摘要：本文在公共基础课水平测试背景下，结合中职一线教学现状和教学需要，提出有针对性的中职数学教学策略.教学策略侧重学生学习数学的兴趣、信息技术、数学评价体系、人文关怀等方面.结合笔者的教学实践经验，并辅以具体教学案例分析，进一步提出探究性的建议.
　　关键词：水平测试中职数学教学策略
　　为了有效提升中等职业学校学生的文化素质，全面提高职业教育教学质量，河南省自2014年开始进行中等职业学校公共基础课水平测试.公共基础课水平测试是检验中等职业学校学生是否达到专业教学标准和教学大纲规定的基本要求的省级水平测试.该水平测试包括以下课程：德育综合、语文、数学、英语、计算机应用基础等5门课程.数学是中职学校重要的基础课程之一.
　　因此，如何选择和实施教学策略，深化教学改革，促进学生全面发展，培养高素质劳动者和技能型人才，已成为中职数学课堂亟待解决的问题.
　　一、精心备课、巧设情境，激发学生学习数学的兴趣
　　“教师必须用一生去备课”，这是苏霍姆林斯基所提倡的理念.这句话也体现出备课在教学常规实施中的重要地位.真正备好一节课，要脑中有“纲”（课程标准），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”.创设合理的情境是一节课的重要环节，它直接关系到是否能激起学生学习数学的兴趣.
　　二、运用信息技术，优化中职数学教学
　　现代信息技术进入到中职数学课堂中，使数学教学有了质的转变.一些比较抽象的知识，学生学起来有思维障碍，若使用常规的教学手段，以静态形象为主，难以再现事物的客观属性，不易向学生表述清楚.但如果巧妙地运用信息技术进行教学，采用化静为动的策略，既能使教材内容活起来，又能再现知识发生和发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前，加强了学生的直观印象.这时，信息技术便成为教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段.现在的网络社交工具相当发达，已成为中职学生业余生活的一个重要组成部分，与其听任他们在聊天和游戏中浪费大量时间，还不如充分利用网络社交群的优势，引导他们利用网络环境的交互性和实时性组建数学QQ群、数学微信群等数学学习群.教师加入到学习群里，既可以及时解决学生的问题，还可以直接在群里布置任务.
　　三、建构合理有效的中职数学评价体系
　　河南省教育厅关于《开展河南省中等职业学校公共基础课水平测试与专业技能考核工作的通知》指出，公共基础课水平测试采用百分制，成绩计算采用测试成绩和本校一年级期末考试成绩相结合的方式.一年级期末考试成绩占20%，综合成绩为60分以上为及格.为了提高教学质量，建构如下的中职数学评价体系：1.课内五分钟有效性测试.课堂内我们采用五分钟五小题测试法，具体做法是：学生在每节课后用5分钟做5个小题，其中2道是检测学生在教学活动中的参与程度，另外3道是检测所学内容的应用水平；测试完毕后，在规定时间内打分：对5题为A，对4题为B，对3题或3题以下为C.五分钟有效性测试作为平时练习式的评价，能及时了解学生的学习情况，了解教学效果与教学目标的差距.2.单元评价.每学完一个单元，教师根据教学目标和要求出试卷让学生进行书面考试.由教师详细评卷，发给学生进行试卷分析，根据情况教师进行讲评，给有进步和优秀的学生加分.3.期末评价.在学期结束时，教师根据教学情况给出一些复习题目，让学生结合课本进行复习，然后参加考试.4.学期总评价.课内测试、单元评价和期末评价按照比例综合在一起，给出学生的学期总分数.建构行之有效的中职数学评价体系，全面客观地评价学生的学习效果，不仅能调动学生的学习动力，而且能够引导学生逐步养成良好的学习习惯.
　　四、以人为本，将情感教学贯穿数学教学的全过程
　　中职学生普遍对数学具有“厌学”情绪，作为教师要尊重和理解学生.在学校学生毕竟是弱者，他们的成长路上会遇到各种各样的困难，教师不仅要教给学生知识和技能，同时，更重要的是来帮助学生成长.教师把情感贯穿到整个数学教学过程中，往往会起到意想不到的效果，可能教师不经意的点拨，就能改变一个学生的人生.
　　总之，借助公共基础课水平测试这个契机，笔者作为中职数学教师，对中职数学教学策略进行了反思，从中总结经验，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的中职数学教学观，面向全体学生，以人为本.
　　参考文献
　　吴雪莎.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[D].重庆师范大学2012.
　　姚琦.巧用现代教育技术，激活数学课堂教学[J].考试周刊2011年67期.
　　邵锦凤.让中职数学课堂“活起来”[J].职业.2012（24）.
　　郑毓信著.数学教育的现代发展[M].江苏教育出版社，1999.