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摘 要：随着高考制度的改革，语文在高考中所占的比例明显提高。高中语文是提升我们文学素养的必修课，由此在语文学习方面不应一味地采取“填鸭式”教育方法。培养学生自主学习意识提高自主学习能力对高中语文课程的学习十分必要。
关键词：自主学习;高中;写作教学;生活体验
一、自主学习语文的概况
自主学习是让学生自己安排自己的学习时间、学习内容。学习由自己主宰。与被动的学习相比，它更考验学生的自觉性与独立自主性。自主学习也要有规划进行。首先要制定自己的学习计划，其次要合理分配学习内容，最后对自己的学习有个大致的总结。
语文自主学习是指学生在确立自己的学习目标以及老师的教学目标后，结合自身的实际情况找出自身的优缺点，采用适合自己的学习方法以及学习技巧来扬长避短。当然，只有学生的努力也是不够的。老师也应该积极配合学生进行教学，采用启发式教学或者指导性教学模式，帮助学生更好的进行自主学习。
二、自主学习语文的实际应用
语文学习有很多方面：阅读、写作、文学常识、字音字形基础等一些方面。本文主要阐述的是在写作方面的自主学习。众所周知，一篇好的作文不一定堆砌了华丽的辞藻，但是描写就要描写得生动形象，议论就要观点鲜明。你可以用最朴实的语言最沉默的抗辩表现最熟悉最真实也最贴近生活的一切，这远比一味堆砌辞藻扣人心弦。
写作上的自主学习是学生根据自身写作情况来提升自己写作水平的一种方法。上文提到一味堆砌辞藻无用，但适当运用优美语句也能为自己的文章润色。“滴水穿石非一日之功”，这样的文学积累必须长期坚持下去才能看到效果。另外我们在拜读他人的优秀文章时可以着重研究一下它的描写方式以及一些相关细节描写的处理，这样能使文章更加的细腻。笔者从命题、指导、批改三个阶段来深入剖析自主写作的相关要点。
1.命题
中学阶段常见的命题型作文类别也有很多：半命题作文、话题作文、命题作文等。这些命题作文实质上来说是对学生的一种束缚，让学生在有限的范围内完成一篇文章。然而由于个体差异性的存在，并不是每个学生都能根据自身经历选取合适的命题并完成文章。命题的选择上需要耗费不少。老师要教导学生根据自身的经历以及一些心路历程来挑选合适自己的命题，这样就不至于无话可写。有些学生羞于表达内心真实想法或者实际感受，为人师表应该鼓励学生，增强他们的自信心，提高积极性。
如2013年的湖南高考作文题：以“我愿意”为题写一篇800字的议论文或者记叙文。这是一个典型的命题作文，题目看似空洞但具体细分也不难完成。“我愿意”可以着墨于亲情方面。父母含辛茹苦将我们抚养成人，在我们长大以后愿意为父母分担生活工作中的烦恼，尽自己所能孝顺父母回报父母的养育之恩。除此之外也可以结合自己高中三年的奋斗经历来展开全文，愿意奋力拼搏，愿意用无限的汗水换取成功。除此之外，还可以借此表明自己为人处事的态度。我愿意无私奉献;我愿意为他人提供力所能及的帮助等一系列的话题。所以命题也并不是很困难的事，要学会由繁化简，降低写作难度。
可以进行这样的尝试：学生以座位顺序依次上台讲几句话，时间内容不限。可以讲述自己的梦想;可以说出自己对某一事物或者某一观点的看法;可以讲自己学习生活中的心得体会。教师这么做是基于高中学生的心理特点：高中的学生课业负担重，心理压力大，每个人的内心世界都非常丰富。若是能给他们机会，给他们倾诉的机会，他们肯定会敞开心扉。活动布置以后，给学生几分钟的思考时间，不要写在纸上，直接大声的说出来。
由这个例子可以看出，教师对学生进行适当的引导后，学生们置身事中，都是自己不吐不快的事情，都是自己的亲身体验，写起来自然顺畅，有情可感，从根本上解决了“词穷”的问题。
2.构思
