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摘 要：在新的教育背景之下，我国许多老师在教学实践的过程中，立足于学生个性化成长发展的实际需求，积极将不同的教学环节与主题教学实践活动相结合，采取创造性的教学策略和教学手段，更好地实现教学资源的优化配置和利用，以小学高年级数学作业教学为依据，具体分析分层设计策略的相关要求，为实现该教学质量的提升提供一定的借鉴。
关键词：小学高年级；数学作业；分层设计；策略初探
一、引言
作为小学教学中的重要组成部分，数学对提高学生的逻辑思维能力，实现学生的个性化成长和发展意义重大，数学老师在数学作业布置的过程之中，必须要了解学生的真实需求，积极注意深入交流的机会，实现课堂教学的有效延伸，在进行分层设计作业教学的实践运作的过程中，受到了许多老师的好评，该教学模式能够站在学生的角度真正落实因材施教和个性化教学理念，保障不同层次的学生实现自身的良性成长以及发展。
二、作业分层设计策略
作业分层设计策略以学生的主体需求为依据，站在学生的角度，结合学生的具体学习情况，对学生进行不同层次的划分，这种教学模式符合素质教育的实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，真正体现层次化教学的价值和作用，为学生的个性化成长提供更多的依据。
三、作业分层设计原则
从上文的相关分析不难发现，作业分层设计能够有效调动学生的积极性，实现学生的良性成长，在该作业设计的过程中老师需要遵从一定的原则。首先是趣味性原则，为了能够吸引学生的注意力，老师必须要以学生的实际生活为依据，积极选择符合学生认知发展特点以及水平的作业内容，将不同的作业形式相结合，实现作业内容的有效延伸以及演变。其次是差异性原则，差异性原则主要是指老师在教学实践时以不同水平学生的知识掌握能力为依据，采取弹性作业的形式对不同的学生进行作业的层次化布置，更好地实现学生的主动学习和实践。最后是实践性原则，实践性原则立足于新课程标准的实质需求，积极调动学生的参与积极性，将抽象性的问题形象生动地展示给学生，更好地体现作业的情境性以及生活性，有效地突破时间和空间的限制。
四、小学生高年级数学作业分层设计策略
（一）注重问题和计算分成
计算教学是小学高年级数学教学中的重要组成部分，老师首先可以对一些成绩比较优秀的学生进行前期的指导，鼓励其对不同的计算方式进行熟练而灵活的应用和分析，在完成拓展题的过程中提高个人的问题分析能力。另外为了能够实现不同层次学生的个性化成长，老师还需要采取简单练习的形式提高学生的计算能力和水平，鼓励学生主动参与不同的练习实践活动。老师还可以反复练习为依据，积极选择一些难度比较低的题目对学生进行引导，让学生能够掌握题目中的精髓以及内涵。
不同层次学生的个人学习能力以及问题解决水平有所区别，要想从整体上促进学生综合实力的稳定提升，在作业设计之前，老师可以提出不同的层次和要求。对于数学学习成绩较好的优秀学生来说，老师可以要求学生采取综合算式的形式对不同的问题进行研究，注重题目的开放性以及有效性，引导学生进行方法上的创新。另外在综合算式解答的过程中，老师还需要鼓励学生进行反复的练习，主动对不同的拓展性题目进行解答，努力提高个人的分析为能力以及判断能力。对于成绩中等学生来说，老师需要以习题练习为依据，鼓励学生将个人所学习的数学知识与生活实践相联系，更好地实现问题的举一反三和学以致用，提高个人的知识应用能力和水平。对于成绩较差的学生，老师只需要以简单的练习为依据，积极地将一些比较简单的题目与现有的作业布置相结合，保证学生掌握基础信息的技巧，在打好基础之后再来学习更高层次的数学知识。
（二）优化作业评价
为了在第一时间吸引学生的注意力，不断调动学生的参与积极性，老师必须积极落实后期的作业评价工作，除了需要站在学生的角度考虑不同的影响要素之外，还需要以学生的个体差异性为依据，关注老师的引导以及教育，充分发挥自主学习的重要价值，实现学生的良性成长和全方位发展。首先老师需要站在发展的角度以发展的眼光看待学生的作业，发现学生的闪光点，将物质奖励和精神奖励相结合，以此来更好地实现师生之间的紧密互动。另外老师还需要对作业进行简单的评价，了解学生在学习过程中的真实状态，将理论分析与实践研究相结合，给予学生力所能及的帮助，让学生能在技术学习和实践研究的过程中真正掌握数学学习的技巧和精髓。
（三）建立师生互动关系
作业分层设计是一个复杂性的工作，所涉及的内容和形式比较复杂，老师需要严格按照不同学习板块的具体要求，结合学生在技术学习实践之中的具体情况以及所存在的不足，真正实现不同学习模塊之间的紧密联系，积极构建良好的师生互动关系，保证学生能在这种学习的过程之中更好地掌握数学学习的技巧与精髓。
五、结语
对于小学中高年级数学作业分层设计来说，老师必须要充分了解学生的主体需求，以调动学生的参与积极性为依据，积极采取有效的策略和手段，保证学生能在作业分层设计策略的指导之下实现个性化的成长。
参考文献：
[1]公会芹.核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略初探[J].学周刊，2018（24）.
[2]梅现兴.新课程背景下小学数学作业分层设计策略初探[J].读书文摘，2014（22）.
[3]叶康.让数学作业焕发无限精彩：新课程下小学数学作业设计的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.
