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摘要：初中数学教师不仅需要向学生教授各种基础知识，还应培养学生的逻辑思维，引导学生养成自主学习的能力和勤于思考、善于总结的学习习惯。问题导学法将教材中的知识点以提问的方式呈现在学生的面前，让学生在对问题的思考与探索中掌握知识、发展智力、培养学习兴趣，从而提升探求知识的能力。因此，教师可以在初中数学教学中引入问题导学法，让学生成为课堂主体，提升初中数学教学质量。
关键词：问题导学法 初中数学教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-192
引言
问题导学法具体来说是将教育教学知识转化成问题，通过由浅入深，循序渐进的方式引导学生对知识来进行学习。从内涵来看，问题导学法的主要特征是将教学内容转化成有效的问题，目的是让学生对问题进行探索，习得相应的知识内容，强化学生的问题分析和解决能力。初中数学学科是学生学习的重难点，知识内容突出的特征在于理论性比较强，需要学生具有较强的逻辑思维能力。为此，在初中数学教学中问题导学法的应用具有十分重要的意义。
一、什么是问题导学法
问题导学法的内涵是让学生们通过解决问题链来展开学习的方式，老师为学生们创设一个与教学目标相关的真实的课堂情境，再结合情境来为学生们设定一连串的数学问题链当做学习目标或者说是学习任务，让学生们通过多种不同的课堂模式，例如小组合作，独立探究等模式来对这些问题进行逐一思索，最終凭借自己的努力换取问题的解决和知识的梳理，可以说整个课堂过程，是从问题引入，以问题为路径，最终以问题的答案为总结，问题作为一条贯穿始终的线索，有着举足轻重的地位，这也是问题导学法最大的特点之一，一改传统教学方式中，知识被直接输送给学生们的学习模式，而是通过问题来引导学生们进行积极的思考，从而获得学习收获，能够给初中的学生们带来很多不一样的学习体验。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）注重情境创设，开展问题导学
初中数学教学中问题导学法的应用，要注重情境的创设，通过一定的情境引导学生习得相关的数学知识内容，激发学生学习的积极性。例如，学习字母表示数的相关知识内容时，其学习目标主要是让学生能够用字母来表示代数式，通过本节课的学习，为后续的一元一次方程奠定一定的基础。为此，在教育教学中教师可以为学生设置一定的情境，引导学生进行知识的学习，激发学生的学习积极性。如给学生设置如下的情景，一本笔记本是3元，那么50本笔记本，需要多少钱呢？通过学生进一步的分析和计算之后得知.如果单价为3元，那么就是150元，如果单价用a来代替的话，那么应该是50a.通过这种方式来建立字母与数字之间的关系，用具体问题进行引导，让学生更好地了解字母表示数的相关规律，激发学生的求知欲，为学习能力的提高奠定一定的基础。
（2）以问题导学为基础进行概念教学
教师在数学教学中，要从概念的具体背景为出发点，学生才能体会到知识在生活中实际应用的价值。教师在陈述性概念引入的环节，如果忽视了学生对材料的感受，直接给出概念定义，学生虽然能对概念的定义进行准确的陈述，但不能真正的理解和掌握。因此，教师需要提出问题和设置活动，充分培养学生的思维，在教学中需要循序渐进，把抽象的概念具体化.例如：提供直观的教学材料，如课桌、文具盒等实物图片或播放幻灯片，此外，情景教学中通常使用的直观语言，让学生观察图片，提出问题“你能举例生活中类似图形吗？”导入生活中的具体物体，让学生初步认识，开展教学活动，培养学生思维，让学生掌握矩形概念，理解矩形在生活中具体的应用;同时对数学概念背景进行了解，帮助学生对概念学习进行定位，基于概念背景，要让学生明白概念的学习能解决什么样的数学问题，明确目标后，就很自然的引出概念.例如在初中数学人教版“一元一次方程”概念教学中，设置问题：“小华今年14岁，老师年龄与小华年龄的和是84，你知道老师现在的年龄吗？”（让学生分别用算式和用方程）问题：这样做的理由是什么？提出的问题要让学生明白算式与方程两者的区别和优越性，通过解决实际的问题突显出方程的优势，培养学生的方程思想;在数学概念教学中要让学生在原有概念知识的基础上，探究新旧概念知识之间关系，从中培养学生从已知到未知的数学思想.例如：分析x（x-1）和（x-1）（x+1）式子的形式以及结果有什么区别之处？在整式乘法的前提下，学习因式分解，为后面的学习打基础，延伸了知识的脉络层次，增强新旧知识的联系，有条理和有逻辑的概念学习，有利于提高教学的效率。
（三）具体问题设置中，加强师生互动
教师在教育教学中对于问题的设置，要注重将抽象的知识以形象生动的方式进行展示，引导学生对于知识的理解，强化与学生之间的互动，让学生参与到课堂学习中，在讨论交流中提升学生的学习能力.问题导向法在初中数学教学中的应用，通过具体的问题让学生对知识进行习得，引导学生对问题进行分析解决，同时，要注重学生之间的讨论，对于学生存在疑惑的地方进行着重讲解，以此更好地提升教育教学质量.例如，在学习一次函数的相关知识内容时，教学目标是培养学生具有一定的数形结合能力，为以后的二次函数的学习打下一定的基础，在学习过程中学生会容易出现一些问题，为此可以设置相应的问题让学生进行理解，进行分析讨论交流，最终得到最佳的教学效果。
结束语
综上所述，教师利用问题导学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，引导学生思考，逐渐深入到数学知识体系中。教师在未来的教学中应重视对问题导学法的利用，继而不断提升初中数学教学质量。
参考文献
[1]沈亚妮.问题导学法在初中数学教学的应用[J].科技资讯，2020，18（28）：140-141+144.