写作中一个常见的问题就是“千言万语在心头，却不知道从何下笔”。写作之前的构思是必不可少的。梳理清文章的脉络以后再开始下笔写。急于求成是写不出好文章的。文与可之所以能做到胸有成竹是因为他对竹子的观察细致入微。要做到下笔如有神就必须有一个清晰的构思。培养自身的逻辑性思维固然重要，但是离开老师的指导也是很难有重大突破的。老师应适时的进行指导——导情、导理、导法。导情是指教师通过对生活情境以及问题情境的创设来激发学生的积极性，唤起学生对于相似生活经验的记忆。导理是指教师对学生进行方法论指导，将学生的记忆转化为活生生的文字。导法就是在导理的基础上优化文章结构丰富文章内容。经过这些指导，一篇好文章跃然纸上。
3.评改
高中学生通过长期的学习，已经有了一定的写作基础，有基础还不够，还需要夯实基础。只有打下来坚实稳定的基础才能让文章更出色。这里提到的作文评改不同于传统的作文评改。传统作文评改是老师进行评论更改，而这里提到的评改是同学之间进行作文评改。同学之间的评语相对于教师评语更加容易接受，而且也能提高同学们的积极性，增强对于写作的兴趣。
除此之外，同学之间互评还能节省时间，减轻老师批改作业的负担。与传统的评改方式相比，耗时短、效率高。不仅如此，从他人的作文中我们也能看到自己的不足，也能了解自己忽视的许多细节。
三、结语
高中语文课程对我们来说至关重要，学习好了高中语文今后学习工作以及生活中都受益匪浅。当然这需要学生与老师的巧妙配合。老师要及时提点学生，提出指导性建议，学生遇到困难时也应第一时间向老师求助。高中语文的自主学习不仅能在高考中灵活的运用所学知识取得优异的成绩，更重要的是，语文可以作为一门工具来提升我们沟通交流的能力，让我们懂得说话的艺术。
参考文献：
[1] 邸珍玉. 自主學习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2010（02）.
[2] 郑大杆. 引导学生自我优化 激发学生自主潜能——谈数学课学生的自主学习策略[J]. 新课程（教师版）. 2007（07）.
[3] 教育部“新课程实施与实施过程评价”课题组. 基础教育课程改革的成就、问题与对策——部分国家级课程改革实验区问卷调查分析[J]. 中国教育学刊. 2003（12） .
关键词：自主学习;高中;写作教学;生活体验
一、自主学习语文的概况
自主学习是让学生自己安排自己的学习时间、学习内容。学习由自己主宰。与被动的学习相比，它更考验学生的自觉性与独立自主性。自主学习也要有规划进行。首先要制定自己的学习计划，其次要合理分配学习内容，最后对自己的学习有个大致的总结。
语文自主学习是指学生在确立自己的学习目标以及老师的教学目标后，结合自身的实际情况找出自身的优缺点，采用适合自己的学习方法以及学习技巧来扬长避短。当然，只有学生的努力也是不够的。老师也应该积极配合学生进行教学，采用启发式教学或者指导性教学模式，帮助学生更好的进行自主学习。
二、自主学习语文的实际应用
语文学习有很多方面：阅读、写作、文学常识、字音字形基础等一些方面。本文主要阐述的是在写作方面的自主学习。众所周知，一篇好的作文不一定堆砌了华丽的辞藻，但是描写就要描写得生动形象，议论就要观点鲜明。你可以用最朴实的语言最沉默的抗辩表现最熟悉最真实也最贴近生活的一切，这远比一味堆砌辞藻扣人心弦。
写作上的自主学习是学生根据自身写作情况来提升自己写作水平的一种方法。上文提到一味堆砌辞藻无用，但适当运用优美语句也能为自己的文章润色。“滴水穿石非一日之功”，这样的文学积累必须长期坚持下去才能看到效果。另外我们在拜读他人的优秀文章时可以着重研究一下它的描写方式以及一些相关细节描写的处理，这样能使文章更加的细腻。笔者从命题、指导、批改三个阶段来深入剖析自主写作的相关要点。
1.命题
