实际发展过程中，顶岗实习是较为常见的实践教学方式。当前高职院校需要对各项资源进行整合，对企业进行分析，将学习人才送入到社会中，能够让学生在真实的学习环境中锻炼自身各方面能力[2]。
二、校企合作实训基地运行管理
过去常见的实训基地主要是教学的主要场所，承担工科各个专业的教学任务，教育设备以及训练耗材等都是从高职院校办学经费中扣除。普通实训训练基地在实际运行发展过程中会受到办学条件、实训设备和材料的影响，使得实训课程教学质量难以有效提升。加上受到学生单方面管理模式的影响，各类实训设备在使用过程中无法得到有效更新，不能满足教育的各项要求。校企合作下实训基地的运行管理主要是有学校和企业双方进行共同管理，能够确保实训教学质量的有效提升，企业需要确保生产性的功能，各类用于学生实训活动的设备都是企业自身运行发展中所实际应用的，具有一定先进性，能够满足实训教学活动的要求，这样能够提高学生职业化能力，实现学生的角色转换。此外，在企业中产生的材料消耗都会纳入到企业生产范围内。在校企合作的实训基地建设过程中，教师需要确保学生实践能力能够有效提升，满足企业生产对人力资源的需求，也能符合职业院校教育发展要求，在项目设计规划、实训项目实施操作、项目环境建设阶段中寻求平衡点[3]。
三、工学结合校企合作实训基地运行模式
当前高职工科专业开展工学结合的校企合作模式是实训基地发展的重要阶段，大多数工科专业实训活动开展形式多樣化，地点较为分散，也具有诸多安全隐患。将学生进行组织，让其全部参与到实践工程项目中具有较大组织难度，安全性也不能得到有效保障，不便于教师开展教学指导。现阶段让学生在学校实训基地进行训练，不会受到外界环境影响，对于环境的可控性也较高，能让学生将理论知识进行实践。比如在建筑钢筋加工车间，学生能够在实训基地中进行现场钢筋加工。在工程资料实训室中，学生能够针对不同工程建设项目对资料进行整理。在技术项目开发实训中，学生能参与到各类科研项目中。通过工学结合的校企合作实训基地建立，能够让学生在工作中提高学习能力，还能获取一定报酬，有助于提高学生学习积极性，扩大学生参与空间[4]。
四、结语
总而言之，现阶段建立高职工科专业建立校企合作实训基地具有重要作用，能够实现学校与企业双赢发展。高职院校与企业属于不同性质的组织，在各项管理制度与管理方法之间存在一定差异，此类差异对于双方共同合作具有一定限制性。所以当前需要对建设双方的利益进行分析，建立更加合理合作运行管理制度。建立高效的校企合作实训基地，还需要不断完善各项发展机制，比如情感机制、激励机制、约束机制等，确保学生个人实践能力得到有效锻炼，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]尹凌鹏，方坤礼，娄亚儿，等.高职院校工科专业的学徒制培养模式思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（23）：6-6，7.
[2]卢志芳，於红梅，熊小艳，等.两型社会下校企合作新模式促进高职工科专业建设的探索[J].湖北广播电视大学学报，2016，36（5）：39-42.
[3]郑晓峰，张涛，王秋红，等.基于PBL理论的高职工科专业教学研究与实践——以数控设备应用与维护专业为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2016，30（1）：107-110.
[4]陈琪，伍倪燕，廖璘志，等.地方高职院校机电专业工学结合人才培养模式改革实践[J].科技风，2016（11）：22.
