投影是在化学课堂教学中应用较为广泛的一种电教手段，它具有直观、生动、形象、信息量大等特点。在化学教学中根据教材内容灵活地应用这一手段，能激发学生的学习兴趣，促进化学课堂取得最理想的教学效果，从而提高教学质量。那么，如何具体地运用投影这一电教手段优化化学课堂教学呢?下面谈谈本人的一点肤浅看法。
　　
　　一、利用投影，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力。教师应挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，在教学中充分运用投影，通过五彩斑斓的画面、灵活多变的手法，激发学生的求知欲望。因此，在化学教学中恰当地安排一些新颖而有趣的演示实验，并运用投影这种特殊的表现手法，可激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、利用投影，培养学生的实验技能
　　应用活动投影片，可再现实验现象。有利于加深学生印象，提高学生的观察能力，巩固实验效果。例如，在实验室里制取氢气、氧气、二氧化碳等实验的操作过程中，同学们都必须懂得安装实验装置的顺序，以及装置中各种仪器所连接的方法等一系列问题。为了解决好上述一系列问题，我自制了制取氢气、氧气、二氧化碳的三种装置图的活动投影片。在这三种装置图中，不相同的仪器都用不同的颜色画出，并把画出的各种仪器图都制成可移动、可重叠的投影片，这样有利于把三种装置图由静变动地投影在银幕上，使同学们一目了然，同时也避免了同学们在操作及制备时可能出现的种种错误。这样在短时间内对所提出的一系列问题给学生了一个圆满的解答，从而加深了学生对实验的理解。
　　
　　三、利用投影，让学生看清实验现象
　　利用投影仪和培养皿做化学课堂的演示实验，可以给学生展示明显的实验现象，有利于学生掌握操作要领及理解反应原理。如做金属活动性的比较实验时，先把铜丝、镁带、铁丝分别弯成Cu、Mg、Fe元素符号的字样，分别放在投影仪上的三个培养皿里，在短时间内分别向三个培养皿中倒入一些稀盐酸，立刻可在投影的银幕上看到很清晰的现象：镁带表面上产生的气泡多而大，铁丝敷表面上产生的气泡小而少，铜丝的表面上没有气泡。根据这些现象，教师可引导学生得出金属活动性顺序为Mg>Fe>Cu的结论。
　　
　　四、利用投影，帮助学生理解化学概念
　　在一个千变万化的物质世界里，有些物质是由分子构成的，有些物质是由原子直接构成的。教这部分内容时，我采用抽拉、重叠式的活动投影片，使学生能在银幕上像看电影一样，看到清晰的、动态的化学反应的全过程，这样把抽象变成形象，把静态变成动态，由难理解变成易于理解，帮助学生较快地理解概念。
　　总之，在化学教学中恰当地应用投影这一电教手段，可以提高课堂的趣味性、可视性、时效性，优化化学课堂教学，对提高教学质量能起到事半功倍的作用。
　　
　　(责编　涵　冰)