中学阶段常见的命题型作文类别也有很多：半命题作文、话题作文、命题作文等。这些命题作文实质上来说是对学生的一种束缚，让学生在有限的范围内完成一篇文章。然而由于个体差异性的存在，并不是每个学生都能根据自身经历选取合适的命题并完成文章。命题的选择上需要耗费不少。老师要教导学生根据自身的经历以及一些心路历程来挑选合适自己的命题，这样就不至于无话可写。有些学生羞于表达内心真实想法或者实际感受，为人师表应该鼓励学生，增强他们的自信心，提高积极性。
如2013年的湖南高考作文题：以“我愿意”为题写一篇800字的议论文或者记叙文。这是一个典型的命题作文，题目看似空洞但具体细分也不难完成。“我愿意”可以着墨于亲情方面。父母含辛茹苦将我们抚养成人，在我们长大以后愿意为父母分担生活工作中的烦恼，尽自己所能孝顺父母回报父母的养育之恩。除此之外也可以结合自己高中三年的奋斗经历来展开全文，愿意奋力拼搏，愿意用无限的汗水换取成功。除此之外，还可以借此表明自己为人处事的态度。我愿意无私奉献;我愿意为他人提供力所能及的帮助等一系列的话题。所以命题也并不是很困难的事，要学会由繁化简，降低写作难度。
可以进行这样的尝试：学生以座位顺序依次上台讲几句话，时间内容不限。可以讲述自己的梦想;可以说出自己对某一事物或者某一观点的看法;可以讲自己学习生活中的心得体会。教师这么做是基于高中学生的心理特点：高中的学生课业负担重，心理压力大，每个人的内心世界都非常丰富。若是能给他们机会，给他们倾诉的机会，他们肯定会敞开心扉。活动布置以后，给学生几分钟的思考时间，不要写在纸上，直接大声的说出来。
由这个例子可以看出，教师对学生进行适当的引导后，学生们置身事中，都是自己不吐不快的事情，都是自己的亲身体验，写起来自然顺畅，有情可感，从根本上解决了“词穷”的问题。
2.构思
写作中一个常见的问题就是“千言万语在心头，却不知道从何下笔”。写作之前的构思是必不可少的。梳理清文章的脉络以后再开始下笔写。急于求成是写不出好文章的。文与可之所以能做到胸有成竹是因为他对竹子的观察细致入微。要做到下笔如有神就必须有一个清晰的构思。培养自身的逻辑性思维固然重要，但是离开老师的指导也是很难有重大突破的。老师应适时的进行指导——导情、导理、导法。导情是指教师通过对生活情境以及问题情境的创设来激发学生的积极性，唤起学生对于相似生活经验的记忆。导理是指教师对学生进行方法论指导，将学生的记忆转化为活生生的文字。导法就是在导理的基础上优化文章结构丰富文章内容。经过这些指导，一篇好文章跃然纸上。
3.评改
高中学生通过长期的学习，已经有了一定的写作基础，有基础还不够，还需要夯实基础。只有打下来坚实稳定的基础才能让文章更出色。这里提到的作文评改不同于传统的作文评改。传统作文评改是老师进行评论更改，而这里提到的评改是同学之间进行作文评改。同学之间的评语相对于教师评语更加容易接受，而且也能提高同学们的积极性，增强对于写作的兴趣。
除此之外，同学之间互评还能节省时间，减轻老师批改作业的负担。与传统的评改方式相比，耗时短、效率高。不仅如此，从他人的作文中我们也能看到自己的不足，也能了解自己忽视的许多细节。
三、结语
高中语文课程对我们来说至关重要，学习好了高中语文今后学习工作以及生活中都受益匪浅。当然这需要学生与老师的巧妙配合。老师要及时提点学生，提出指导性建议，学生遇到困难时也应第一时间向老师求助。高中语文的自主学习不仅能在高考中灵活的运用所学知识取得优异的成绩，更重要的是，语文可以作为一门工具来提升我们沟通交流的能力，让我们懂得说话的艺术。
参考文献：
[1] 邸珍玉. 自主學习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2010（02）.
[2] 郑大杆. 引导学生自我优化 激发学生自主潜能——谈数学课学生的自主学习策略[J]. 新课程（教师版）. 2007（07）.
[3] 教育部“新课程实施与实施过程评价”课题组. 基础教育课程改革的成就、问题与对策——部分国家级课程改革实验区问卷调查分析[J]. 中国教育学刊. 2003（12） .