[2]袁华刚.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（09）：48.
[3]宋艳.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（09）：36.
关键词：问题导学法 初中数学教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-192
引言
问题导学法具体来说是将教育教学知识转化成问题，通过由浅入深，循序渐进的方式引导学生对知识来进行学习。从内涵来看，问题导学法的主要特征是将教学内容转化成有效的问题，目的是让学生对问题进行探索，习得相应的知识内容，强化学生的问题分析和解决能力。初中数学学科是学生学习的重难点，知识内容突出的特征在于理论性比较强，需要学生具有较强的逻辑思维能力。为此，在初中数学教学中问题导学法的应用具有十分重要的意义。
一、什么是问题导学法
问题导学法的内涵是让学生们通过解决问题链来展开学习的方式，老师为学生们创设一个与教学目标相关的真实的课堂情境，再结合情境来为学生们设定一连串的数学问题链当做学习目标或者说是学习任务，让学生们通过多种不同的课堂模式，例如小组合作，独立探究等模式来对这些问题进行逐一思索，最終凭借自己的努力换取问题的解决和知识的梳理，可以说整个课堂过程，是从问题引入，以问题为路径，最终以问题的答案为总结，问题作为一条贯穿始终的线索，有着举足轻重的地位，这也是问题导学法最大的特点之一，一改传统教学方式中，知识被直接输送给学生们的学习模式，而是通过问题来引导学生们进行积极的思考，从而获得学习收获，能够给初中的学生们带来很多不一样的学习体验。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用
（一）注重情境创设，开展问题导学
初中数学教学中问题导学法的应用，要注重情境的创设，通过一定的情境引导学生习得相关的数学知识内容，激发学生学习的积极性。例如，学习字母表示数的相关知识内容时，其学习目标主要是让学生能够用字母来表示代数式，通过本节课的学习，为后续的一元一次方程奠定一定的基础。为此，在教育教学中教师可以为学生设置一定的情境，引导学生进行知识的学习，激发学生的学习积极性。如给学生设置如下的情景，一本笔记本是3元，那么50本笔记本，需要多少钱呢？通过学生进一步的分析和计算之后得知.如果单价为3元，那么就是150元，如果单价用a来代替的话，那么应该是50a.通过这种方式来建立字母与数字之间的关系，用具体问题进行引导，让学生更好地了解字母表示数的相关规律，激发学生的求知欲，为学习能力的提高奠定一定的基础。
（2）以问题导学为基础进行概念教学
教师在数学教学中，要从概念的具体背景为出发点，学生才能体会到知识在生活中实际应用的价值。教师在陈述性概念引入的环节，如果忽视了学生对材料的感受，直接给出概念定义，学生虽然能对概念的定义进行准确的陈述，但不能真正的理解和掌握。因此，教师需要提出问题和设置活动，充分培养学生的思维，在教学中需要循序渐进，把抽象的概念具体化.例如：提供直观的教学材料，如课桌、文具盒等实物图片或播放幻灯片，此外，情景教学中通常使用的直观语言，让学生观察图片，提出问题“你能举例生活中类似图形吗？”导入生活中的具体物体，让学生初步认识，开展教学活动，培养学生思维，让学生掌握矩形概念，理解矩形在生活中具体的应用;同时对数学概念背景进行了解，帮助学生对概念学习进行定位，基于概念背景，要让学生明白概念的学习能解决什么样的数学问题，明确目标后，就很自然的引出概念.例如在初中数学人教版“一元一次方程”概念教学中，设置问题：“小华今年14岁，老师年龄与小华年龄的和是84，你知道老师现在的年龄吗？”（让学生分别用算式和用方程）问题：这样做的理由是什么？提出的问题要让学生明白算式与方程两者的区别和优越性，通过解决实际的问题突显出方程的优势，培养学生的方程思想;在数学概念教学中要让学生在原有概念知识的基础上，探究新旧概念知识之间关系，从中培养学生从已知到未知的数学思想.例如：分析x（x-1）和（x-1）（x+1）式子的形式以及结果有什么区别之处？在整式乘法的前提下，学习因式分解，为后面的学习打基础，延伸了知识的脉络层次，增强新旧知识的联系，有条理和有逻辑的概念学习，有利于提高教学的效率。
（三）具体问题设置中，加强师生互动
教师在教育教学中对于问题的设置，要注重将抽象的知识以形象生动的方式进行展示，引导学生对于知识的理解，强化与学生之间的互动，让学生参与到课堂学习中，在讨论交流中提升学生的学习能力.问题导向法在初中数学教学中的应用，通过具体的问题让学生对知识进行习得，引导学生对问题进行分析解决，同时，要注重学生之间的讨论，对于学生存在疑惑的地方进行着重讲解，以此更好地提升教育教学质量.例如，在学习一次函数的相关知识内容时，教学目标是培养学生具有一定的数形结合能力，为以后的二次函数的学习打下一定的基础，在学习过程中学生会容易出现一些问题，为此可以设置相应的问题让学生进行理解，进行分析讨论交流，最终得到最佳的教学效果。
结束语
综上所述，教师利用问题导学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，引导学生思考，逐渐深入到数学知识体系中。教师在未来的教学中应重视对问题导学法的利用，继而不断提升初中数学教学质量。
参考文献
[1]沈亚妮.问题导学法在初中数学教学的应用[J].科技资讯，2020，18（28）：140-141+144.
[2]袁华刚.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（09）：48.
[3]宋艳.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（09）：36.