语感是对语言文字的学习、理解和运用的敏锐感知力。语感能力的培养，对促进学生的语文学习、提升初中生的语文素养有很大推动作用。如何在语文教学过程以培养学生的语感为切入点提升学生的语感素质，增强语言学习能力，是需要我们教师不断探索的。
　　一、挖掘教材内容，体会语感存在
　　教材是我们教师运用的最多的教学工具，因此要想提升学生的语感，我们就要挖掘教材内容，帮助学生体会语感的存在和内涵。教材中的文章都是经过精挑细选的，对学生的思想、语言能力都有很好的教导作用，我们要引导学生感悟作者的语言、情感，让他们感受到语感的魅力所在。
　　《背影》是一篇非常经典的文章，文章叙述了“我”看过的几次父亲的背影以及字里行间透露的父子深情。如父亲为“我”买橘子一段中父亲的诸多形体动作，“蹒跚”、“慢慢、用两手、两脚”、“努力”等字眼都表现了父亲行动不便，却依旧要为“我”买橘子的情感。如果去掉这些词，文章就会大打折扣，情感的体会也就没有那么深刻。我们要运用教材中的这些内容，拆解分析，让学生自己在具体的语境中去体悟语感，知道在感知语言的同时要怎样去领悟内在深蕴的情感。作为语文教学的主导，我们要投入相当一部分的精力在剖析教材上，让学生能够体会得更加透彻，从而达到事半功倍之效。我们要善于利用教材、扩展教材，给学生更广阔的语言感知空间，从而提升语感，提高语言运用能力。
　　二、重视朗读训练，夯实语感基础
　　要想快速地提升语感能力，须多感官、多方面地提升学生运用语言的频率，朗读正是这么一种能够感受语言魅力的学习方式。所谓朗读，是声情并茂地阅读材料，在读的过程中去体会、领悟其中深蕴的情感。初中生普遍不愿意读书，早读课基本是形同虚设，这对学生的语感培养是不利的。初中课本中有相当一部分文质兼美的文章，要想利用好这一类文章进行语感的培养，我们就要引导学生带有情感地进行朗读。
　　俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。”可见朗读对语感培养的作用。朱自清的《春》这篇写景抒情散文，只是看是感受不到文章的美的，也就无处谈语感的培养了。教师要利用多媒体给学生示范朗读，让学生体会文章语感，然后再由学生自己朗读或分角色朗读。在这过程中，我们还要教给学生一定的朗读技巧，帮助学生更好地感受语言魅力，提升语言感知能力。朗读能够提升语感，并且是学生自己可以单独进行的学习活动。我们要引导学生自己进行阅读，独自去体会文章深厚的情感内涵和人文素养。
　　三、拓宽课外积累，促进语感提升
　　培养初中生的语感，我们还要引导学生多进行课外的积累，从而有效地促进语感的提升。除了教材上的教学内容外，我们的语文教学中还有一大部分的教辅资料，如何掌握利用好这些资料是我们语文教师教学能力的体现。语感来自于大量的阅读、体悟，所以课外训练的质和量我们都要掌握好。
　　在教学朱自清的散文《春》时，笔者利用多媒体给同学们展示了另一篇风格相似的文章《绿》，通过两篇文章的阅读比较，同学们能够感受到春景与绿意的和谐共存，尤其对文章中的一些细致描写有了自己的感悟，这就是课外积累对语感的务实。
　　无论是在我们的生活还是学习中，我们都要巧妙地利用生活中的一切给学生们营造语感学习的氛围。黑板报可以给学生知识拓展，朗诵比赛可以让学生感受到语言的魅力，我们需要将我们的语感培养教学渗透到学习和玩乐的各个方面。另外，针对任何一篇文章、任何一份语文材料，我们的分析都是不够完善的，我们要和学生对其反复探讨，探索其中深藏的那些内涵，从而让学生能够在反复的学习中升华自己的语感。
　　四、加强语感实践，提升语言能力
　　语感的培养，仅是“学”还不够，还要会“用”，这才是我们对学生语感培养的最终目的。语感的实践不是单独进行的，而是融合在教学过程中的。任何一篇文章解读，我们教师都要给学生独自思考的时间和空间，这就是他们语感的实际运用。作为教学的主导，我们的主要作用是引导他们学习，在一些方面给予他们指导和分析，而不是全盘托出让他们照着自己的教学内容进行记忆。
　　现今的教学更加注重学生的自主学习，而提升学生的语感能力也正是针对这一教育现状而采取的教学改进，我们教师和学生要共同努力，树立自觉探索的学习理念，利用语感来提升自己的教学体验。我们要增加学生的实践活动，带领学生更好地进行语言内涵、人文素养以及情感体验的感知，让学生在解读任何一份语言材料时都能以更短的时间、更好的角度去解析它，借助语感提升自己的语文水平。
　　语感的培养除了利用课堂教学时间外，还要善于引导学生课后自觉进行语感的提升。我们对学生进行语感的引导，教学效果的决定权还是在学生自己手中，因而我们要督促学生形成自主学习、努力探索的学习理念。我们教师也要在现有基础上不断的探索、研究和提升，以帮助学生们形成更好的语文学习体验。