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摘要：随着新课程改革理念的不断深入，教师也在认真体会新课程改革的新理念，经过不断地实践与反思，教师的教学观念、教学方法、教学行为都有了很大变化。但是，不少教师在教学中还是出现了一些问题，导致教学效果不佳。本文就小学语文教学存在的问题，从课堂教学方式、课堂提问、课堂氛围、教学资源利用四个方面进行了探讨。
关键词：素质教育 小学语文 问题 解决对策
小学语文教学是指导小学生正确理解和运用祖国语言的重要手段，是为了培养学生听、说、读、写能力的义务教学。在新课程改革理念不断深入的今天，教师的教学观念和授课方式有了进一步转变，新课程教学取得了较好的成绩。但是，在语文教学中依然存在着一些问题，如何解决这些问题，构建高效的语文课堂，是一个值得探究的问题。
一、小学语文教学存在的问题
1.教学传统化
受传统教学方式的影响，很多教师在课堂上只是单向灌输知识，学生也是被动地接受知识，对于所学知识不求甚解，只知死记硬背，囫囵吞枣。
2.提问机械式
教师一上课，通常先板书课题，然后开始讲课，一边讲解课文，一边向学生提问。但提问的方式过于单一，最典型的就是“能不能”“是不是”这样的问题，学生的回答也很简单，“能”“不能”“是”“不是”等，完全不需要经过思考。这样的提问，看似在进行师生交流，但实际上学生的回答非常机械。
3.热闹课堂并不等于愉快课堂
课堂上经常出现这样一种状况，在教师提出一个问题，宣布小组讨论时，教室里立刻嗡嗡声一片。学生们你一言、我一语，每个人都在说话，但是教师并不知道学生在说什么，也不能仔细检测所有学生的讨论结果。
4.多媒体资源开发和利用不够科学、合理
多媒体辅助教学的不断普及，促使教师在课前需花费大量时间去制作课件，课堂教学完全依赖多媒体课件，没有引导学生去思考问题，而是把课堂当成了演示精美课件的阵地，学生看见的只是没有情感的文字和图像。还有些教师完全靠板书向学生传授知识，不会制作多媒体课件。这样既浪费时间，导致课堂效率低下，又会降低学生的学习兴趣，使学生对做笔记产生反感。
二、小学语文教学问题原因透视
1.新课程改革理念贯彻不够彻底
课堂教学的主要任务之一就是使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，用科学知识去丰富学生的内心世界。而绝大部分教师只是认识到学生获取知识的重要性，而忽略了发展学生的能力。因此，在教学过程中，教师需要运用适当的教学策略，在帮助学生学习知识的同时，引导学生体验知识，感受知识的存在，将学生学到的文化知识内化为学生的精神财富。
2.教师热衷于追求热闹的课堂气氛，课前备课不够充分
有些教师在课堂上热衷于追求热闹的课堂气氛，所以常常问学生“对吗？”“是不是？”这样的问题。殊不知这样不但反映不出学生真实的学习效果，反而会滋长学生的惰性，阻碍学生思维的发展，打击学生学习的主动性。而出现这一现象的主要原因在于教师课前没有精心备课，导致课堂提问随心所欲，教学效果不够理想。
3.教师的不同教学方法和风格
对有些多媒体课件而言，只有制作该课件的教师才能得心应手地使用，而其他教师使用起来会感觉难以操作和掌控。另外，一些教学内容用传统的方法也能很好地传授给学生，而且还有些教师不适应多媒体辅助教学这种方式，因此，他们宁可用黑板，也不愿意使用这种新的教学技术。
三、提高小学语文教学质量的对策
纵观当前小学语文教学存在的问题，主要原因是教师没有深入解读语文课本、教学理念没有彻底落实、教学目标不够明确、没有运用有效的教学手段，从而无法调动学生的学习兴趣。因此，为了提高小学语文教学的质量，笔者提出以下几点对策：
1.加强学生自主学习
