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摘 要：朗读在小学阅读教学中有着重要的作用，朗读能力的形成主要取决于小学阶段的教育。论述了如何在小学阅读教学中加强朗读训练，练就过硬的朗读本领。
关键词：朗读；训练；兴趣
朗读是小学语文教学中最常见、最主要的一种阅读方式。叶圣陶先生曾说过：“语文学科不该只是用心用眼来学习，须在用心用眼之外，加用口、耳才好。朗读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”可见，朗读在小学阅读教学中有着重要的作用，它有助于理解课文内容，体会课文蕴含的感情，丰富学生的想象，陶冶学生的情操。在阅读教学中，教师必须对学生进行扎扎实实的朗读
训练。
一、学好汉语拼音，正确地朗读文章
《义务教育语文课程标准》对朗读的要求为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
能正确地朗读课文，是小学朗读最基本的要求。正确地读，首先要求学生用普通话把每个字的字音读准确、读清楚。要做到这一点，就要求教师重视普通话的指导，从学生入学就开始进行普通话的训练，汉字拼音的声母、韵母需要熟练、正确地掌握，在朗读训练中进一步学习普通话。对学生容易读错的平翘舌音，前后鼻音的字，要多加留意，在朗读中借助拼音加以指导。正确地朗读，还要求做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句。有的学生丢字、添字，是因为他们还没有养成一丝不苟的朗读习惯，教师就要严格要求他们认真地看课文，把每个字都看在眼里，并准确地读出来。还可以要求他们认真听别人的朗读，指出别人朗读中的错误，这也有助于他们养成认真朗读的习惯。
二、激发共鸣，有感情地朗读文章
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。关于朗读的目标都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，指导学生有感情地朗读，是朗读训练的难点，只有让学生体会文章所蕴含的思想感情，激发学生内在的情感，学生才能把感情融入朗读中。
1.重视课文朗读，扎实地打好基础
朗读是帮助学生理解课文内容的手段，朗读过程是理解课文内容的过程。反过来，理解又能更好地促进朗读，只有理解得深刻，才能体会到文章的思想感情，才能读出感情。所以，朗读训练时要把理解放在第一位，把深刻理解课文内容作为前提和基础，在此基础上指导感情朗读。
2.榜样的力量，发挥教师的范读作用
学生的模仿能力很强，较优秀的范读能起到很好的示范作用，对学生的朗读有着潜移默化的影响。老师应该以身作则，坚持有个性符合文本的范读，用自己的声音以及自己的神态、表情动作来感染学生，用这些相互配合把学生引进文本之中去感受文本的魅力。学生在听的过程中看看教师的表情就会思考为什么这里要这么处理，真正的理解才可以造就自然和谐的阅读，不至于使阅读只流于表面。通过范读，可以从教师之情激发学生之情。比如，在一年级《我多想去看看》一课的教学中，当学生学习理解中国的首都北京城，壮观的天安门升旗仪式后，激起了孩子想去北京看升旗仪式的兴趣，我以简短激昂、饱含感情的朗读，引起学生共鸣，学生跃跃欲试。于是，我顺势引导：“请小朋友们也来有感情地读一读。”学生立刻投入有感情的朗读中，从而使学生的感情得到了升华。
3.打开学生的想象大门
一篇文章不可能只有一种解读，那么一篇篇文章也不可能只有一种打开学生想象的大门。别林斯基曾说过：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你讀到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在朗读时，要帮助学生凭想象走进作品描述的世界里，感受事物的美好。比如，在训练朗读“早晨，森林里散发出阵阵清香，树缝中间透进来的阳光，组成了无数条五颜六色的光带。一只只小松鼠，从这棵树跳到那棵树。树上的露珠沙沙地落下来，枝头上几只黄莺叫得那么脆，那么响。”这段话，我先进行配乐朗读，学生很快地入情入境，饱含深情，读出了美的
意韵。
在课前可以让学生自己去查阅相关资料，对文章产生一些了解，在个别朗读中让学生展示自己独特情感体验的朗读。
三、培养兴趣，持之以恒地练读
朗读训练要面向全体学生，调动学生读书的积极性，读得好的树为榜样，读得差的教给改进方法，使每个学生都有读好的信心和想读的愿望。在课堂上应采用多种朗读方式，如分角色朗读、表演朗读、配乐朗读，提高学生的朗读兴趣。
培养学生的朗读能力，仅靠课堂上的指导练习不够，还应该给学生创造更多的练读机会。比如组织学生举行朗读竞赛，开展读好书活动，参加学校红领巾广播站的编播活动等。另外，应引导学生扩大阅读面，帮助学生选择适合朗读的短而精、感情浓和内容健康的文章，鼓励学生勤学苦练，持之以恒地练读。
在阅读教学之中要注重朗读，著名作家金庸先生曾说：“阅读是一种享受。”他在浙江大学欢迎会上给学生的赠言是：“终身读书”。这是作者的经验之谈，也是对后辈学子的殷切希望。我们应该让学生从小学就大量阅读，从中获得真、善、美的启迪，让学生在记忆力最好的时候，大量诵读古今中外文质兼美的诗文，练就过硬的朗读本领。
参考文献：
乔慧君.洗尽铅华，回归本真：浅谈小学语文朗读能力的培养[J].作文成功之路，2014（2）.