关键词：高职；工科；校企合作；基地管理
高职工科专业建立校企合作实训基地对学生实践动手操作能力以及职业素养具有重要培育作用，也是全面提升教学质量和高职办学体色的基础。从目前部分院校实训基地实际建设情况来看，有部分院校缺乏校企合作，实训基地应用价值有待提升，实训内容需要进行更新，诸多限制性因素导致实训基地各项功能难以有效发挥。当前通过校企合作实训基地的建立，能够改变传统实训模式的弊端，更好的满足新时期高职工科专业的教学要求。
一、高职工科专业校企合作实训基地建设
当前由于高职院校各项建设资金有限，单方面凭借院校经济实力很难建设实训基地，所以当前需要发挥出社会企业的力量，通过与企业之间展开合作，能够建立全新的实训教学基地。校内实训基地中指导老师不仅可以是学校教师，也可以是企业相关技术人员。大多数企业指导老师自身具有良好的实践动手经验，对于工科专业相关的知识较为了解，掌握业界实际发展情况，能够在各个案例的基础上让学生参与实践活动中，从而培养学生动手能力与开发能力。学校授课教学需要根据教学内容定期组织学生进入实训基地进行练习，可以根据教材中相关知识点让学生组成项目组完成各项实践任务。在学生完成各项实践任务的过程中，教师与企业指导教师需要进行指导，让学生能够掌握目前工科专业市场发展的前沿动态，从真实的项目案例中对自身各方面的职业能力进行培育[1]。
通过建立校企合作实训基地能够培育更多创新型和实用型的人才，从目前校企合作实训基地实际建设情况来看，主要建设方法如下。高职院校需要结合工科专业实际发展需求优选合作企业，以互利双赢的原则与企业展开合作，并且签订相关协议，确保企业能够作为学生开展校外活动的实训基地。
高职院校与企业之间的合作需要遵循自愿的基本原则，可以定期选派学生进入企业实训基地开展封闭式实训，通过企业化管理运行模式，使得学生各项综合素质得到提升。企业根据实际用人需求选用相应学生进行顶岗实习。在目前高职院校实际发展过程中，顶岗实习是较为常见的实践教学方式。当前高职院校需要对各项资源进行整合，对企业进行分析，将学习人才送入到社会中，能够让学生在真实的学习环境中锻炼自身各方面能力[2]。
二、校企合作实训基地运行管理
过去常见的实训基地主要是教学的主要场所，承担工科各个专业的教学任务，教育设备以及训练耗材等都是从高职院校办学经费中扣除。普通实训训练基地在实际运行发展过程中会受到办学条件、实训设备和材料的影响，使得实训课程教学质量难以有效提升。加上受到学生单方面管理模式的影响，各类实训设备在使用过程中无法得到有效更新，不能满足教育的各项要求。校企合作下实训基地的运行管理主要是有学校和企业双方进行共同管理，能够确保实训教学质量的有效提升，企业需要确保生产性的功能，各类用于学生实训活动的设备都是企业自身运行发展中所实际应用的，具有一定先进性，能够满足实训教学活动的要求，这样能够提高学生职业化能力，实现学生的角色转换。此外，在企业中产生的材料消耗都会纳入到企业生产范围内。在校企合作的实训基地建设过程中，教师需要确保学生实践能力能够有效提升，满足企业生产对人力资源的需求，也能符合职业院校教育发展要求，在项目设计规划、实训项目实施操作、项目环境建设阶段中寻求平衡点[3]。
三、工学结合校企合作实训基地运行模式
当前高职工科专业开展工学结合的校企合作模式是实训基地发展的重要阶段，大多数工科专业实训活动开展形式多樣化，地点较为分散，也具有诸多安全隐患。将学生进行组织，让其全部参与到实践工程项目中具有较大组织难度，安全性也不能得到有效保障，不便于教师开展教学指导。现阶段让学生在学校实训基地进行训练，不会受到外界环境影响，对于环境的可控性也较高，能让学生将理论知识进行实践。比如在建筑钢筋加工车间，学生能够在实训基地中进行现场钢筋加工。在工程资料实训室中，学生能够针对不同工程建设项目对资料进行整理。在技术项目开发实训中，学生能参与到各类科研项目中。通过工学结合的校企合作实训基地建立，能够让学生在工作中提高学习能力，还能获取一定报酬，有助于提高学生学习积极性，扩大学生参与空间[4]。
四、结语
总而言之，现阶段建立高职工科专业建立校企合作实训基地具有重要作用，能够实现学校与企业双赢发展。高职院校与企业属于不同性质的组织，在各项管理制度与管理方法之间存在一定差异，此类差异对于双方共同合作具有一定限制性。所以当前需要对建设双方的利益进行分析，建立更加合理合作运行管理制度。建立高效的校企合作实训基地，还需要不断完善各项发展机制，比如情感机制、激励机制、约束机制等，确保学生个人实践能力得到有效锻炼，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]尹凌鹏，方坤礼，娄亚儿，等.高职院校工科专业的学徒制培养模式思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（23）：6-6，7.
[2]卢志芳，於红梅，熊小艳，等.两型社会下校企合作新模式促进高职工科专业建设的探索[J].湖北广播电视大学学报，2016，36（5）：39-42.
[3]郑晓峰，张涛，王秋红，等.基于PBL理论的高职工科专业教学研究与实践——以数控设备应用与维护专业为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2016，30（1）：107-110.
[4]陈琪，伍倪燕，廖璘志，等.地方高职院校机电专业工学结合人才培养模式改革实践[J].科技风，2016（11）：22.