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摘 要: 开发学生思维潜力,提高思维品质,是物理学科教学的一项重要任务,在习题教学中可以通过一题多变、一题多解、类比迁移、开放性问题、纠错反思等方法培养学生思维品质。
关键词: 习题教学 思维品质 培养方法
认知是思维的核心成分,一个人的知识系统结构和功能如何,取决于思维发展水平。而作为人的思维个性特征的思维品质,则是体现个体思维发展水平的重要因素,主要包括深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性等方面。开发高中学生的思维潜能,提高思维品质,是物理学科教学的一项重要任务,物理学科在培养学生的思维品质方面有着独特的优势。下面就在高中物理习题教学中如何培养学生的思维品质加以分析。
1.一题多变,训练思维的深刻性
思维的深刻性指人类在感性材料的基础上通过人脑进行“去粗取精、去伪存真,由此及彼、由表及里”的加工活动。通过对多次感知到的事物之间的联系和关系进行探讨、研究,从而得出它们之间内在联系的结论。人类在研究自然现象、发现自然规律的过程中,思维深刻性尤为重要,在习题教学过程中可以运用一题多变方法训练学生的思维深刻性。
示例1.如图所示,一物块沿光滑斜面上加速下滑,斜面处于静止状态,则在物块加速下滑的过程中斜面受地面的摩擦力( )。
A.大小为零
B.方向水平向右
C.方向水平向左
D.条件不足,无法判断
评析:由于斜面光滑,物块加速下滑过程中只对斜面有一垂直斜面方向的压力N(如图所示),因为N存在水平向右的分力,斜面保持靜止,所以受到地面的摩擦力水平向左,故选C。
关键词: 习题教学 思维品质 培养方法
认知是思维的核心成分,一个人的知识系统结构和功能如何,取决于思维发展水平。而作为人的思维个性特征的思维品质,则是体现个体思维发展水平的重要因素,主要包括深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性等方面。开发高中学生的思维潜能,提高思维品质,是物理学科教学的一项重要任务,物理学科在培养学生的思维品质方面有着独特的优势。下面就在高中物理习题教学中如何培养学生的思维品质加以分析。
1.一题多变,训练思维的深刻性
思维的深刻性指人类在感性材料的基础上通过人脑进行“去粗取精、去伪存真,由此及彼、由表及里”的加工活动。通过对多次感知到的事物之间的联系和关系进行探讨、研究,从而得出它们之间内在联系的结论。人类在研究自然现象、发现自然规律的过程中,思维深刻性尤为重要,在习题教学过程中可以运用一题多变方法训练学生的思维深刻性。
示例1.如图所示,一物块沿光滑斜面上加速下滑,斜面处于静止状态,则在物块加速下滑的过程中斜面受地面的摩擦力( )。
A.大小为零
B.方向水平向右
C.方向水平向左
D.条件不足,无法判断
评析:由于斜面光滑,物块加速下滑过程中只对斜面有一垂直斜面方向的压力N(如图所示),因为N存在水平向右的分力,斜面保持靜止,所以受到地面的摩擦力水平向左,故选C。