在传统的教学方式中，主要是教师先对课文进行一定的分析，得出结论后再告知学生，往往教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。这种教学方式可以说是教师一个人的课堂，完全不能调动学生的学习积极性。语文教学中含有大量的形象思维和浓厚的感情因素，教师应该让学生形象地感受到这些，而感受的唯一途径就是让学生自主学习，这是任何人都无法替代的。
2.精心设计提问
课堂提问是教师与学生互动的一个重要方式，是调动课堂气氛的有效途径。机械式的课堂提问，是传统教学遗留下来的产物，与当代课堂格格不入。这样的提问，不仅催生了学生的惰性，而且不能启发学生的思维，导致学生缺乏学习的主动性。所以，有效的课堂提问应该以提高学生的学习兴趣为目标，教师要注意把握有利时机，在课文的重点和难点处设置提问，起到点拨学生的作用，从而引导学生轻松、高效地学习。
3.课堂讨论要出成果
对于收效甚微的“热闹”课堂，教师要把握分寸。如教学过程中必要的小组讨论，教师应该在课前精心选择讨论的话题，并把握好课堂时间，否则教师就不应该花费那么多的时间和精力让学生讨论。另外，教师一定要及时评价学生的讨论结果，这样才能锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
4.改变教学方法，合理使用多媒体辅助教学
在课堂教学中，教师应该充分发挥多媒体教学的特点，将黑板教学和多媒体教学结合起来，给予学生生动形象的教学和真实的情感教学。把多媒体课件使用好了，不但能提高教学效率，而且对于启发学生的思维、提高教学质量也有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]张勇.新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略[D].四川：四川师范大学，2007.
[2]苏琳.课堂教学问题策略的探讨[J].科学大众，2010，（10）.
[3]刘鸿飞.谈小学语文教学的几点体会[J].现代阅读，2012，（7）.
[4]廖素兰.小学语文对话教学现状与对策研究[D].重庆：西南大学，2008.
[5]熊祥银.浅谈小学语文互动式教学[J].现代教育科学，2009，（4）.
（作者单位：江苏省高邮市第一小学）
关键词：素质教育 小学语文 问题 解决对策
小学语文教学是指导小学生正确理解和运用祖国语言的重要手段，是为了培养学生听、说、读、写能力的义务教学。在新课程改革理念不断深入的今天，教师的教学观念和授课方式有了进一步转变，新课程教学取得了较好的成绩。但是，在语文教学中依然存在着一些问题，如何解决这些问题，构建高效的语文课堂，是一个值得探究的问题。
一、小学语文教学存在的问题
1.教学传统化
受传统教学方式的影响，很多教师在课堂上只是单向灌输知识，学生也是被动地接受知识，对于所学知识不求甚解，只知死记硬背，囫囵吞枣。
2.提问机械式
教师一上课，通常先板书课题，然后开始讲课，一边讲解课文，一边向学生提问。但提问的方式过于单一，最典型的就是“能不能”“是不是”这样的问题，学生的回答也很简单，“能”“不能”“是”“不是”等，完全不需要经过思考。这样的提问，看似在进行师生交流，但实际上学生的回答非常机械。
3.热闹课堂并不等于愉快课堂
课堂上经常出现这样一种状况，在教师提出一个问题，宣布小组讨论时，教室里立刻嗡嗡声一片。学生们你一言、我一语，每个人都在说话，但是教师并不知道学生在说什么，也不能仔细检测所有学生的讨论结果。
4.多媒体资源开发和利用不够科学、合理
多媒体辅助教学的不断普及，促使教师在课前需花费大量时间去制作课件，课堂教学完全依赖多媒体课件，没有引导学生去思考问题，而是把课堂当成了演示精美课件的阵地，学生看见的只是没有情感的文字和图像。还有些教师完全靠板书向学生传授知识，不会制作多媒体课件。这样既浪费时间，导致课堂效率低下，又会降低学生的学习兴趣，使学生对做笔记产生反感。
二、小学语文教学问题原因透视
