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摘要： 新的国家《英语课程标准》明确提出了每一级学生应掌握的单词和习惯用语在数量上和使用上的要求。因此，在新的形势下重新关注词汇教学这个外语教学中的“古老”话题，有其现实的意义。本文从实践出发，从四个方面探讨了高中词汇教学的方法和心得，以提高词汇教学的效率。
关键词： 词汇教学 输入 内化 输出 检测
一、引言
词汇是语言的三大基本要素之一，是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义，人们就无法进行正常交流。如果没有词汇，则什么都表达不了。另外，有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也会随之提高。显然，词汇量的大小是衡量一个外语学习者外语水平高低的重要标志之一，学好外语的关键是掌握一定量的词汇。可是，掌握一定量的词汇并非易事，我们从事外语教学工作的人对此感受颇深。这些不正说明了词汇学习的重要性、必要性和艰巨性吗？下面是本人从实践的角度，以NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”为例，从四个方面探讨了高中词汇教学的方法和心得。
二、教学实施策略
（一）语言输入
1.音形记忆——读音与拼写
读音方面：语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。可使用以下方法：（1）听录音跟读。（2）老师示范领读。（3）听课文注意语音语调。（4）学生全面练习发音。
拼写方面：通过掌握单词的拼读规则和发音规则，增强学生对单词的记忆能力。在此环节，注重字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词的教学。有意识地培养学生见词就能拼读、听音就能拼写的能力。使学生们逐渐具有语言感知的能力。
2.在语言文本里讲解——在语境中记忆单词
许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。
（1）利用教科书，记忆单词。
教科书的词汇绝大多数属于常用的基础词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。在教NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”时按以下步骤进行操作：1）Warming up展示课文背景知识，让学生积极主动构建本单元“急救”话题及有关词汇；2）根据标题预测文章大意，再浏览全文根据上下文语境猜测生词含义；3）通过英语解释、引导释义、展示例句等方式提供生词在文中的正确含义；4）复读课文，进一步理解词义，熟悉生词的用法；5）结合课后练习进一步巩固所学词汇。
重点词还要从该词的form（读音、拼写、派生），meaning（字面意、引申意、比喻意）和usage（真实交际中的得体性）让学生进行了解。通过这种由语境引出生词的方法，才能让学生通过理解性输入长时间把信息深存在记忆中，从而获得应用所学生词的能力。
（2）利用课外读物，拓展词汇量。
教科书这些词汇是远远不够的，还需要进一步扩大词汇量，尤其是课本以外的一些实用性词汇。学生人手有一份英语周报（English Weekly），学生们可以利用周五自修课为固定的阅读课时间，阅读第一版的文章，并定时上交阅读笔记。如英语周报第10期第一版有这样的文章“First aid training in some countries”，读过之后，学生不仅增加了急救方面的知识，而且扩大了词汇量，提高了学习兴趣。此外，学生还可以到电子阅览室选择自己喜欢的英语读物，进行阅读。
另外，课外词汇的汲取也要根据它出现的频率决定它的使用程度。一味地去记一些不常用的词汇，既浪费时间，又浪费精力。所以，教师可以提醒学生哪些是本单元的重点词汇，学生也可在进行课外阅读时，根据阅读内容以及某个词在文中出现和使用的频率有选择地记忆。
（二）语言内化——在单句语境中操练词汇
在英语词汇教学方面，众多专家一致认为“词不离组，组不离句，句不离段”。这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。在单句语境中，让学生根据具体语境再认、再现所学的单词拼写及用法。为减轻难度可给出首写字母或汉语意思。这种操练的主要目的是让学生体会单词、词组在语境中的用法深层次全面掌握单词。在NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”中，部分要教的词汇如下：
aid n.& vt.帮助；援助________fall ill生病________injury n.损伤；伤害
bleed vi. & vt.流血________choke vi.& vt.噎住________organ n.器官
bandage n.绷带________mild adj.轻微的；温柔的________squeeze vt.& vi.挤
sleeve n.袖子________throat n.咽喉________put one’s hands on找到
over and over again反复；多次________in place 在适当的位置；适当
练习设计如下：
单词拼写
1.I made great improvement in my writing with the a________________of him.
2.What you said caused i___________to her feeling.
3.He pressed his wound with a b_________to prevent it from bleeding.
4.Children are easily____________（噎着）if they are not taken good care of.
5.She__________（挤）the water out of the sponge（海绵）.
6.Please help me roll up the________（袖子）of my shirt.
词语辨析
1.wound；injure；hurt
a.She was badly________when she fell off her bike.
b.His leg____________when he walks.
c.The soldier got a serious_________in the war.
