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作为一名有30年教龄的班主任,我庆幸自己还是一名语文教师。授课与班主任工作似乎难免会发生冲突,我却可以鱼和熊掌兼得。用语文教学来促进班主任工作,用班主任工作来带动我的教学工作。
一、发挥语文教师口头语的优势,加强班主任工作
语文教师一般口齿伶俐,善于鼓动,善于表达,善于演讲。的确如此,语文教师能说意味着会运用语言工具,把要说的话表达好。尤其在和学生交流中,生动、丰富、恰当、得体的话语好似涓涓的细流,融入学生心田,又恰似化雨的春风拨动他们的心弦。心田滋润了,心弦奏响了,思想工作便水到渠成。特别是在开好主题班会,开好家长会等方面有比其他学科更得天独厚的条件。
二、发挥语文教师书面语的优势,加强班主任工作
在班级工作中,语文教师应注意发挥自己能说会写的特长,用含蓄优美的书面语和学生进行沟通,把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流,往往会收到意想不到的效果。语文教师可在学生的作文本、日记评语中和学生进行深入心灵的对话。真诚的祝愿、热情的褒奖、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句浸润学生的心田,心与心靠近了,感情产生了共鸣,班级的各项工作,学生的思想问题等等都在这字里行间一蹴而就。
三、发挥语文教学优势,加强班主任工作
语文学科具有浓郁的人文性。其教学内容、教学方式等充满着情感与思想,本身就具有很强的育人功能。作为语文班主任,利用学科特点对学生进行潜移默化的教育,可收到事半功倍的效果。如八年级下册的《藤野先生》这篇文章,不仅要让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间关爱与温情。更要让学生感受鲁迅先生强烈的愛国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。还可以让学生讨论:如果你在学习中碰到难题,你会怎么办?如果你在生活中遇到麻烦,你会退缩吗?这既是语文教学的扩展迁移,又是班主任教育学生的职责,一举两得。
四、发挥作文教学的优势,加强班主任的工作
作文、随笔是提高学生写作能力的一种手段,也是班主任及时了解学生、班级情况的有效途径。虽然班主任接触班级和学生的时间较多,但不可能随时随地了解班中的任何情况。有些学生不敢和老师面对面地反映班级的问题,或谈对老师的意见、建议,这时,作文特别是随笔就是一个必不可少的中转站。学生会在这里告诉你哪位同学早上来抄作业、哪位班干部不能以身作则、昨天的作业做到了几点等等。有了语文老师的作为练笔用途的随笔本,班主任就等于有了几十个班级的信息员,可以定期地了解班级动态、学生想法,就可以及时地处理出现的问题,改进工作方法,从而更好地开展班级工作。在七年级时,我曾要求学生写过一篇《我班最______的一位同学》,从学生的作文中,我了解到了许多本来并不知道的学生信息,如某个后进生虽不讨老师喜欢,但他乐于助人,积极为班级做事,深受同学的欢迎,而某位班干部虽成绩优秀,但自私自利,心胸狭窄。这篇作文使我了解了每位学生的写作水平,也使我发现了更多学生的个性特点,为我以后因材施教地对学生进行教育和教学打下了基础。在九年级时,有一位学生在随笔中反映回家作业太多,一直做到了深夜,第二天上课时打瞌睡受到老师批评,觉得非常委屈,甚至有了厌学情绪。我马上联系任课老师,反映学生的问题,商讨减轻作业负担,以保证课堂效果,受到了学生的欢迎。试想:如果我不是语文老师,就可能不会看到这篇随笔,也就不能及时解决这个问题,甚至会误解学生而造成对立情绪。所以,语文教师可“育人于作文随笔之中”,这是其他学科的老师没有的优势。
五、利用语文作业的特点,加强班主任工作
在批改作业时,看到好的字句,好的书法,语文老师都会用恰当的,甚至有时有点夸张的语言去欣赏学生,表扬学生。因为,语文教师懂得语言是靠不断锤炼的,一个好词一句好话来之不易。讲评作文,特别留心那些“一字之师”。这无疑使学生收到了来自语文教师更多的表扬与激励。因此,语文老师做班主任有更大的优势。
六、语文教师有更多的机会去欣赏学生、激励学生