1.新课程改革理念贯彻不够彻底
课堂教学的主要任务之一就是使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，用科学知识去丰富学生的内心世界。而绝大部分教师只是认识到学生获取知识的重要性，而忽略了发展学生的能力。因此，在教学过程中，教师需要运用适当的教学策略，在帮助学生学习知识的同时，引导学生体验知识，感受知识的存在，将学生学到的文化知识内化为学生的精神财富。
2.教师热衷于追求热闹的课堂气氛，课前备课不够充分
有些教师在课堂上热衷于追求热闹的课堂气氛，所以常常问学生“对吗？”“是不是？”这样的问题。殊不知这样不但反映不出学生真实的学习效果，反而会滋长学生的惰性，阻碍学生思维的发展，打击学生学习的主动性。而出现这一现象的主要原因在于教师课前没有精心备课，导致课堂提问随心所欲，教学效果不够理想。
3.教师的不同教学方法和风格
对有些多媒体课件而言，只有制作该课件的教师才能得心应手地使用，而其他教师使用起来会感觉难以操作和掌控。另外，一些教学内容用传统的方法也能很好地传授给学生，而且还有些教师不适应多媒体辅助教学这种方式，因此，他们宁可用黑板，也不愿意使用这种新的教学技术。
三、提高小学语文教学质量的对策
纵观当前小学语文教学存在的问题，主要原因是教师没有深入解读语文课本、教学理念没有彻底落实、教学目标不够明确、没有运用有效的教学手段，从而无法调动学生的学习兴趣。因此，为了提高小学语文教学的质量，笔者提出以下几点对策：
1.加强学生自主学习
在传统的教学方式中，主要是教师先对课文进行一定的分析，得出结论后再告知学生，往往教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。这种教学方式可以说是教师一个人的课堂，完全不能调动学生的学习积极性。语文教学中含有大量的形象思维和浓厚的感情因素，教师应该让学生形象地感受到这些，而感受的唯一途径就是让学生自主学习，这是任何人都无法替代的。
2.精心设计提问
课堂提问是教师与学生互动的一个重要方式，是调动课堂气氛的有效途径。机械式的课堂提问，是传统教学遗留下来的产物，与当代课堂格格不入。这样的提问，不仅催生了学生的惰性，而且不能启发学生的思维，导致学生缺乏学习的主动性。所以，有效的课堂提问应该以提高学生的学习兴趣为目标，教师要注意把握有利时机，在课文的重点和难点处设置提问，起到点拨学生的作用，从而引导学生轻松、高效地学习。
3.课堂讨论要出成果
对于收效甚微的“热闹”课堂，教师要把握分寸。如教学过程中必要的小组讨论，教师应该在课前精心选择讨论的话题，并把握好课堂时间，否则教师就不应该花费那么多的时间和精力让学生讨论。另外，教师一定要及时评价学生的讨论结果，这样才能锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
4.改变教学方法，合理使用多媒体辅助教学
在课堂教学中，教师应该充分发挥多媒体教学的特点，将黑板教学和多媒体教学结合起来，给予学生生动形象的教学和真实的情感教学。把多媒体课件使用好了，不但能提高教学效率，而且对于启发学生的思维、提高教学质量也有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]张勇.新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略[D].四川：四川师范大学，2007.
[2]苏琳.课堂教学问题策略的探讨[J].科学大众，2010，（10）.
[3]刘鸿飞.谈小学语文教学的几点体会[J].现代阅读，2012，（7）.
[4]廖素兰.小学语文对话教学现状与对策研究[D].重庆：西南大学，2008.
[5]熊祥银.浅谈小学语文互动式教学[J].现代教育科学，2009，（4）.
（作者单位：江苏省高邮市第一小学）