[4]毛健儿.让数学作业焕发生命的活力：浅谈新课标下小学数学作业设计应遵循的原则[J].小学教学参考（数学版），2006（9）：43-44.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题《小学中高年级数学作业分层设计研究》研究成果，立项号：[2018]PLZ008。
编辑 李烨艳
关键词：小学高年级；数学作业；分层设计；策略初探
一、引言
作为小学教学中的重要组成部分，数学对提高学生的逻辑思维能力，实现学生的个性化成长和发展意义重大，数学老师在数学作业布置的过程之中，必须要了解学生的真实需求，积极注意深入交流的机会，实现课堂教学的有效延伸，在进行分层设计作业教学的实践运作的过程中，受到了许多老师的好评，该教学模式能够站在学生的角度真正落实因材施教和个性化教学理念，保障不同层次的学生实现自身的良性成长以及发展。
二、作业分层设计策略
作业分层设计策略以学生的主体需求为依据，站在学生的角度，结合学生的具体学习情况，对学生进行不同层次的划分，这种教学模式符合素质教育的实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，真正体现层次化教学的价值和作用，为学生的个性化成长提供更多的依据。
三、作业分层设计原则
从上文的相关分析不难发现，作业分层设计能够有效调动学生的积极性，实现学生的良性成长，在该作业设计的过程中老师需要遵从一定的原则。首先是趣味性原则，为了能够吸引学生的注意力，老师必须要以学生的实际生活为依据，积极选择符合学生认知发展特点以及水平的作业内容，将不同的作业形式相结合，实现作业内容的有效延伸以及演变。其次是差异性原则，差异性原则主要是指老师在教学实践时以不同水平学生的知识掌握能力为依据，采取弹性作业的形式对不同的学生进行作业的层次化布置，更好地实现学生的主动学习和实践。最后是实践性原则，实践性原则立足于新课程标准的实质需求，积极调动学生的参与积极性，将抽象性的问题形象生动地展示给学生，更好地体现作业的情境性以及生活性，有效地突破时间和空间的限制。
四、小学生高年级数学作业分层设计策略
（一）注重问题和计算分成
计算教学是小学高年级数学教学中的重要组成部分，老师首先可以对一些成绩比较优秀的学生进行前期的指导，鼓励其对不同的计算方式进行熟练而灵活的应用和分析，在完成拓展题的过程中提高个人的问题分析能力。另外为了能够实现不同层次学生的个性化成长，老师还需要采取简单练习的形式提高学生的计算能力和水平，鼓励学生主动参与不同的练习实践活动。老师还可以反复练习为依据，积极选择一些难度比较低的题目对学生进行引导，让学生能够掌握题目中的精髓以及内涵。
不同层次学生的个人学习能力以及问题解决水平有所区别，要想从整体上促进学生综合实力的稳定提升，在作业设计之前，老师可以提出不同的层次和要求。对于数学学习成绩较好的优秀学生来说，老师可以要求学生采取综合算式的形式对不同的问题进行研究，注重题目的开放性以及有效性，引导学生进行方法上的创新。另外在综合算式解答的过程中，老师还需要鼓励学生进行反复的练习，主动对不同的拓展性题目进行解答，努力提高个人的分析为能力以及判断能力。对于成绩中等学生来说，老师需要以习题练习为依据，鼓励学生将个人所学习的数学知识与生活实践相联系，更好地实现问题的举一反三和学以致用，提高个人的知识应用能力和水平。对于成绩较差的学生，老师只需要以简单的练习为依据，积极地将一些比较简单的题目与现有的作业布置相结合，保证学生掌握基础信息的技巧，在打好基础之后再来学习更高层次的数学知识。
（二）优化作业评价
为了在第一时间吸引学生的注意力，不断调动学生的参与积极性，老师必须积极落实后期的作业评价工作，除了需要站在学生的角度考虑不同的影响要素之外，还需要以学生的个体差异性为依据，关注老师的引导以及教育，充分发挥自主学习的重要价值，实现学生的良性成长和全方位发展。首先老师需要站在发展的角度以发展的眼光看待学生的作业，发现学生的闪光点，将物质奖励和精神奖励相结合，以此来更好地实现师生之间的紧密互动。另外老师还需要对作业进行简单的评价，了解学生在学习过程中的真实状态，将理论分析与实践研究相结合，给予学生力所能及的帮助，让学生能在技术学习和实践研究的过程中真正掌握数学学习的技巧和精髓。
（三）建立师生互动关系
作业分层设计是一个复杂性的工作，所涉及的内容和形式比较复杂，老师需要严格按照不同学习板块的具体要求，结合学生在技术学习实践之中的具体情况以及所存在的不足，真正实现不同学习模塊之间的紧密联系，积极构建良好的师生互动关系，保证学生能在这种学习的过程之中更好地掌握数学学习的技巧与精髓。
五、结语
对于小学中高年级数学作业分层设计来说，老师必须要充分了解学生的主体需求，以调动学生的参与积极性为依据，积极采取有效的策略和手段，保证学生能在作业分层设计策略的指导之下实现个性化的成长。
参考文献：
[1]公会芹.核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略初探[J].学周刊，2018（24）.
[2]梅现兴.新课程背景下小学数学作业分层设计策略初探[J].读书文摘，2014（22）.
[3]叶康.让数学作业焕发无限精彩：新课程下小学数学作业设计的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.
[4]毛健儿.让数学作业焕发生命的活力：浅谈新课标下小学数学作业设计应遵循的原则[J].小学教学参考（数学版），2006（9）：43-44.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题《小学中高年级数学作业分层设计研究》研究成果，立项号：[2018]PLZ008。
编辑 李烨艳