语文教师通过他深厚的文学底蕴,细腻的笔触,敏锐的眼睛,激昂的情怀,更容易捕捉学生的闪光点,更能欣赏学生,更善于欣赏学生,激励学生。语文教师和学生的接触时间相比较多(从小学到中学语文课都是课时最多的科目之一),他能见微知著,及时的把握学生思想脉搏,能较好地赞扬学生,甚至能用诗一般的语言去欣赏学生,赞美学生。充满激情的话语往往使学生受用一生。每个学期的校园文化艺术节、墙报、演讲赛等等都是老师指导学生、欣赏学生的大好时机。一句句台词,一篇篇文章,既凝聚了老师的辛劳,又展现了学生的才华。一般地,如果不是语文教师就难得指导得那么细致,欣赏、激励的那么及时。
七、语文的课前三分钟演讲,加强了班主任工作
有经验的语文教师为了能充分锻炼每位学生的语言表达能力,经常会利用课前三分钟时间要求学生逐个在班中进行演讲,这样,既培养了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的胆量。
在七年级时,我针对学生刚进入初中,班主任对学生、同学之间都不太熟悉,学生对中学各方面的情况也不太适应,就利用语文课上的三分钟演讲,要求学生作自我介绍,让学生讲一下自己的兴趣爱好、家庭、性格、以前在小学时的学习情况等。通过每位同学三分钟的展示过程,不仅了解了他们的说话能力,更主要的是同学之间互相熟悉了,班主任也基本了解了每位学生的个性、兴趣,对于班级工作的开展起到了事半功倍的效果。
到八年级时,同学之间都已熟悉,但作为独生子女的他们开始步入青春期,任性、霸道、浮躁往往会以自我为中心,看不惯其他人,同学之间时而会出现这样、那样的矛盾,两极分化开始凸显。这时,我在语文课的前三分钟演讲上进行了“向身边同学学习”的主题活动。要求学生既要讲清班中某位同学的外貌特征、性格特点,又要通过一些具体事例反映这位同学的某一个值得你学习的闪光点。这个活动不但锻炼了学生的写作能力,更是通过同学们的相互学习,增进了他们的友谊,教会了他们宽厚待人的品质,真是一举三得,取得了非常好的教育、教学效果。
在九年级阶段,学生们面临着紧张的中考或踏入社会的问题,再结合九年级的小议论文的写作教学,这时的三分钟演讲我要求学生谈谈自己的目标、理想或对班中、学校、社会上一些现象的看法,老师也参与讨论,适当的引导学生树立正确的人生观、价值观,我相信学生一定会受益匪浅,同样是既作为语文教师又是班主任的最终目标。
由此可见,语文教师担任班主任是多么的有利,如果你能充分利用你的这个双重身份,那么不但语文教学能受到预期的效果,而且你的班主任工作肯定会开展的得心应手,受到学生和学校的双重肯定,你也能得到教育和教学的双重回报。所以,我庆幸自己30年的教学生涯是一名语文班主任。
一、发挥语文教师口头语的优势,加强班主任工作
语文教师一般口齿伶俐,善于鼓动,善于表达,善于演讲。的确如此,语文教师能说意味着会运用语言工具,把要说的话表达好。尤其在和学生交流中,生动、丰富、恰当、得体的话语好似涓涓的细流,融入学生心田,又恰似化雨的春风拨动他们的心弦。心田滋润了,心弦奏响了,思想工作便水到渠成。特别是在开好主题班会,开好家长会等方面有比其他学科更得天独厚的条件。
二、发挥语文教师书面语的优势,加强班主任工作
在班级工作中,语文教师应注意发挥自己能说会写的特长,用含蓄优美的书面语和学生进行沟通,把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流,往往会收到意想不到的效果。语文教师可在学生的作文本、日记评语中和学生进行深入心灵的对话。真诚的祝愿、热情的褒奖、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句浸润学生的心田,心与心靠近了,感情产生了共鸣,班级的各项工作,学生的思想问题等等都在这字里行间一蹴而就。
三、发挥语文教学优势,加强班主任工作
语文学科具有浓郁的人文性。其教学内容、教学方式等充满着情感与思想,本身就具有很强的育人功能。作为语文班主任,利用学科特点对学生进行潜移默化的教育,可收到事半功倍的效果。如八年级下册的《藤野先生》这篇文章,不仅要让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间关爱与温情。更要让学生感受鲁迅先生强烈的愛国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。还可以让学生讨论:如果你在学习中碰到难题,你会怎么办?如果你在生活中遇到麻烦,你会退缩吗?这既是语文教学的扩展迁移,又是班主任教育学生的职责,一举两得。
四、发挥作文教学的优势,加强班主任的工作