编辑 薛直艳
关键词：朗读；训练；兴趣
朗读是小学语文教学中最常见、最主要的一种阅读方式。叶圣陶先生曾说过：“语文学科不该只是用心用眼来学习，须在用心用眼之外，加用口、耳才好。朗读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”可见，朗读在小学阅读教学中有着重要的作用，它有助于理解课文内容，体会课文蕴含的感情，丰富学生的想象，陶冶学生的情操。在阅读教学中，教师必须对学生进行扎扎实实的朗读
训练。
一、学好汉语拼音，正确地朗读文章
《义务教育语文课程标准》对朗读的要求为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
能正确地朗读课文，是小学朗读最基本的要求。正确地读，首先要求学生用普通话把每个字的字音读准确、读清楚。要做到这一点，就要求教师重视普通话的指导，从学生入学就开始进行普通话的训练，汉字拼音的声母、韵母需要熟练、正确地掌握，在朗读训练中进一步学习普通话。对学生容易读错的平翘舌音，前后鼻音的字，要多加留意，在朗读中借助拼音加以指导。正确地朗读，还要求做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句。有的学生丢字、添字，是因为他们还没有养成一丝不苟的朗读习惯，教师就要严格要求他们认真地看课文，把每个字都看在眼里，并准确地读出来。还可以要求他们认真听别人的朗读，指出别人朗读中的错误，这也有助于他们养成认真朗读的习惯。
二、激发共鸣，有感情地朗读文章
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。关于朗读的目标都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，指导学生有感情地朗读，是朗读训练的难点，只有让学生体会文章所蕴含的思想感情，激发学生内在的情感，学生才能把感情融入朗读中。
1.重视课文朗读，扎实地打好基础
朗读是帮助学生理解课文内容的手段，朗读过程是理解课文内容的过程。反过来，理解又能更好地促进朗读，只有理解得深刻，才能体会到文章的思想感情，才能读出感情。所以，朗读训练时要把理解放在第一位，把深刻理解课文内容作为前提和基础，在此基础上指导感情朗读。
2.榜样的力量，发挥教师的范读作用
学生的模仿能力很强，较优秀的范读能起到很好的示范作用，对学生的朗读有着潜移默化的影响。老师应该以身作则，坚持有个性符合文本的范读，用自己的声音以及自己的神态、表情动作来感染学生，用这些相互配合把学生引进文本之中去感受文本的魅力。学生在听的过程中看看教师的表情就会思考为什么这里要这么处理，真正的理解才可以造就自然和谐的阅读，不至于使阅读只流于表面。通过范读，可以从教师之情激发学生之情。比如，在一年级《我多想去看看》一课的教学中，当学生学习理解中国的首都北京城，壮观的天安门升旗仪式后，激起了孩子想去北京看升旗仪式的兴趣，我以简短激昂、饱含感情的朗读，引起学生共鸣，学生跃跃欲试。于是，我顺势引导：“请小朋友们也来有感情地读一读。”学生立刻投入有感情的朗读中，从而使学生的感情得到了升华。
3.打开学生的想象大门
一篇文章不可能只有一种解读，那么一篇篇文章也不可能只有一种打开学生想象的大门。别林斯基曾说过：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你讀到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在朗读时，要帮助学生凭想象走进作品描述的世界里，感受事物的美好。比如，在训练朗读“早晨，森林里散发出阵阵清香，树缝中间透进来的阳光，组成了无数条五颜六色的光带。一只只小松鼠，从这棵树跳到那棵树。树上的露珠沙沙地落下来，枝头上几只黄莺叫得那么脆，那么响。”这段话，我先进行配乐朗读，学生很快地入情入境，饱含深情，读出了美的
意韵。
在课前可以让学生自己去查阅相关资料，对文章产生一些了解，在个别朗读中让学生展示自己独特情感体验的朗读。
三、培养兴趣，持之以恒地练读
朗读训练要面向全体学生，调动学生读书的积极性，读得好的树为榜样，读得差的教给改进方法，使每个学生都有读好的信心和想读的愿望。在课堂上应采用多种朗读方式，如分角色朗读、表演朗读、配乐朗读，提高学生的朗读兴趣。
培养学生的朗读能力，仅靠课堂上的指导练习不够，还应该给学生创造更多的练读机会。比如组织学生举行朗读竞赛，开展读好书活动，参加学校红领巾广播站的编播活动等。另外，应引导学生扩大阅读面，帮助学生选择适合朗读的短而精、感情浓和内容健康的文章，鼓励学生勤学苦练，持之以恒地练读。
在阅读教学之中要注重朗读，著名作家金庸先生曾说：“阅读是一种享受。”他在浙江大学欢迎会上给学生的赠言是：“终身读书”。这是作者的经验之谈，也是对后辈学子的殷切希望。我们应该让学生从小学就大量阅读，从中获得真、善、美的启迪，让学生在记忆力最好的时候，大量诵读古今中外文质兼美的诗文，练就过硬的朗读本领。
参考文献：
乔慧君.洗尽铅华，回归本真：浅谈小学语文朗读能力的培养[J].作文成功之路，2014（2）.
编辑 薛直艳