2.cut off；cut out；cut up
a.He was ________the meat and wanted to make dumplings.
b.You can__________the unimportant details.
c.The village was___________by heavy snow for a month.
（三）语言输出——词汇学习的高级阶段
教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即写和说。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，使学生真正掌握所学词汇，达到扩大词汇量的目的。翻译句子、编写对话、编写语篇应用语境（巩固练习的高级阶段）等，都是语言输出的主要形式。但是设计练习时，例子要切合实际，深入生活，调动学生主动思维和大胆实践。例：
翻译：
1.我不怀疑他能按时完成家庭作业。（doubt）
（I don’t doubt that he can finish his homework on time.）
2.班规一旦被制订，就应该被认真执行。（carry out）
（The rules of the class should be carried out seriously once made.）
语篇应用语境：
Yesterday，I got injured and my leg was bleeding.At that time，my father came over，took out a medicine box and carried out first aid.My father put his hands on a bandage，rolled his sleeves，and circled the bandage mildly over and over again.Now I feel better.
（四）检测
1.周单元词汇测验检测和巩固学习效果
在周练习中制定相应的关于词汇方面的练习题以检测学习效果，督促学生对词汇进行再认再现，在反复重复中让学生潜移默化、化难为易地掌握词汇。这一样旨在改变学生“一曝十寒”、突击记忆词汇的记忆不牢固、不透彻的弊端。周练习题型设计如下：
I.单词拼写
Eliza clears her t________ ________and begins to talk.
II.短语翻译
1）在适当的位置________2）反复；多次________；3）生病
________4）找到________________
III.用所给词的正确形式填空
1）There are over 115 different kinds of________（poison） snakes in Australia.
2）He is a________________（mildly） person who never shouts.
3）If he ________ ________（blood） too much ，his life will be in danger.
IV.词语辨析
insist on；stick to
1）Once a decision has been made，all of us should________________it.
2）They________leaving that day.
3）He always________________his promise.
2.考试检测督促学生反复再现词汇
以月考总复习、期中考试总复习、期末考试总复习为契机，不停让学生反复再现词汇。
三、结论
词汇教学在英语教学中的重要地位不容质疑，教师应如何科学地、高效地教授词汇显得更为重要。本文通过自身的实践和经验探讨了高中课堂中的词汇教学。但是，由于教情和学情的不同，有些做法还有待进一步改进。
参考文献：
［1］浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见.浙江省普通高中新课程实验学科教学实施意见.浙江教育出版社，2006.
［2］国家教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
［3］刘道义.普通高中课程标准实验教科书 英语必修5 学生用书.人民教育出版社，2004.
关键词： 词汇教学 输入 内化 输出 检测
一、引言
词汇是语言的三大基本要素之一，是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义，人们就无法进行正常交流。如果没有词汇，则什么都表达不了。另外，有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也会随之提高。显然，词汇量的大小是衡量一个外语学习者外语水平高低的重要标志之一，学好外语的关键是掌握一定量的词汇。可是，掌握一定量的词汇并非易事，我们从事外语教学工作的人对此感受颇深。这些不正说明了词汇学习的重要性、必要性和艰巨性吗？下面是本人从实践的角度，以NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”为例，从四个方面探讨了高中词汇教学的方法和心得。
二、教学实施策略
（一）语言输入
1.音形记忆——读音与拼写
读音方面：语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。可使用以下方法：（1）听录音跟读。（2）老师示范领读。（3）听课文注意语音语调。（4）学生全面练习发音。
拼写方面：通过掌握单词的拼读规则和发音规则，增强学生对单词的记忆能力。在此环节，注重字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词的教学。有意识地培养学生见词就能拼读、听音就能拼写的能力。使学生们逐渐具有语言感知的能力。
2.在语言文本里讲解——在语境中记忆单词
许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。
（1）利用教科书，记忆单词。
教科书的词汇绝大多数属于常用的基础词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。在教NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”时按以下步骤进行操作：1）Warming up展示课文背景知识，让学生积极主动构建本单元“急救”话题及有关词汇；2）根据标题预测文章大意，再浏览全文根据上下文语境猜测生词含义；3）通过英语解释、引导释义、展示例句等方式提供生词在文中的正确含义；4）复读课文，进一步理解词义，熟悉生词的用法；5）结合课后练习进一步巩固所学词汇。
重点词还要从该词的form（读音、拼写、派生），meaning（字面意、引申意、比喻意）和usage（真实交际中的得体性）让学生进行了解。通过这种由语境引出生词的方法，才能让学生通过理解性输入长时间把信息深存在记忆中，从而获得应用所学生词的能力。
（2）利用课外读物，拓展词汇量。
教科书这些词汇是远远不够的，还需要进一步扩大词汇量，尤其是课本以外的一些实用性词汇。学生人手有一份英语周报（English Weekly），学生们可以利用周五自修课为固定的阅读课时间，阅读第一版的文章，并定时上交阅读笔记。如英语周报第10期第一版有这样的文章“First aid training in some countries”，读过之后，学生不仅增加了急救方面的知识，而且扩大了词汇量，提高了学习兴趣。此外，学生还可以到电子阅览室选择自己喜欢的英语读物，进行阅读。