作文、随笔是提高学生写作能力的一种手段,也是班主任及时了解学生、班级情况的有效途径。虽然班主任接触班级和学生的时间较多,但不可能随时随地了解班中的任何情况。有些学生不敢和老师面对面地反映班级的问题,或谈对老师的意见、建议,这时,作文特别是随笔就是一个必不可少的中转站。学生会在这里告诉你哪位同学早上来抄作业、哪位班干部不能以身作则、昨天的作业做到了几点等等。有了语文老师的作为练笔用途的随笔本,班主任就等于有了几十个班级的信息员,可以定期地了解班级动态、学生想法,就可以及时地处理出现的问题,改进工作方法,从而更好地开展班级工作。在七年级时,我曾要求学生写过一篇《我班最______的一位同学》,从学生的作文中,我了解到了许多本来并不知道的学生信息,如某个后进生虽不讨老师喜欢,但他乐于助人,积极为班级做事,深受同学的欢迎,而某位班干部虽成绩优秀,但自私自利,心胸狭窄。这篇作文使我了解了每位学生的写作水平,也使我发现了更多学生的个性特点,为我以后因材施教地对学生进行教育和教学打下了基础。在九年级时,有一位学生在随笔中反映回家作业太多,一直做到了深夜,第二天上课时打瞌睡受到老师批评,觉得非常委屈,甚至有了厌学情绪。我马上联系任课老师,反映学生的问题,商讨减轻作业负担,以保证课堂效果,受到了学生的欢迎。试想:如果我不是语文老师,就可能不会看到这篇随笔,也就不能及时解决这个问题,甚至会误解学生而造成对立情绪。所以,语文教师可“育人于作文随笔之中”,这是其他学科的老师没有的优势。
五、利用语文作业的特点,加强班主任工作
在批改作业时,看到好的字句,好的书法,语文老师都会用恰当的,甚至有时有点夸张的语言去欣赏学生,表扬学生。因为,语文教师懂得语言是靠不断锤炼的,一个好词一句好话来之不易。讲评作文,特别留心那些“一字之师”。这无疑使学生收到了来自语文教师更多的表扬与激励。因此,语文老师做班主任有更大的优势。
六、语文教师有更多的机会去欣赏学生、激励学生
语文教师通过他深厚的文学底蕴,细腻的笔触,敏锐的眼睛,激昂的情怀,更容易捕捉学生的闪光点,更能欣赏学生,更善于欣赏学生,激励学生。语文教师和学生的接触时间相比较多(从小学到中学语文课都是课时最多的科目之一),他能见微知著,及时的把握学生思想脉搏,能较好地赞扬学生,甚至能用诗一般的语言去欣赏学生,赞美学生。充满激情的话语往往使学生受用一生。每个学期的校园文化艺术节、墙报、演讲赛等等都是老师指导学生、欣赏学生的大好时机。一句句台词,一篇篇文章,既凝聚了老师的辛劳,又展现了学生的才华。一般地,如果不是语文教师就难得指导得那么细致,欣赏、激励的那么及时。
七、语文的课前三分钟演讲,加强了班主任工作
有经验的语文教师为了能充分锻炼每位学生的语言表达能力,经常会利用课前三分钟时间要求学生逐个在班中进行演讲,这样,既培养了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的胆量。
在七年级时,我针对学生刚进入初中,班主任对学生、同学之间都不太熟悉,学生对中学各方面的情况也不太适应,就利用语文课上的三分钟演讲,要求学生作自我介绍,让学生讲一下自己的兴趣爱好、家庭、性格、以前在小学时的学习情况等。通过每位同学三分钟的展示过程,不仅了解了他们的说话能力,更主要的是同学之间互相熟悉了,班主任也基本了解了每位学生的个性、兴趣,对于班级工作的开展起到了事半功倍的效果。
到八年级时,同学之间都已熟悉,但作为独生子女的他们开始步入青春期,任性、霸道、浮躁往往会以自我为中心,看不惯其他人,同学之间时而会出现这样、那样的矛盾,两极分化开始凸显。这时,我在语文课的前三分钟演讲上进行了“向身边同学学习”的主题活动。要求学生既要讲清班中某位同学的外貌特征、性格特点,又要通过一些具体事例反映这位同学的某一个值得你学习的闪光点。这个活动不但锻炼了学生的写作能力,更是通过同学们的相互学习,增进了他们的友谊,教会了他们宽厚待人的品质,真是一举三得,取得了非常好的教育、教学效果。
在九年级阶段,学生们面临着紧张的中考或踏入社会的问题,再结合九年级的小议论文的写作教学,这时的三分钟演讲我要求学生谈谈自己的目标、理想或对班中、学校、社会上一些现象的看法,老师也参与讨论,适当的引导学生树立正确的人生观、价值观,我相信学生一定会受益匪浅,同样是既作为语文教师又是班主任的最终目标。
由此可见,语文教师担任班主任是多么的有利,如果你能充分利用你的这个双重身份,那么不但语文教学能受到预期的效果,而且你的班主任工作肯定会开展的得心应手,受到学生和学校的双重肯定,你也能得到教育和教学的双重回报。所以,我庆幸自己30年的教学生涯是一名语文班主任。