另外，课外词汇的汲取也要根据它出现的频率决定它的使用程度。一味地去记一些不常用的词汇，既浪费时间，又浪费精力。所以，教师可以提醒学生哪些是本单元的重点词汇，学生也可在进行课外阅读时，根据阅读内容以及某个词在文中出现和使用的频率有选择地记忆。
（二）语言内化——在单句语境中操练词汇
在英语词汇教学方面，众多专家一致认为“词不离组，组不离句，句不离段”。这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。在单句语境中，让学生根据具体语境再认、再现所学的单词拼写及用法。为减轻难度可给出首写字母或汉语意思。这种操练的主要目的是让学生体会单词、词组在语境中的用法深层次全面掌握单词。在NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”中，部分要教的词汇如下：
aid n.& vt.帮助；援助________fall ill生病________injury n.损伤；伤害
bleed vi. & vt.流血________choke vi.& vt.噎住________organ n.器官
bandage n.绷带________mild adj.轻微的；温柔的________squeeze vt.& vi.挤
sleeve n.袖子________throat n.咽喉________put one’s hands on找到
over and over again反复；多次________in place 在适当的位置；适当
练习设计如下：
单词拼写
1.I made great improvement in my writing with the a________________of him.
2.What you said caused i___________to her feeling.
3.He pressed his wound with a b_________to prevent it from bleeding.
4.Children are easily____________（噎着）if they are not taken good care of.
5.She__________（挤）the water out of the sponge（海绵）.
6.Please help me roll up the________（袖子）of my shirt.
词语辨析
1.wound；injure；hurt
a.She was badly________when she fell off her bike.
b.His leg____________when he walks.
c.The soldier got a serious_________in the war.
2.cut off；cut out；cut up
a.He was ________the meat and wanted to make dumplings.
b.You can__________the unimportant details.
c.The village was___________by heavy snow for a month.
（三）语言输出——词汇学习的高级阶段
教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即写和说。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，使学生真正掌握所学词汇，达到扩大词汇量的目的。翻译句子、编写对话、编写语篇应用语境（巩固练习的高级阶段）等，都是语言输出的主要形式。但是设计练习时，例子要切合实际，深入生活，调动学生主动思维和大胆实践。例：
翻译：
1.我不怀疑他能按时完成家庭作业。（doubt）
（I don’t doubt that he can finish his homework on time.）
2.班规一旦被制订，就应该被认真执行。（carry out）
（The rules of the class should be carried out seriously once made.）
语篇应用语境：
Yesterday，I got injured and my leg was bleeding.At that time，my father came over，took out a medicine box and carried out first aid.My father put his hands on a bandage，rolled his sleeves，and circled the bandage mildly over and over again.Now I feel better.
（四）检测
1.周单元词汇测验检测和巩固学习效果
在周练习中制定相应的关于词汇方面的练习题以检测学习效果，督促学生对词汇进行再认再现，在反复重复中让学生潜移默化、化难为易地掌握词汇。这一样旨在改变学生“一曝十寒”、突击记忆词汇的记忆不牢固、不透彻的弊端。周练习题型设计如下：
I.单词拼写
Eliza clears her t________ ________and begins to talk.
II.短语翻译
1）在适当的位置________2）反复；多次________；3）生病
________4）找到________________
III.用所给词的正确形式填空
1）There are over 115 different kinds of________（poison） snakes in Australia.
2）He is a________________（mildly） person who never shouts.
3）If he ________ ________（blood） too much ，his life will be in danger.
IV.词语辨析
insist on；stick to
1）Once a decision has been made，all of us should________________it.
2）They________leaving that day.
3）He always________________his promise.
2.考试检测督促学生反复再现词汇
以月考总复习、期中考试总复习、期末考试总复习为契机，不停让学生反复再现词汇。
三、结论
词汇教学在英语教学中的重要地位不容质疑，教师应如何科学地、高效地教授词汇显得更为重要。本文通过自身的实践和经验探讨了高中课堂中的词汇教学。但是，由于教情和学情的不同，有些做法还有待进一步改进。
参考文献：
［1］浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见.浙江省普通高中新课程实验学科教学实施意见.浙江教育出版社，2006.
［2］国家教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
［3］刘道义.普通高中课程标准实验教科书 英语必修5 学生用书.人民教育出版社，2004.